新目标英语八年级上册知识树

新目标英语八年级上册知识树第1页/共36页研说流程

课标

教材

建议研说流程学段目标总目标编写体例编写意图教材定位教材特点课程开发教学建议第2页/共36页课标总体要求

五个内容标准四个任务培养学生的学习兴趣、培养语言综合运用能力、培养创新能力和培养跨文化意识；三个目标1.培养学生的综合语言运用能力为总体目标；2.培养学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素质为具体目标；3.促进学生个性发展为根本目标。语言知识，语言技能，情感态度，学习策略，文化意识；一、说教学目标第3页/共36页文化知识文化理解跨文化交际意识能力认识策略调控策略交际策略资源策略语词

语

功

话

音汇

法

能

题语言技能听、说、读、写

语言知识动机兴趣自信意志合作精神祖国意识国际视野情感态度学习策略文化意识具体目标课程标准下的具体目标第4页/共36页掌握单词用法，记住短语和句型，学会单词记忆方法话题语音根据所给话题进行语言的自由交际语言知识词汇语法功能元音字母元音字母组合辅音字母组合元辅字母组合12个话题时态（一般将来、过去、宾语从句、比较级最高级）第5页/共36页1.能听懂接近正常语速、熟悉话题的谈话，获取主要信息；2.能根据连续的指令完成任务；3.能听懂简单故事的情节发展、主要人物和事件。4.能听懂广播、电视中初级英语教学节目。1.能根据上下文和构词法推断，理解生词的含义；2.能读懂常见体裁的阅读材料，并能找出文章的主题；3.能运用简单的阅读策略获取信息，具有一定的阅读能力；4.课外阅读量应累计达到10万词以上。1.能正确使用标点符号。2.能简单描述人物或事件。3.能用词组或简单句为自己创作的图片写出说明。4.能在老师的指导下起草、修改作文新课标对本学段的基本要求1.能根据提示给出连贯的简单指令。

2.能引出话题并进行几个回合的交谈。3.能用简单的英语描述自己和他人的经历。4.能使用正确的语音、语调，参与角色扮演。语言技能ListeningSpeakingReadingWriting第6页/共36页学习策略情感态度和学习策略的要求情感态度有明确的学习目的有浓厚的学习兴趣乐于参与语言实践积极合作互帮互助pairwork,groupworkfinishofftasksgiven.自我预习，自读、自听、自学，学会归纳总结，学会自我调控，具备攻坚战略第7页/共36页文化意识生活方式风土人情历史地理了解英语国家与中国生活方式、行为举止、待人接物、传统习俗的不同。Unit2看病预约Unit3制定计划Unit7饮食习惯Unit5邀请赴约Unit8校际旅行Unit11家务劳动气候、风景及地理位置跨文化交际的意识能力第8页/共36页二说教材英语八上说教材编写意图教材定位教材特点编写体例第9页/共36页教材定位人民教育出版社出版的《义务教育课程标准实验教科书英语》系列教材之一，它采用的是任务型语言教学模式，融汇话题、交际功能和语言结构，形成了一套循序渐进的生活化的学习程序，便于培养学生综合运用语言的能力。livelybook第10页/共36页听力简单，语法较少，阅读较短—养成习惯七年级三个过渡，三个加深，承上启下—抓好结合八年级语篇突破，语法推进，提高能力—夯实双基九年级充满自信，构建技能—形成学习能力合格毕业生初中整体建构下的八年级英语听力材料难度加深语法项目难度加深阅读短文难度加深词语运用到句型运用听简单对话到较长对话情景交际到语篇理解第11页/共36页八年级学生学习能力的培养七年级（适应，调整，兴趣）八年级（基础，方法，构建）九年级（巩固提高—打造技能）高中学习（学习深化）稳扎稳打的关键阶段第12页/共36页以话题为核心以功能为支撑以结构为平台以任务为载体话题与日常生活密切相关强调日常交流的重要性话题训练富有梯度透射出浓郁的文化气息八年级英语上册的四大亮点第13页/共36页八年级上册教材的编写意图突出学生的主体地位过程评价全面发展开发课程拓展应用SetionBSelf-checkSetionA面向全体培养素质完成任务体验参与学会方法促进交流第14页/共36页编排结构第15页/共36页SelfCheckSectionASectionB3a,3b1b,2a,2b2读写1wordsExercises编写体例1a,1b2a,2b,2c4groupwork

1aGrammarFocus4Task拓展和综合夯实基础复习及提高第16页/共36页教材特点第17页/共36页三说建议

说建议教学建议评价建议课程开发流程研说第18页/共36页建议教学

转变理念关注教材关注教师关注学生第19页/共36页转变理念驾驭教材的能力不强角色定位异化教学观念及方法陈旧职业倦怠英语综合素质不过硬关注教师第20页/共36页转变理念

基础薄弱心理承受能力差不善交流接受能力差知识面窄关注学生第21页/共36页关注教材

建议教学话题与本地学生的生活衔接不够紧密，引不起学生的共鸣长、难、拗口的多音节单词增多信息量巨大强调语言的综合运用能力三说建议—教学建议第22页/共36页建议教学

转变理念关注教材关注教师关注学生变“教教材”为“用教材教”第23页/共36页

教学策略建议教学精讲细查多补三说建议—教学建议精讲多练第24页/共36页三说建议精讲设疑讲解答疑教学建议

在学生预习课文的基础上设疑，疑要设在教材的重点和难点上、设在学生不易理解和易混淆的知识点上“少、精、活、透”的讲解将单词、词组、句型同课文融汇在一起进行讲解，在单词中学语音，在课文中理解句子让学生提出难点，教师根据他们的难点启发式地进行少而精的讲解与归纳

第25页/共36页多练

建议教学三说建议—教学建议听说读词汇写奉行“拿来主义”和“照猫画虎”原则，模仿培养阅读速度、技巧、阅读量，拓宽知识面巧设情境，激发兴趣，遵循全控、半控、拓展原则学会速记，听重点词句，做好听力材料的疏导通过记忆短语，句子来掌握单词的用法，词汇的积累是听说读写的前提听说为基础，读写是重点，学生参与是关键第26页/共36页

教学策略建议教学细查多补三说建议—教学建议可以通过平时的练习、作业、单元过关、阶段测试、个别谈话来检查，也可以通过学生回答问题、复述课文、听写等查出所存在的问题，以及时更正、及时辅导。要查得细而实，达到查漏补缺的目的。对于优等生为了使他们吃得饱，可以编一些灵活性、综合性强的试题，以弥补能力的不足。对于后进生，可列出常错题，限时当面做，及时面批、讲透，让其消化好第27页/共36页评价促发展评价形式评价主体三说建议—评价建议评价生成评价过程终结评价评价态度评价建议老师学生检测学考第28页/共36页济南学考建议评价全面检测学生的英语素养考题关注生活贴近现实有时代特征注重考察学生对阅读材料的领悟和把握能力看图作文形式相对固定重点体现学生的文字输出能力题量适中，难易适度评价建议—直击学考第29页/共36页三说建议——课程开发

课程开发以人为本以本为源资源共享建议第30页/共36页

以人为本学生教师他人三说建议—课程开发利用开发第31页/共36页

以人为本学生教师他人三说建议—课程开发利用开发专长素养阅历策略基础差异兴趣生活同学家长朋友第32页/共36页

以本为源综合学习三说建议—课程开发利