小学口语交际教学设计

小学口语交际教学设计《身边的科学》口语交际教学设计教学内容：人教版第四册《语文园地八》中的口语交际设计理念：《语文课程标准》指出：口语交际应培养学生倾听、表达和应对的能力。本课的设计把创设情境作为教学过程的启动契机，以小组合作探究为载体，以交际活动为平台，激发学生双向互动的欲望，充分发挥学生的主体作用，力图体现真正意义的交际。活动过程中，引导学生体验、思考、交流、评价，培养学生的口语交际能力。教学目标：1、本次口语交际通过交流“身边的科学”，培养口头表达和倾听的能力，培养搜集、处理信息的能力，发展合作学习的精神，培养学科学、爱科学的兴趣。2、在交际的过程中,引导学生学会大方.有礼貌地与别人交流,并注意培养学生倾听的好习惯。教学重难点：提高口头表达和倾听的能力；培养热爱科学的兴趣。教学过程：一、创设情境，激发兴趣，进入“科学王国”1、谈话导入：在我们身边，无处不存在科学。今天我们要去“科学王国”走一走，长一长见识。同学们带上准备好的科学，我们的“科学王国”一定会非常有趣。（课件：蓝猫提示语：“科学世界真奇妙！”）2、演示激趣。老师这里有许多剪得碎碎的小纸片，老师不用胶水直接可以把它粘在手上。不信你们看（老师在讲台上演示，双手使劲摩擦，然后张开，纸片纷纷粘在手上……）3、制造悬念：同学们，你们是不是觉得特别奇怪？想解开这个迷吗？4、分组讨论，互动探究纸片粘在手上的原因。5、老师揭开谜底：是静电的作用。（2）闪电时站在树底下容易被雷击中。（3）把一根筷子插入装着米的杯子中，然后将筷子上提，筷子会把米和杯子提起。3、引导观察，组织学生交流，讨论。（1）动脑想一想，同桌自由讨论。（2）指名发言或合作表演其中一个情景，其他学生补充、评点。（相机指导评议，掌握倾听与表达的要求，注意劝说别人时要把科学知识讲清楚，态度文明。（3）教师小结。（2）把自己知道的科学知识告诉大家。（3）接受组员的提问，正确回答问题。（4）小组推荐准备充分、精彩的同学当“小博士”。3、教师巡堂参与、相机点拨。4、自主选择形式，充分展示交流。（1）组内确定汇报形式，分组汇报。（2）其他同学根据介绍进行评价、质疑或补充。（3）“小博士”做主要发言，可以提问或展示小实验，组内成员补充。如：秋天树叶为什么会掉？烧上水时，水壶口为什么会喷出白烟？……［设计意图：教师为学生创设了一个很好的口语交际情境，学生以不同的身份来表达“身边的科学”。既为学习文本服务，检验学生的学生状况，加深学生对文本的理解； 同时又给学生创造“听”“说”的机会，让学生在具体的情境中，说出具体的应该说出的话。学生在不断的角色转换中，无形锻炼了听和说的能力，感受到语言学习的魅力和由此带来的快乐。］四、组织竞赛，拓展知识，夺取“科学知识宝藏”刚才，我们各个小组的同学就自己“身边的科学”与小组内的同学进行充分地交流，下面就请大家一起去夺取“科学知识之冠。”1、分组竞答，从图片、动画片中寻找科学知识。（老师发用卡纸做的“宝石”放进各组的“宝箱”里作为奖品。）2、小组之间互相出题。（出题或答题都可以在小组内讨论。）3、哪个组取得“宝石”最多？宣布竞赛结果。（以激励为主）4、小结：今天，我们怀着喜悦的心情在科学王国中尽情地遨游探索，在这里，讨论问题，解决了疑难；在这里，我们发现和掌握了身边的科学知识，懂得如何表达与倾听，学会交流与合作。板书“学科学，用科学，我们从小爱科学”。［设计意图：在学生交流展示“身边的科学”后，还有给学生确定交际任务，用任务带动学生交际活动。这个环节采用比赛的形式，从图片、动画中发现科学，到小组之间互相出题，再到学生自由提问题、对答，任务明确，效果明显。］五、总结延伸，拓展科学世界的奇妙1、播放课件《蓝猫淘气三千问》主题曲，出示“学科学，用科学，我们从小爱科学”。2、制定探索求知发现身边科学的方案。方案二：经常收看电视有关科学知识的节目，把所看到的科学知识画出来或写下来，展示给同学们看。方案三：和同学合作出一份科学小报，在全班展示。【教学过程】一、设情境，激发兴趣——进入“科学乐园”1.谈话导入：今天我们要去科学乐园走一走，同学们带上了准备好的科学知识，我们的“科学乐园”一定会非常有趣。课件：蓝猫提示语“科学世界真奇妙！欢迎同学们的到来，首先请主持人赵博士为大家变个有趣的魔术。”2.演示激趣。旋转两个鸡蛋，一个旋转，另一个却不转。（制造悬念，引导学生动脑思考）1）学生可以独立思考，也可以稍做讨论，得出结果。2）指名回答，引导了解知识获得的渠道。二、提供案例，交际热身——进入“智慧之门”1.看一看，找一找，科学就在我身边。（课件出示“智慧之门”蓝猫提示语）2.情境设置。（课件播放生活片段）（1）刚煮熟的鸡蛋放在冷水中浸，蛋壳容易剥。（2）用湿淋淋的手拔插头，危险。（3）操场上烈日炎炎，穿黑色衬衣大汗淋漓。（4）剧烈运动后冲凉水澡。3.引导观察，组织学生交流，讨论。（1）同桌自由讨论。（2）指名发言，其他学生补充、评点。（2）教师参与、点拨。（时间要充足）（3）小组推荐准备充分、介绍精彩的同学当“小博士”。2.明确要求，分工合作。课件提示汇报形式，如下：•大家提问，或大胆接受挑战，回答同学们的问题——“蓝猫问题组”・自己知道的科学知识告诉大家——“智慧少年组”•小小的实验，科学现象——“小小科学家组”•们还可以……3.自主选择形式，充分展示交流。课件：蓝猫提示语“同学们交流得真热烈呀，下面就请大家进入精彩‘展示台’”（1）组内确定汇报形式，分组汇报。（2）小博士做主要发言，组内成员补充。（3）其他同学根据介绍进行评价、质疑或补充。四、竞赛，拓展——进入“智力挑战园”1.分组竞答，从图片、动画片中发现科学。.小组之间互相出题。（出题或答题都可以在小组内讨论。）3.宣布竞赛结果。（以激励为主）4.学生互相自由提问、对答。（注重评议；良好听、说习惯的培养。）5.小结。五、结合体验，课外延伸1.课件：播放《蓝猫淘气三千问》主题曲；出示“学科学，用科学，我们从小爱科学”2．延伸：在音乐声中，科学问题以字幕形式出现，缓缓上移，激发学生不断探索科学知识的兴趣。【设计意图】本次口语交际通过交流“身边的科学”，培养口头表达和倾听的能力，培养搜集、处理信息的能力，发展合作精神，培养学科学、爱科学的习惯。二、以“兴趣”为诱因本堂课各个环节都力求建立在学生乐于参与的基础上，引发学生交际的欲望。1．演示激趣。“科学”是个很抽象的概念，为了让“科学”通俗化，在导入环节，利用一生一熟的两个鸡蛋在讲台上旋转演示（熟的转得很快而生的转不起来），创设神秘气氛，制造悬念，激发学生探究兴趣和愿望，让学生情绪高昂的走进交际中。交流阶段，鼓励学生在言语交际的同时配以相应的实验演示，学生有机会动口，又有机会动手，符合低段学龄儿童心理特征，既激发兴趣，又能缓解疲劳，还能把抽象的知识直观化、具体化。2．媒体激趣。媒体能把生活、图像、文字等直观、生动地再现在孩子们面前，从感官、视觉等方面刺激孩子，刺激兴奋点，使学生不容易疲倦。本堂课，利用媒体导入课堂，提供案例、铺垫情境、抛砖引玉、渲染气氛，一次又一次激发学生的情感，使他们在兴趣盎然中进行交际，提升交际水平。3．竞赛激趣。在学生交流展示“身边的科学”后，容易进入情绪低谷，认为无话可说时，在恰当的时机把竞争机制引进课堂，成为激发学生兴趣的有效手段。本课设计的竞赛活动能再创兴奋点，要求学生以小组的形式参与比赛，促进学生再度合作、交流。三、以“互动”为根本1．环节的设置体现互动。各个环节都安排个人陈述、同桌交流、小组交流、班级汇报等等，力争做到人人参与，互相交流。在动态的口语交际实践中反复体验。总之，口语交际训练，教师应该提供学生想说、能说、敢说的交际条件，让学生在表达、倾听、评价、补充的环境中养成良好的语言习惯和交际态度。【教材分析】本次口语交际以一个短文的形式，揭示了“生活当中处处有科学”的道理。目的在于引导学生交流自己身边的科学发现，培养和激发学生热爱科学，探究发现的热情。【设计理念】《语文课程标准》明确指出：“使学生具有口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”因此，我们要充分利用二年级学生的特点，创设适合他们的学习情境，形成良好氛围，产生交流欲望，在自由地无拘无束的参与中，使学生的个性与创造思维能力得到充分的发展，从而提高教学效率，达到口语交际训练的要求。【教学目标】本次口语交际通过交流“身边的科学”，提高学生口头表达和倾听的水平，培养搜集、处理信息的能力，发展合作学习的精神，培养学科学、爱科学的兴趣。【教学重难点】1、提高口头表达和倾听的能力；培养热爱科学的兴趣。2、小组合作中的分工协作、汇报。【教学过程】一课时一、共同实验，激发兴趣——进入“科学大门”1.谈话导入：同学们，期末考试将要来临，让我们在紧张的学习之余，和老师来一次科学之旅吧。我们将走进科学大门，跨过聪明泉，攀登知识山，才能去到科学园里采摘智慧果，大家想去吗？2.让我们一块儿去打开“科学大门”吧，该怎么打开呢？（课件出示一扇关闭的大门，上面写着“请用静电来开启科学之门。”）3.静电是怎样产生的？你在什么情况下见过静电？学生可以独立思考，也可以稍做讨论，指名回答，引导了解获得知识的渠道，得出结果。相机指导评议，掌握说话要求：吐字清楚，声音响亮，态度大方。4.(动手做一做)请大家和老师一起用长尺来做实验。(师生都用尺子摩擦头发，产生静电后去吸附桌面上的碎纸片。)好，科学大门被我们打开了。(设计意图：创设情境，演示激趣。“科学”是个很抽象的概念，为了让“科学”通俗化，教师在导入环节，利用师生“动手做一做”的实验激发学生探究兴趣和愿望，让学生情绪高昂地走进交际中。)二、课件引路，交际热身——跨过“聪明泉”1.(课件播放“科学大门”被缓缓开启，出现山脚下的一股清泉，名为“聪明泉”，上面有一座桥。)我们要先回答“聪明泉”带来的科学问题，才能走上桥跨过“聪明泉”，大家有信心解决吗？2.情境设置：(课件演示生活片段)老师提示：他们做得对吗？为什么？(1)操场上烈日炎炎，一个身穿黑色衬衣的男孩子大汗淋漓。(2)医生给一个手里拿着糖果的小女孩治疗牙齿。(3)一位老奶奶用湿毛巾擦电视机。.引导观察，组织学生交流，讨论。(你该用哪些科学知识说服他们呢？)(1)动脑想一想，同桌自由讨论，练习表演。2、明确小组分工合作的要求： (1)组内同学或自愿组合互相交流。(2)把自己知道的科学知识告诉大家。(可以结合动手操作并进行解说。)--“小科学家”(3)接受组员的提问，正确回答问题。--“智多星”(4)小组推荐准备充分、介绍精彩的同学当“小博士”。3、你说我听，你问我答。小组交流，教师巡堂参与、相机点拨。.自主选择形式，充分展示交流。(1)组内确定汇报形式，分组汇报。（2）“小博士”做主要发言，（可以展示小实验），组内成员补充。（3）其他同学根据介绍进行评价、质疑或补充。（注重评议；培养良好的听、说习惯。）（设计意图：以“互动”为根本。各个环节都安排个人陈述、同桌交流、小组交流、班级汇报等等，力争做到人人参与，互相交流，在动态的口语交际实践中反复体验。）四、“科学园”里做游戏——采摘“智慧果”大家经过努力，终于登上了“知识山”，请来山上的科学园里采摘“智慧果”吧。看谁摘得又快又多！1.分组竞答，从图片、动画片中寻找科学知识。（老师发用卡纸做的“果实”放进各组的“果篮”里作为奖品。）2.小组之间互相出题。（出题或答题都可以在小组内讨论。）3.哪个组摘的“智慧果”最多？宣布竞赛结果。（以激励为主）4.通过这次“科学之旅”，你有什么收获？（发现和掌握了身边的科学知识，懂得如何表达与倾听，学会交流与合作。）板贴“学科学，用科学，我们从小爱科学”。（设计意图：在学生交流展示“身边的科学”后，容易进入情绪低谷，认为无话可说时，在恰当的时机把竞争机制引进课堂，成为激发学生兴趣的有效手段。本课设计的竞赛活动能再创兴奋点，要求学生以小组的形式参与比赛，促进学生再度合作、交流。）五、科学探究，不断求知。1、播放课件《蓝猫淘气三千问》主题曲，在音乐声中，科学问题以字幕形式出现，缓缓上移，激发学生不断探索科学知识的兴趣。2、制定“学科学，用科学”的研究方案：观看和阅读有益的电视节目与课外书报，以绘画、写话及出科学小报的形式，在全班进行展示与汇报。（设计意图：激发学生不断探索科学知识的兴趣。）六、板书设计：身边的科学动手做一做动脑想一想你说我听你问我答学科学，用科学，我们从小爱科学教学课题：《口语交际 身边的科学》学校：浃溪小学班级：二年级执教：周莹教学目标：1、通过交流“身边的科学”，培养口头表达和倾听的能力，培养搜集、处理信息的能力，2、创设生活情境，在生生、师生多维互动中，培养学生初步的口语交际能力，形成良好的交际情感和态度。 3、在发展语言的同时，发展合作精神，培养学科学、爱科学的习惯。教学重难点：学生在活动中说，并能达到师生和生生的和谐沟通。教学准备： 1.学生提前储备（身边常见易懂的）科学小常识； 2.