2023年教学设计方案范例数学

Word版本，下载可自由编辑年教学设计方案范例数学教学设计方案范例数学教学设计方案的结构要素思维导图篇一

1、掌控本文常用的文言词汇。

2、分析、理解文章每段内容，从而理解全篇。

3、品尝文章描写山水的奇妙手法。

4、朗读背诵。

1、掌控本文常用的文言词汇。

2、分析、理解文章每段内容，从而理解全篇。

3、朗读背诵。

1、品尝文章描写山水的奇妙手法。

2、理解流露出来的思想感情。

1、引领同学运用学过的文言文学问，自主、合作、探究。

2、运用多媒体帮助教学。

天下西湖三十六，就中最好是杭州。可是，你曾否想过，只要你再向前跨出一步，你肯定会惊喜地发觉，有一条秀绝人寰的富春江，如绿色的飘带索绕徜徉在同样青翠的群山间，她上面缀满了很多眩目的珍宝，让人目不暇接，流连忘返。古往今来，有多少游客为这山光水色所倾倒，留下了多少诗篇，多少画卷，多少脍炙人口的漂亮传奇

课件展现：

天下佳山水，古今推富春。(元·吴桓赞)

钱塘江尽到桐庐，水碧山青画不如。(唐·韦庄)

三吴行尽于山水，犹道桐庐景情美。(宋·苏东坡)

一折青山一扇屏，一湾清水一条琴。

无声诗兴有声画，须在桐庐江上寻。(清·刘嗣绾)

再看几幅富春江的图片，看后用最精炼的语言说出自己的感受。(美。)

这一节课，我和大家一起来学习一篇描写富春江山光水色的短文──《与朱元思书》。(课件展现：课题)

课件展现：

吴均(469～520)，一作吴筠，南朝文学家，史学家，字叔庠，吴兴故鄣人。他文章工于写景，尤以小品书札见称。文词清拔有古气，人称吴均体，亦能诗。

本文选自《》，是写给友人朱元思信中的一段话，写的是浙江境内富春江的秋景。这看似随兴之所至而写下的一段文字，可称得上一篇山水小品。

1、同学边看大屏幕边听课文范读。有三个目标：留意字音、语速、语调。

2、检查同学听读状况。课件展现下列词语，指名同学认读后，再齐读一遍。

韵柯漂浮负势轩邈泠嘤缥碧横柯窥谷鸢和鸣戾天息心经纶

1、熟读课文，争取背下来。

2、对比课下解释，初步理解课文。

3、依据原文，用自己的话描述富春江的美景。

1、课件展现：古今对比，理解课文第一段。

⑴解释词语：风烟共色从流漂浮许独绝

⑵齐读本段后小结：这是文章的第一部分，这部分是文章的总起，概括描述了富春江从富阳到桐庐一段的奇山异水。

⑶总结本段写法，展现：本段有写景、有叙事、有抒情。请指出来。

⑷对比板书，速背本段。

2、课件展现：古今对比，理解课文其次段。

⑴解释词语：缥碧直视无碍急湍奔

⑵齐读本段后小结：以上是文章的其次部分。这部分以简练传神的笔法从静态和动态两方面描写富春江的异水。水之清，水之急都突出了异之特征。

展现两幅富春江的图片，分别让同学用原文描述。然后比较两句描写水流湍急的句子，看写法有什么不同。

⑶齐读并速背本段。

3、课件展现：古今对比理解课文第三段。

⑴解释词语：寒树负势竞上轩邈泠泠相鸣戾天息心经纶忘反横柯上蔽交映见

⑵小结二、三段写法。同学依据板书速背本段。

⑶研读最终四句。同学发言后，老师归纳：

这四句犹言明中有暗，暗中有明。这是明与暗的辩证法。生活也是如此：富贵中的人们自有他们的享受，但未必没有苦恼;而遁迹山林的人，生活上固有种种不便，但他们的欢乐的确难以比拟的。

用这种方式来结束课文，余味无穷。

1、从整体颜色看，最合适的原句是什么?

风烟俱净，天山共色。

2、请看图片中的水，用原文中的哪几句描述最合适?

水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。

3、夹岸高山，皆生寒树。负势竞上，相互轩邈;争高直指，千百成峰。

4、请绽开想象用原文中的句子描述。

5、横柯上蔽，在昼犹昏;疏条交映，有时见日。

请同学们提出疑问。解决后，完成作业。

1、下列画线字注音有误的一项是()。

a、缥碧piǎo无碍ài泠泠作响líng

b、漂浮dàng急湍tuān嘤嘤成韵yīng

c、轩邈miǎo经纶lún鸢飞戾天yuān

d、横柯kē窥谷kuī好鸟相鸣míng

2、下列画线词解释有误的一项是()。

a、负势竞上，相互轩邈(凭依)b、鸢飞戾天者，望峰息心(至)

c、经纶世务者，窥谷忘反(筹划)d、争高直指，千百成峰(指向)

3、下列对句子翻译有误的一项是()。

a、从流漂浮，任意东西。(我泛着小船)随着江流飘浮荡漾，听任它时而向东，时而向西。

b、急湍甚箭，猛浪若奔。急流猛浪，比箭还飞得快，又像奔马一样。

c、好鸟相呜，嘤嘤成韵。漂亮的鸟儿在相互对叫着，鸣声嘤嘤，和谐悦耳;

d、蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。

4、《与朱元思书》选自《》，。本文是文，多处使用了对偶句。结构是式，总写的一句是

5、对偶这种修辞方法主要有如下几个特征：

①

②

③

教学设计方案范例数学教学设计方案的结构要素思维导图篇二

四班级二班47人，大多数同学学习态度端正，能仔细完成作业，上课乐观性较高，课堂气氛较好，但班级上两极分化比较严峻，尖子生较尖，但比较少，后进生10人左右较差，其中两人属于待合格生。

第一单元：珍稀动物－简易方程

1、方程的意义2、等式的性质3、解方程

其次单元：水产养殖场－多边形的面积计算

1、平行四边形地熟悉和面积2、三角形地面积计算3、梯形地面积计算4、组合图形地面积计算。

综合应用－关注我们地活动空间

1、多边形面积计算2、小数四则运算3、统计与测量方法

第三单元：团体操表演－因数与倍数

1、2、3、5的倍数的特征，奇数偶数2、质数合数3、分解质因数。

第四单元：中国的热极－熟悉正负数

1、正负数地意义2、用正负数表示相反意义地量

3、借助温度计比较正负数大小

第五单元：校内课技周－分数的意义和性质

1、分数地意义2、分数与除法地关系3、真分数、假分数

4、分数地基本性质

第六单元：空间与图形－对称平移和旋转

1、熟悉轴对称图形2、熟悉图形地平移与旋转，会画平移旋转90度

3、敏捷运用对称平移旋转组合图形。

第七单元：剪纸中的数学－分数加减法

1、公因数最大公因数地意义2、公倍数最小公倍数地意义

3、找两个数地公因数最大公因数公倍数最小公倍数4、约分

5、同分母分数加减法6、同分母分数加减混合运算

7、分数与小数互化。

综合应用－我能长多高

1、收集数据整理数据2、小数四则运算

第八单元：获联合国人居奖地城市－统计

1、折线统计图2、选择折线条形统计图描述数据

第九单元：可能性

求简洁大事发生地可能性地大小

数学与生活

1、简洁地统筹法2、简洁地优选法

回顾整理——总复习

数与代数目标

1、结合详细情景，理解方程地意义，等式的性质，会用方程表示简洁情景中的数量关系，会用等式性质解方程，能运用方程解决简洁的实际问题。

2、结合详细情景，知道235的倍数的特征，能找出100内2、3、5的倍数，理解奇数偶数质数合数的含义，会

分解质因数。

3、结合现实生活，认识正负数的意义，会用正负数表示生活中相反的量，借助温度计比较正负数大小。

4、结合详细情景理解分数意义，理解分数与除非关系，熟悉真分数假分数，能将假分数化成代分数和整数，理解掌控分数的基本性质，利用基本性质解决简洁问题。

5、结合详细情景，理解公因数，最大公因数，公倍数最小公倍数，会着两个数的公因数，最大公因数和最小公倍数。，理解约分的意义，会约分，会计算同分母分数加减法，会进行小数分数互化。

6、初步认识简洁的统筹方法。

空间与图形目标

1、利用观看操作，熟悉平行四边形和梯形，利用方格纸和割补法探究掌控平行四边形三角形和梯形的面积公式，并正确计算，认识简洁组合图形的面积计算。。

2、用折纸等方法确定轴对称图形的对称轴，能在方格纸上依据对称图形的一半画出另一半，熟悉图形的平移旋转，能在方格纸上将简洁图形平移旋转90度，观赏生活中的图案。

统计与概率目标

1、结合详细事例，熟悉折线统计图，知道折线统计图的作用，能依据需要选择折线和条形统计图。。

2、结合详细事例，体悟事情发生的可能性及嬉戏规章的公正性，会求简洁事情发生的可能性大小。

实践与综合运用

1、运用学过的学问解决问题。2、初步认识分析讨论问题的步骤和方法。。

1、课堂上尽量为同学创设一个同学感爱好的情境，尽量把问题抛给同学，让同学成为解决问题的仆人。其它留意培育同学的思维力量和敏捷解题力量。

2、要充分利用多媒体教学，加大课堂教学密度，提升课堂教学效率

3、狠抓课堂教学常规，保证课堂教学有序、高效。教育同学回答问题声音要洪亮，别人回答问题要仔细倾听，等别人讲完话后再发表自己的看法，养成良好的学习习惯和行为习惯。

4、采纳多种方法吸引同学，用机灵幽默调整课堂气氛，用各种评价手段调动同学学习的乐观性。课堂教学务必要精讲精练，讲课要讲到点子上，围围着学问点出不同类型的练习。对某一学问点的相关学问心里要有数。

第一单元：简易方程9课时

其次单元：多边形的面积计算10课时

第三单元：因数与倍数5课时。

第四单元：熟悉正负数2课时

第五单元：分数的意义和性质8课时

第六单元：对称平移和旋转5课时

第七单元：分数加减法

10课时

第八单元：统计4课时

第九单元：可能性2课时

回顾整理——总复习5课时

教学设计方案范例数学教学设计方案的结构要素思维导图篇三

1.让同学认识赵州桥的建筑特征，体会的表述方法。

2.关心同学理解赵州桥设计上的特征及其好处。

3.认识我国古代劳动人民的才智和才能，增加民族骄傲感。

4.有感情的朗读课文，并背诵喜爱的部分。

初步感知说明文条理性强、用语精确的文体特征。指导同学运用重点词理解一段话的方法学习课文。

理解赵州桥设计的独创性及其作用。

师生课前收集“赵州桥”资料、图片，同学仔细预习课文。

：引领沟通。

同学们，你们对我国的古代建筑有哪些认识呢（同学回答如：长城、颐和园、故宫、河南少林寺等）今日我们来观赏一座古代的桥梁建筑—-赵州桥。（板书：赵州桥）留意“州”的写法。让我们听着这首歌走近赵州桥。（放河北的民歌小放牛）

（一）整体感知

1.读课文，找三个同学分别读课文的前三个自然段，第四自然段一起读。让同学整体感知课文内容，对课文内容有一个也许的认识。

2.共享文中词语（看图片）同学读，要求读准字音。留意“爪”的读法，前爪、爪子。

3.（展示图片）探究：

（1）赵州桥是一座怎样的桥用横线画出来。

（2）你是从哪些句子中体会到的用波浪线画出来。

前后四人一小组争论沟通，找同学回答。

（板书：世界文明、宏伟、结实、美观）

（二）学习第一自然段。

1.同学读第一自然段。问：你从这一自然段中认识到赵州桥的哪些信息呢让同学回答。

2.资料供应

让同学认识：赵州桥为什么叫安济桥（展示图片）与同学沟通“济”字。

（三）学习其次自然段。

1.让同学找一找能感受出赵州桥宏伟的句子。同学读，与教室比较让同学实际感受赵州桥的长、宽和跨度，来体会赵州桥的宏伟。这里用到了什么（板书：数字）

2.让同学找出能感受赵州桥结实的句子，读一读。

展示语段：这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不简单被大水冲垮，又减轻了桥身的重量，节约了石料。

（1）指名读，正音

（2）这段中有没有你不懂的词语

理解“创举”：从来没有过的举动。前人没有这样做过。

（3）“这种设计，在建桥史上是一个创举。”这里的“这种设计”是指哪种设计呢用横线在文中划出来。（这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，……还各有两个拱形的小桥洞。）

就是这样的设计，使赵州桥特别结实。

这句话中每个词都有它的作用，无法将任何一个删除。（体会用词的精确     性）

（4）同学们，认真地看看这座桥，开动你们的脑筋想一想，赵州桥这样的设计，有什么作用

（5）课文是怎么介绍这种设计的作用的

①指名读找到的句子。

②课文的这一句话清晰地介绍了“这种设计”的作用。用什么词把几个作用连接在一起（既……又……）

③“既……又……”是一组关联词语，它能把有关联的两方面内容连接起来。你能用“既……又……”说句话吗

感受“结实”

（1）师：一种建筑物能在世上存留几百年，已经很不简单了，而赵州桥却存留了1400多年。想像一下，这1400多年的岁月里，赵州桥会经受哪些磨难

（2）沟通想象

总结：据统计，这1400多年，它经受了10次大水灾，8次战乱和多次地震。1963年的特大洪水已经淹到拱桥的龙嘴处，据当地的老人说，站在桥上都能感觉桥身很大的晃动。人们担忧拱桥会毁，然而它依旧平稳地横卧在洨河上。赵州桥如此结实，这都得归功于它奇妙的设计啊！读到这里，你除了感叹桥的结实，还在感叹什么（劳动人民的聪慧才智）

让我们怀着对桥的赞美，对劳动人民的崇敬，再来读读这句话：这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不简单被大水冲垮，又减轻了桥身的重量，节约了石料。

（四）学习第三自然段

1.赵州桥不但结实，而且美观。我们来读读第三自然段。

2.课文从哪方面来说明这座桥非常美观（从桥上雕刻着精致的图案来说明美观。）

3.课文中主要写了哪些精致的图案

（1）同学的回答：有的……有的……还有的……

师：这些都是“龙”的图案，再读一读这几幅精致的画面，信任你能从这些句子中感受到更多。

理解：“相互缠绕”、“相互抵着”、“回首遥望”、“双龙戏珠”。

（2）这么美的石栏让我们来作出评价语：赵州桥栏板上的图案______，构思_______，雕刻技术_______，堪称______，让人_________（赞美所见到的事物好到了极点）真实__________（好到语言都无法形容）。

（3）能工巧匠们把龙雕刻活了，把石龙写活了，你能把这些文字读活了吗读一读桥上这些精致的图案。

（4）用有的……有的……还有的……造句

4.课文的其次自然段写了赵州桥的“结实”而第三自然段写了桥的“美观”。文中哪句话把“结实”和“美观”两个内容连接起来请大家用波浪线把它划下来。（熟悉过渡句，认识过渡句的作用。）

（五）赞美劳动人民

1.（指板书：赵州桥历史悠久b、赵州桥宏伟结实c、赵州桥造型美观，同学们，我们把着三段话连在一起，变成一段话。请把这一段话跟课文最终一段联系起来读一读，你读懂了些什么生自由发言）

老师引读：所以，我们在赞美赵州桥的奇妙设计和精致美观时，在赞美李春的了不起时，我们更应当赞美和感谢劳动人民，没有劳动人民就没有赵州桥。让我们骄傲地说（读第四自然段）；赵州桥，与其说是由一块块的石板和条石筑成的，不如说是一个个古代劳动人民的才智和才能的结晶。让我们骄傲地对全国人民说（读第四自然段）；让我们傲慢地对全世界说（读第四自然段）。

2.同学们，凡是巡游过赵州桥的人，无不赞不绝口，“百尺高虹横水面，一弯新月出云霄”，这是明代诗人祝万祉赞美安济桥的名句。此时此刻，面对宏伟结实，奇巧精致的赵州桥，你想怎么夸它（指名说）

（六）总结

这篇课文介绍了赵州桥的历史、宏伟结实和美观，体现了劳动人民的才智才能，是我国珍贵的历史遗产。

教学设计方案范例数学教学设计方案的结构要素思维导图篇四

《乌鸦喝水》是义务教育标准试验教科书第一册第五单元的其次篇课文。本文是一篇经典，好玩的童话故事，通俗易懂，以“喝水”为线索，采纳简洁生动的语言，描绘出乌鸦机智、才智的形象，说明任何事情只要开动脑筋想方法，就能克服困难。课文语言简洁，结构严谨，文中插图形象艳丽。

本文共三小节，分两课时完成。依据《语文新课程标准》对低班级阅读教学的要求，第一课时的教学目标是：

1、学问和力量：熟悉“乌、鸦”等九个生字。会写“可、石、办”三个独体字。

2、过程和方法:利用正确、流利地朗读，探究式地学习，理解课文第一自然段，并背诵。

3、情感、态度、价值观：懂得在别人有困难时要热心关心，明白遇到困难认真观看，仔细思索。

本课赋以乌鸦人的思维，因此第一自然的教学中抓住“处处”一词理解乌鸦口特别渴，找到水不易，利用有感情的朗读、体会，理解课文也就成为本课的重点，在识字教学中“喝”与“渴”字，形近，音似，区分成了本课时一班级同学的难点。

在教学方法上，由于学龄初期儿童活泼，富于想象的心理特征，依据教材的特征，我拟定以下教法：直观教学法。让同学利用生活中的直观的东西、表情、动作来记住字形，理解字义。体悟法。利用乌鸦动作，心情的体悟使得同学的朗读更有感情。此外还有以读代讲法，读中感悟法等。

学习方法是学习活动规律的理性总结。为了充分体现“以老师为主导，以同学为主体”，依据《语文新课程标准》的要求，这节课主要引领同学用比较法、发觉法与探究法的学习方式来学习，利用学法指导让同学真正懂得如何去观看、思索、学习。

（一）激趣导入

一堂新课的导语设计是至关重要的所谓“万事开头难”。富有情趣的导语，就像师生之间驾起一座沟通心距的桥。利用桥梁，师生的心拉近了。

1、《乌鸦喝水》的第一课时，我采纳了谜语激趣导入：“身空黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。——打一种鸟。”

如此激趣导入新课，同学的听觉、思维与想象都被调动起来，“多频道”地运作，同学的心情一下子被调动起来，同时孩子又重温了乌鸦对“老人”的孝敬。联想到识字二里三字经练习册中的“鸦反哺”这一内容，也便使孩子在轻松的猜谜活动中感受到老师更像一个共同学习的伙伴。

2、展示“乌鸦”问，谁能有礼貌地跟乌鸦打个招呼？

利用打招呼拉近孩子与乌鸦的距离，仿佛这个故事就发生在我们身边，同时也使孩子学着礼貌、热忱地与人打招呼。

3、然后揭示题目《乌鸦喝水》，让同学想方法记住“喝”字。思索：你有什么问题想问问乌鸦的吗？

利用前面的铺垫，孩子们觉得乌鸦就在我们的当中，又利用刚才的问题“一石激起千层浪”，孩子们的爱好被激活，问题匣子打开了，从提问中也可看出孩子对乌鸦的关怀，利用激活，孩子就能乐观、积极地投入自学。

（二）初读课文，识字写字

1、由于这是一班级其次学期，在这之前同学已经学过38篇短小、好玩的课文了，其中有三篇还是不注音的文章。因此同学已有了很多对不熟悉的字，读不通课文的解决方法，所以在自学要求时，只要老师稍作点拨就能够了，而在识字、认字方面同学也已懂得这个字象什么或加一加、减一减，加减混合等很多方法来解决生字。

自学要求：a、借助拼音读通课文b、自同学字、读准字音，记住字形c、查找答案，深化思索

2、在反馈中分三步走：

a、生字学习中我采纳认——带——找三步。认：拿诞生字卡片与大家一起再认生字；带：你是用什么好方法记住这个字的？一个同学的方法变为大家共享的方法；找：老师预备字谜，如：水车千斤重（渐），拿出实物如：瓶子，石子，教学（瓶、石），做喝的动作（喝），渴的表情（渴），边做以嬉戏让同学查找到手里的生字卡片举起来，“喝”和“渴”是形近字，难记，也可让同桌一起合作自由编顺口溜的方法强化记忆：喝水要用口，口渴需要水。

b、读课文时，抽三个小伴侣分段朗读，并让听的同学与朗读的同学互提要求与建议，使孩子明确自己在读或听时该留意些什么。

c、同学评价。同学之间正确、公正、激励性的评价与建议可激起同学学习的热忱。

3、指导书写“可、石、办”三个独体字，可联系“河、右、力”来指导写字，特殊指出“可”字横要长，竖钩起笔不在横的最右边，“办”字左点不同于右点，同时注意写字的姿态。

（三）解疑读文感悟

1、解答怀疑，连续质疑。利用刚才的自学，你已解决了哪些问题？同学沟通。利用这一环节让孩子懂得自主、探究式地去解决遇到的困难。再问：那么还有哪些问题没有解决？或者你又新产生了哪些问题呢？

语文课程必需依据同学的身心进展和语文学习的特征，关注同学的个体差异和不同的需求，爱惜同学的奇怪   心、求知欲、创新和进取的精神，对课文的质疑能够使同学懂得在思索中学习，在问题中学习。

2、朗读课文第一段，思索：乌鸦是怎么找水喝的？这一环节中可抓住“处处”这一关键词统领本段。

先可让同学做做动作，乌鸦飞到哪里？找了哪些地方？又是怎样东找找，西找找的找水的？再体会心情，刚开头找不到水心情如何？后来好不简单找到了一瓶水，心情又怎样？集体、个别地读这两个句子体会，特殊指导好“处处”一词的朗读。

3、正值乌鸦开心的时候，它又遇到了什么困难呢？引领同学从文章中找到这个句子划出来，并充分利用课本资源，对比文字旁边艳丽、生动的插图来进行争论、分析，得出“水不多，口小，嘴大”等缘由。

面对这些困难，这时老师的引领显得尤为重要了。

可采纳激将法：算了，算了，喝不着，还是走吧！

这时激起了同学很多才智与情感的火花。“不行，不行，乌鸦已经很渴了。”“乌鸦处处都找遍了，才发觉的。”“你瞧图上的乌鸦多累啊！”“小乌鸦还要去照看妈妈呢！”这时孩子和文中乌鸦一样处于两难的境地，再让孩子反复朗读：怎么办呢？这里的感情激活，就非常的水到渠成了，老师任凭什么讲解都显得多余了。

孩子们利用冲突的斗争，也很自然的想到关心乌鸦，用麦管吸，加石子，请大象帮忙等非常多的方法也就产生了。这一环节既激活了同学热心关爱，关心别人，又进展了思维，训练了表述。也为下一课时的体会乌鸦的擅长观看与聪慧作了铺垫。

（四）、指导朗读，背诵

由于有了前面的情感体悟，孩子的朗读更有感情、更自然了，而且还可个别、集体加上动作、表情，等多种形式朗读，并借助板书边演边背。

好的板书是一篇文章的袖珍版，是课文是精华的体现，好的板书更应具有深刻的引发性。我的板书力求显示这些。设计时根据故事的进展挨次，既体现了文章的思路，又有利于同学的背诵。

急着找水——喝不着水——？

教学设计方案范例数学教学设计方案的结构要素思维导图篇五

①正确、流利，有感情地朗读课文。

②理解课文内容，体会查理发生的变化，感受和善、信任、布满爱心给人带来的欢乐。

录音机和本课的朗读磁带、《英雄歌》磁带。

①导语。和善、仁爱的金吉娅怜悯、爱护一个生疏的小女孩，向她献出了爱心。这个只有八岁的小女孩给我们带来了一个感人的故事。今日我们再来学习另一个感人的故事。

②读题：英雄查理。英雄你是怎么理解的？读了这个题目，你还想知道什么呢？

①同学听课文录音，激活朗读的爱好。

②同学自由朗读课文，要求读正确，读流利。

③检查读书状况。

a．指名同学分自然段读课文，同学评议。

b．和同桌一道再读一读这个感人的故事。

④争论沟通。

课文叙述了一个什么故事？

①同学默读课文，边读边画出不理解的内容。

②初步释疑。

对于一些浅显的问题或不大重要的问题，引领同学相机解决。最终提炼出以下两个问题作为重点探讨的问题。

a．查理有哪些变化？

b．查理为什么会有这么大的变化？

读悟沟通，感受查理的变化

①查理有哪些变化？你找到了哪些句子？

②老师相机展示以下句子让同学谈感受：

a．不，英雄查理从来不任凭拿别人的东西。

b．感谢！查理显得彬彬有礼。

c．当然能够。

d．查理虽然淘气，但说话是算数的。整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。

e．杰西，我会做个英雄。

老师要引领同学体会到查理的确变了，变得有礼貌了，变得诚恳、实信了，变得有上进心了，自信了。

探究查理变化的缘由，评价文中人物

①引领谈话：查理为什么会有这么大的变化呢？

②你觉得查理的变化和哪些人有关呢？

跟自己、杰西、罗伯特先生以及镇上的人有关。

③你对故事中的这些人物有什么看法？

同学自由说说对这些人物的看法，重点谈对小女孩杰西的看法，体会杰西的信任和友情是查理变化的主要缘由。

能够自由组合，分角色感情朗读。

①完了这个故事，你有什么感想？先说一说，再写一写。

②镇上的人后来会怎么评价查理呢？请你发挥想象，写出人们对查理的评价。

教学设计方案范例数学教学设计方案的结构要素思维导图篇六

本课是一篇选读课文，课文主要讲的是发生在海滩上的故事。主要讲了三件事。第一件事是小姑娘为画家看衣服；其次件事是画家送贝壳给小姑娘，小姑娘不收；第三件事是在回家路上，画家有意将贝壳漏在沙滩上让小姑娘拣，小姑娘拣起后，又还给了画家。体现了小姑娘纯朴、诚恳、信守承诺的美妙心灵。

课文虽然以叙事为主，但抒情明理意味很浓。寓情理于景，寓情理于事是本文的一个重要特征。对漂亮的海滩景色的描写，对小姑娘和画家叔叔之间发生的事情的描写，都是为了衬托小姑娘纯净美妙的心灵。因此，课题中的“金色”绝不仅仅是海滩的金色，更是小姑娘心灵的金色。

文本中描写了小姑娘与画家叔叔之间发生的三件事，其中以“看衣服”这件事描写得最为具体。课文利用描写“太阳刚冒出来”、“太阳越升越高”等表示时间的词语看出小姑娘已经等了很久的时间；利用“额头上沁出了细细的汗珠”、“眼睛里露出着急的神情”体会小姑娘在太阳越升越高的海滩上等待叔叔时的着急心情，以及老伯伯的好意劝说小姑娘的婉言谢绝，看出小姑娘虽然等得那么着急，仍旧信守承诺。

本文的生字有一个非常明显的特征，就是是个生字刚好分成两类,一类是多音字，另一类是形声字。对于形声字的概念，三班级同学早已确立，尤其是发音明显、形旁明确的字，例如本课的“礁”、“螺蛳”等，但有一个极不明显，就是“额”，利用查阅资料，“额”也是形声字，从页可声，“页”表示与头有关，由一发动全身

学习这篇课文是一篇选读课文，编者的意图主要是扩高校生的阅读量，因此本课的教学要把重点放在培育同学单独阅读的力量上。放手让同学利用自读、思索、沟通和质疑等方式读懂课文，在阅读实践中提升阅读力量。让同学阅读后感受到一种美的熏陶：沙滩美、贝壳美、小姑娘的心灵更美，同时学习小姑娘乐于助人、对人对事仔细负责的态度。同时在享受“阅读有获得”的欢乐时，培育同学阅读的爱好。

1、利用学习课文，能够积累一些自己喜爱的好词好句。

2、引发同学利用有感情地朗读，体会课文中所表述的思想感情。

3、利用人物的动作、神态、语言描写，使同学能够发觉在金色的沙滩上，小姑娘那颗诚恳守信的金子般的心。

1、抓住小姑娘和画家叔叔之间发生的三个小故事，感受小姑娘的高尚品质。

2、利用本课的学习，培育同学肯定的单独阅读力量和阅读爱好。

老师：课件。

同学：课前让同学阅读有关诚恳、守信方面的小故事。

（一）、观赏美景，感知景物之金色

1、师：同学们，看老师给大家带来了什么？（课件播放沙滩美景）

（引领同学自由说，初步感知金色的沙滩带来的景物美。）

2、师：碧蓝的海水一望无际，海浪激起的泡沫像一堆堆白雪，美极了。就在这漂亮的海边，就在这片金色的海滩上，发生了一个个感人的故事，让我们一起去看看吧。

（二）、走进文本，体悟多元之金色

1、初读文本，感知小姑娘

自由读读课文，读完试着完成以下填空：

当画家叔叔＿＿＿＿＿＿＿＿的时候，小姑娘＿＿＿＿＿＿＿＿。

当画家叔叔＿＿＿＿＿＿＿＿的时候，小姑娘＿＿＿＿＿＿＿＿。

当画家叔叔＿＿＿＿＿＿＿＿的时候，小姑娘＿＿＿＿＿＿＿＿。

汇报：

（1）展示生字词

kānjiā

看着画夹

jiāolíluósī

礁石沙蜊子小螺蛳

éqìntǒnggē

额头沁捅搁

(2)你发觉了什么？

（第一行是多音字；其次行和第三行是形声字。尤其指出“额”字也是形声字，与“页”为偏旁的字都与头部有关，比如：倾：头不正也；项：头后也；顾：回头看也……）

2、再读文本，认识小姑娘

师：当我们把上面三句话联系起来的时候，我们就知道整个故事究竟讲了什么？请同学们再读读课文，读完后说一说整个故事讲了什么？

（同学再次读课文，后以填空为支撑，同桌互说故事究竟讲了什么，然后指名全班沟通。）

3、研读文本，走进小姑娘

师：小姑娘的种种举动，画家叔叔有什么反应？（感动）你是怎么知道的？

依据同学的回答，课件展示：画家惊异地看着小姑娘，他的眼圈红了，心潮像海浪一样翻腾。

师：你是从哪些词中看出来的？

(引领同学从“惊异”、“眼圈红了”、“心潮像海浪一样翻腾”等词句中体会画家叔叔的感动。并利用朗读表现出来。)

师：自由选择自己喜爱的方式读读课文，想想，为什么画家会如此的感动，会如此惊异？

(同学自由读后，说一说，画家叔叔感动的缘由。)

⑴、“看衣服”，感受小姑娘信守承诺之金色

师：小姑娘答应了叔叔，帮他看衣服，就使叔叔感动了吗？

（小姑娘始终在关注着画家叔叔的归来，她很守信。）

师：你说的是不是这样的情景？（课件展示两幅有关小姑娘的画面：一幅是着急地等待；一幅是欢迎叔叔归来。）

师：你能利用观看发觉这两幅图中小姑娘的不同吗？

（引领同学从小姑娘的眼神、眉头、手的动作中去观看。）

师：你们能为这两幅图分别起一个名字吗？

（同学可能会起“盼”、“着急的小姑娘”、“等待”、“感动的小姑娘”、“欢呼”等名字。）

师：小姑娘为什么而着急，又为什么而感动呢？

师：学着刚才图中小姑娘的表情轻轻地读这段话。

(引领同学读“看衣服”小故事，利用“太阳刚冒出来”、“太阳越升越高”等表示时间的词语看出小姑娘已经等了很久的时间；利用“额头上沁出了细细的汗珠”、“眼睛里露出着急的神情”体会小姑娘在太阳越升越高的海滩上等待叔叔时的着急心情。联系同学的生活实际，让他们说一说，在烈日下等人的感受，结合课文说一说小姑娘当时的心里会想些什么。穿插指导多音字“看（kān）衣服”、“画夹(jiā)”的读法。)

师：小姑娘为画家叔叔看衣服等了那么长的时间，心里特别着急，但是为什么不听老伯伯的劝说，依旧急躁地等待画家回来？

（用上“由于……所以……”回答问题。）

师：读着描写小姑娘神情、动作的语句，想象着这样的画面，站在我们面前的小姑娘真是一个——

课件展示：小姑娘真是一个＿＿＿＿＿＿＿＿的人啊！

（同学自由说。）

师：正由于小姑娘的这种信守承诺，所以画家叔叔感动了。

课件展示：画家惊异地看着小姑娘，他的眼圈红了，心潮像海浪一样翻腾。（引读）

⑵“拒收贝壳”，感受小姑娘不求回报之金色

师：正值小姑娘着急地等待着叔叔的时候，叔叔回来了。你们看，他带回来这么多的贝壳呢！有沙蜊子、大猫眼、小螺蛳、金海螺……（课件展示：贝壳图）

师：你们喜爱吗？那你们觉得小姑娘会喜爱吗？你是从哪儿看出来的？

指导朗读：小姑娘艳羡极了，情不自禁地说：“啊，真好看！”

对话创设情境，换位思索：

师：小姑娘，这么好看的贝壳，你收下吧！

（同学肯定会学着小姑娘的样子加以拒绝。）

师：你为什么要拒绝啊？你这么喜爱就收下吧！

（同学可能会说，老师说了不能任凭要别人的东西。）

师：可是，你帮我看衣服了呀！我是为了感谢你才送你贝壳的。

（引领同学明白小姑娘并不是为了获得回报才信守承诺始终等叔叔回来的。）

师：由于小姑娘答应了叔叔帮他看衣服，就遵守承诺，还不收叔叔送给他的贝壳，我们面前的小姑娘真是一个——

课件展示：小姑娘真是一个＿＿＿＿＿＿＿＿的人啊！

师：正由于小姑娘的这种不求回报，所以画家叔叔感动了。

课件展示：画家惊异地看着小姑娘，他的眼圈红了，心潮像海浪一样翻腾。（引读）

⑶“拣还贝壳”，感受小姑娘诚恳之金色

师：是啊！画家叔叔感动了，他多么盼望能把美丽的贝壳送给这个可爱的小姑娘，于是他有意让漂亮的贝壳，从袋子里漏出来。假如是你，你会怎么做？

（让孩子们自由说一说自己遇上这样的状况会怎么做？）

师：那小姑娘又是怎么做的呢？

（结合文本，说一说小姑娘是怎么做的。）

师：我们怎么读，才能读出小姑娘这几句话的韵味呢？自己先去读读吧！

（让同学读中去体会，小姑娘从“喜爱贝壳”——“迟疑”——“坚决拒绝”的心理活动。）

师：我们一边想象着这样的画面，一边读着这几段话，我们被什么感动了？

师：就让我们和着音乐读读这感人的文章吧。

（同学齐读“拣还贝壳”小故事。）

师：读着读着，我们感受到小姑娘拣起的不仅仅是贝壳，还是——

师：读着读着，我们还感受到，消失在我们面前的小姑娘真是一个——

课件展示：小姑娘真是一个＿＿＿＿＿＿＿＿的人啊！

师：正由于小姑娘的这种诚恳，所以画家叔叔感动了。

课件展示：画家惊异地看着小姑娘，他的眼圈红了，心潮像海浪一样翻腾。（引读）

（三）、情感升化，感悟心灵之金色

师：这片金色的沙滩很美，但更美的是——

（同学自由说说对小姑娘的看法）

师：由于——

师：那你想对这个小姑娘说点什么吗？把你想说的写下来吧。

（同学写后进行沟通，老师引领同学评点。）

看衣服

在金色的拒收贝壳金色(心型)

海滩上

拣还贝壳

教学设计方案范例数学教学设计方案的结构要素思维导图篇七

安塞腰鼓是产生于北方黄土高原上的种民间艺术，布满原始的意味和浓郁的乡土气息，对于生活在南方或现代都市中的青少年，大都对其缺乏形象的直接的感受。因此，采纳多媒体教学，效果会好些。教这样的文章，尤其要留意调动同学的心情，调动同学的想象力，一旦同学进入角色，教起来就轻松多了。

1、德育点：感受安塞腰鼓的雄浑气概，理解生命的内涵。

2、力量点：理解排比修辞手法的类型及其在文章中的作用;学习朗读课文，理解文章内容。

3、学问点：理解文中一些句子的深刻含义。

1、朗读课文，理解文章内容。

2、感受安塞腰鼓的雄浑气概。

1、理解排比的修辞手法的类型及其在这篇文章中的作用。

2、理解文中一些句子的深刻含义。

二课时

1、联系上下文，体会下列词语的意思：

忘情狂舞闪射火烈亢奋晦暗羁绊

碰撞搏击烧灼奔突辐射翻飞淋漓

2、初读课文，认识课文大致内容。

1、同学们喜不喜爱播滚?喜不喜爱劲舞?其实，在我们中国古老的黄土地上，早就有我们自己的摇滚和劲舞。它就是融摇滚和劲舞为一体的我们中华民族的艺术奇葩──安塞腰鼓。大家在电视节目上看过陕西安塞地区的腰鼓吗?我想大家肯定会被安塞腰鼓那种壮阔、豪放、火烈的舞蹈所深深打动。今日，我们就来学习──篇描写安塞腰鼓的散文，即刘成章写的安塞腰鼓，看看作家对安塞腰鼓是怎样观赏、体会的。

2、放教学录像。安塞腰鼓曾在我国多种大型活动中演出，可把其制成多媒体教学录像。在正式讲解课文时，放出来，给同学以形象的感受，并调动同学的心情。要求同学边看录像边品尝文章的语言，体会其内容和形式的高度统一。

1、要求同学谈谈自己看了录像后的感想。在同学谈观感时，老师可从以下几个方面适当引领：

⑴安塞腰鼓是黄土高原的绝活儿，它的粗犷、雄浑、动力十足的风格与当地自然环境、地理风貌、民风民情等浑然一体，不行分别。

⑵它是人、鼓合一的，没有一种乐器能够像它这样要求人和乐器的高度合谐。人的表演和乐器的表演完整地糅合在一起，二者相辅相成，相得益彰。所以胜利的表演是人借鼓势，鼓借人威，酣畅淋漓，精、气、神无阻无碍，一脉贯穿。

⑶安塞腰鼓的内涵是生命的激扬和渲泻，是羁绊不住的力气，是原始力气的勃发、喷涌。

2、朗读课文(或老师范读、或听课文录音、或同学齐读、轮读、个别读均可);然后给课文分段，归纳段意：

按表演前、表演中、表演后分三段。

第一段：从开头到好像从来不曾响过。

其次段：从但是到成了茫茫一片。

第三段：从当它冥然而止的时候到完。

3、其次段能够分成几层?

分成四层：

第一层(从但是到撞开了的那么一股劲)：写安塞腰鼓的舞姿及给人的联想。

其次层(从好一个安塞腰鼓到隆隆隆隆的阵痛的发生和排解)：写安塞腰鼓的响声给人的感受。

第三层(从好一个安塞腰鼓到那里再有这么厚这么厚的土层啊)：写安塞腰鼓给人心灵的搏击。

4、文章怎样写表演前的状况?

从背景写，是一片高粱地、丝溜溜的南风;

从人物写，是茂腾腾的后生;从性格写，是朴实的;

从神情写，是沉稳而宁静的;

从腰鼓写，是呆呆的、不曾响。

5、这样写有什么好处?

为下文写腰鼓表演蓄势。

6、安塞腰鼓的舞姿有什么特征?

壮阔、豪放、火烈。

7、是怎样写的?

先用排比的修辞手法，写一锤起来就发狠了、忘情了、没命了。再用比方从舞蹈的后生的舞姿写，如强震起的石头的狂舞。再用排比、连续比方的修辞手法写急促的鼓点像骤雨，飞扬的流苏像旋风，蹦跳的脚步像乱蛙，闪射的瞳仁像火花，强健的风姿像斗虎。

8、这样写有什么好处?

运用比方使描写的对象更加形象、生动、详细。

运用排比使文章的气概更加恢宏、雄浑有力，用来描写安塞腰鼓很适当。

9、这腰鼓这一段用了那些反义词?

空气：冰冷～燥热;

阳光：舒适～飞溅;

世界：困倦～亢奋

10、运用反义词写有什么好处?

用反义词对比剧烈，写出安塞腰鼓的特征。

11、假如说上面是实写，那么，使人想起三段是怎样写?

虚写。

12、用虚写有什么好处?

用虚写使人产生联想想象，增加了文章的内涵。

13、联想到什么?

联想到落日古战场，电闪雷鸣和人的大彻大悟。

14、容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是摆脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲!这句话怎么理解?

这里写出了陕北高原人们的性格特征，是粗矿、豪迈、开放的。

文章描写安塞腰鼓的特征：壮阔、豪放、火烈。先实写，用连喻，写安塞腰鼓的舞姿。然后用虚写，利用联想、想象，写安塞腰鼓给人的感受，写出了陕北人的性格特征。

1、完成课后练习一。

2、给下面的词配上一个同义词：

忘情()闪射()火烈()亢奋()

晦暗()羁绊()搏击()辐射()

阅读课文，思索课后练习。

上一节课我们学习了课文的第一段和其次段的第一层，这节课我们再来看看怎样描写安塞腰鼓的。

1、朗读课文，留意读出节奏、重音、感情。

2、文章其次段的其次层怎样写安塞腰舞的响声的?

用排比、比方的修辞手法，写出安塞腰鼓声音的回响。第一句写声音撞击在山崖上，山崖发出回响;其次句写声音撞击在观众的心里，观众的心里发出共鸣;第三句写声音引起的豪壮的抒情、严峻的思索、犁尖翻起的土浪、阵痛的发生和排解。

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