七年级期末考试语文试卷分析

#/14七年级期末考试语文试卷分析篇一：七年级语文上册期末试卷分析doc七年级语文上册期末试卷分析花海中学李红红2014~2015学年度上学期七年级语文上册期末试卷分析一、总体分析这是一份难易适中、从课内向课外有机延伸的试卷。试卷主客观交融，引导学生去认识生活、体味生活，滋养学生的思想。本次语文考试，考卷突出检查了学生一学期所掌握的知识和所具有的语文能力，重视语文基础知识的考查，突出对学生语文素养的考查。在试卷的结构上，主要分为以下几大块：（一）积累与运用。主要考查了汉字的拼音书写、词语的运用、经典诗文默写、名著阅读、综合性学习等几个方面的知识，很有针对性地考查学生对语文基础知识的掌握。（二）阅读阅读总共选了三篇文章，现代文阅读以课外阅读为主，分别是一篇寓言故事和一篇记叙文，对于这两篇现代文题目的设计难度把握较好，材料也很富有教育意义，有利于提升学生的人文素养，在平时的教学中训练次数较多，类似题材的文章在本册书中也有选篇，因此在现代文的答题上学生失分率相对较低，另外一篇是课内文言文阅读。（三）作文二、试题特点此次命题坚持有利于激发学生学习积极性，有利于促进教师教学观念和学生学习方式的转变，有利于全面提高学生的语文素养，有利于进一步推进新课程改革的原则。注重面向全体学生，尽量让所有学生都能体验到自己语文学习的成就和进步，激励所有学生在答题过程中尽显自己的语文才能，发挥创造力，发展个性。试卷满分为120分，共分三大部分。第一部分为语言积累与运用部分（25分），第二部分为阅读部分（45分），第三部分为作文部分（50分），试题稳中求变，变中求新，主要体现出以下特点：1．重视语言积累与运用，注重沟通课堂内外“积累与运用”考查内容紧扣教材，主要考查语文基础知识和基本素养及在具体的语言环境中学生实际运用语言的能力。重视汉子的拼音书写与古诗文积累，分之加大（11分），内容取自课内篇目及教材推荐的课外背诵篇目。名著阅读试题材料的选择与课内篇目作者密切相连；其次综合性学习重点唤起学生对中国传统文化的重视，培养学生的语言组织能力，让学生各抒己见，这些题结合生活考查学生的综合素养和能力，把语文课程资源与生活对接，有利于引导学生在生活中学语文，在生活中用语文，提醒大家不要死记硬背知识，要重视知识的积累和综合运用2．文言文阅读重课内阅读考查在“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”的指导思想下，课内外文言文阅读在积累、识记、理解的感性层面和思考、分析、综合的理性层面设题。除了对理解词语含义、翻译句子、概括人物性格特点基础知识、能力的常规考查外，还加强了对整篇文章（或语段）的理解性考查。3．现代文阅读从课外选取，试题注重对学生情感态度价值观的培养。选文是完整文章，注重考查学生对现代文阅读材料的整体把握。现代文阅读题目设置基本遵循“整体感知——局部探究——整体感悟”的阅读规律，有利于教给学生掌握良好的阅读方法，引导语文阅读教学向良性发展。现代文阅读重点考查学生整体感知文章内容，归纳概括内容要点，理清作者写作思路，理解作者思想感情，品味具体语句，根据提供语言材料筛选信息和表达个人独特见解等内容，主要考查了学生分析、概括、理解、感悟、评价等能力。4．作文命题贴近学生生活，虽然能唤起学生的生活体验，但缺乏实例的引导，因此在审题上容易脱离题目范围，不能正确的理解题目真正的含义。这就给平时写作写作困难的学生加大了难度。三、学生答题情况分最高分107分，最低分4分；优秀30人，及格125人；优秀率%，及格率%。从卷面成绩看，积累运用成绩最好，阅读得分率次之，客观性试题得分不一。综观答题情况，学生暴露出如下的问题：1．文言文词语积累不牢固，对篇章内容理解肤浅对文言词语的含义把握不准确，如解释“专”的意思，很多人答错而正确答案应是“独自占有”。其二对文言文句式翻译不准确，没有抓住重点字词的翻译，如“孰若为一郎僮耶？”中“孰若”翻译错误；在整体分析上不够到位，如“区寄获救后做了怎样的选择”大部分学生的答案为“愿以闻于官”，而正确答案是“留为小吏不肯”。可以看出大部分同学没有真正理解文章内容，知识简单的死记硬背。3．现代文阅读缺乏语言理解感悟能力，没有领会作者的思想情感4．作文脱离范围，跑题许多学生作文离要求相去甚远，暴露出一些不容忽视的缺陷：一是审题意识淡薄，主题不鲜明。有些作文中心不明确，还有些作文不在话题范围之内。二是选材范围狭窄、不新颖，编造材料、套用成文现象突出。一些学生平时只读课本，课外读书很少，文化视野狭窄，腹中空空。三是不能把握文体的基本特征，有些学生作文没有文体，出现了“四不像”的杂货摊式的作文。四是语言苍白，缺乏文采。5．作文评阅中出现的问题：（1）审题不认真，写作内容脱离题目范围，表意不明；（2）多数学生书写不认真；（3）大部分学生作文内容不充实，缺少真情实感；（4）多数学生语言表达不够流畅，标点符号使用不准确，部分段落层次不分明；四、今后教学改进的建议期末语文试卷的命题特点及所体现的命题导向，对今后的教学有鲜明的指导意义，而学生在答题中所暴露的一些问题，也说明了语文教学还存在许多不足。因此，在今后教学中注意以下几点：篇二：人教版七年级上语文期末测试卷试卷分析七年级上语文期末试卷分析教师：任俊一、基本情况：全年级共四个班，共175人参考，总分13453分，均分分，及格116人，及格率%,优秀26人，优秀率%二、学生答题情况：第一部分：积累与运用。包括古诗文的积累，考察学生对基础知识的掌握以及灵活运用的能力。综合性学习，考查学生实际语言运用能力。学生在这一部分的答题情况还是不错的，只有少部分的学生基础知识不扎实，部分学生有错别字现象。第二部分：阅读能力。分为课内阅读和课外阅读。分别考察了学生的字词积累、概括能力、分析能力、理解能力和欣赏能力。学生在文言文阅读题上失分较多。因为学生的概括、分析、理解、欣赏的能力都很差。第三部分：作文。大部分学生都写得不错，但有少部分学生书写不规范。三、措施：1、注重知识的积累，强调语言的运用2016语文知识的积累，包括字词积累、诗文积累（包括名著）及文化常识积累等。2、课内外结合，做好阅读训练要指导学生逐步学会“精读、略读、浏览”的阅读方法，扩大阅读范围，增加阅读实践。在自由阅读中扩大视野，增长见识，在读写互促中提高能力。3、古诗文阅读加强文言文的课堂教学，在文言文的课堂教学中，一定要认真落实对文言词语的记忆和理解，加强对文言句式的理解，对文言语句的翻译，要指导学生直译和意译相结合，注意语句的通顺。教学中要加强学生对文言语感的培养，要求学生多背诵一些经典的文言文，可适当选择一些与课内文言文难度相当的，人文内涵较强的短文给学生训练。4、要扎实抓好写作基本功训练。要从最基本的规范语言写起，通过练笔或单项训练，训练学生能运用不同的表达方式和准确、生动、得体的语言记叙所见所闻，表达所思所感。要从最基本的文体训练做起，特别要重视记叙文的写作训练，学会选材、安排详略，学会场面描写、细节描写。生活是写作的源泉，要引导学生时时关注生活，体验生活，感悟生活；指导学生挖掘、提炼生活中的“动情点”，化为自己对自然、社会、人生的鲜活感受和真切体验。篇三：七年级语文上册期中考试试卷分析七年级语文上册期中考试试卷分析七年级语文期中考试成绩分析试卷分析本次试卷覆盖面较广，涉及题型多。有对基础知识的考察（如字音、字形、词语释义、课文理解、语病、及古诗文默写），也有对文章的理解（包括文言文和现代文），还有对学生综合能力的运用（如写作）。学情分析经过一个学期的学习，学生已经渐渐适应了初中的学习习惯和学习方法，对于初中的做题思路慢慢熟悉，所以有许多学生的成绩考得还是比较理想，但也有一部分学生还需要教师在以后的教学中作进一步的引导，争取让全部学生尽早适应初中生活和学习习惯，培养学生的做题能力。成绩分析这一次的考试成绩总体来看还是比较理想。第一题是积累运用，满分的只有12人;第二题是文言文，满分的有18人;第三题是课内现代文与课外现代文的比较阅读，满分17分，12分以上的有45人;而课外现代文的阅读满分是17分，10分以上的就有18人;第四题为写作题，满分是50分，而一类卷只有28人，二类卷的人数稍微多一点。综观全局，学生对基础知识掌握的不是很牢固，还需要进一步夯实。课内文言文也必须加强，失分最多的是课外现代文的阅读，这就需要做教师的做好对学生的督促与辅导，教给学生做题方法，由课内进一步延伸至课外，提升学生的做题能力。反思学生之所以考出这样的成绩，是有多方面的原因，一方面是学生的自觉学习意识不强，还没有形成主动学习的习惯;另一方面，做教师的应做好对学生的管理与组织作用，培养好学生的学习习惯和做题能力。总之，对于这次的考试成绩，应用一种客观的眼光去对待。在以后的教学中，教师应做好培优工作;同时，还要加强边缘生的促进工作，也要关注学困生的学习。力争更上一层楼。2015年七年级语文期中考试质量分析一、基本情况分析1、到考人数：38到考率：100%2、及格人数：25及格率：%3、达A人数：11达卜率：%4、总分：3785分平均分：二、试卷分析本次试卷的内容是七年级下册第六一二三单元的知识，命题紧扣教材，侧重点也符合课标的要求，同时试卷题型多样、题量适中、难易程度也适中，基本上既能考察优秀学生的学习水平，也兼顾了学困生的特殊情况。试卷共有三大部分：一、语文知识积累与运用（30分）共4大题二、阅读（60分）共4大题（前三题为课内题，最后一题为课外题）三、作文（60分）（此次为半命题作文）试卷难易度比1:1:8三、学生答题分析本次考试，大部分学生基础知识掌握得相对扎实，但几个后进生的成绩还不能令人满意，甚至出现空白卷，平均成绩相对去年考试成绩有所退步。（1）语文知识积累与运用（32分）总得分平均得分得分率%最高得分31（文涛、石满、阿浩、婷婷）最低得分姚锋6分，志超9分冉阳4分主要考查知识点：1、常用汉字字形与拼音2、词语解释3、现代文和古文的背诵与默写4综合性学习（有关追星的相关题目与名言名句）5、名著阅读（相关题目）存在问题：1、未能正确给多音字“隽”注音，或者记错，如廖鑫2、不能正确解释“粼粼”的意思，对基础知识的掌握不牢固，老师平时在授课中也要注意对字词的解析，加强学生的理解。3、课文默写古诗词，错别字失分严重，满分12分，平均扣2分，失分率%。一个错别字分，有部分同学会背诵，却不会正确书写，最高的扣了4分8个错别字。诗词填空出现错位，上下句填错及少字漏字。如“濯清涟”写成“濯青莲”“中通外植”写成“直”，“提携”写成“隽”，”天涯”写成“天崖”。4、综合性学习满分7分，平均扣分，失分率27%，得分率73%，相对以前来说做得比较好。学生能理解题意，说出自己的想法。有关“天才”的名言出错较多。5、名著阅读中，鲁滨逊的“硬”主要表现在哪里?结合原著的一个片段具体说明。学生不能写出对“硬”的理解。片段的举例也比较浅显，语言较平铺直叙，内容不具体。有个别学生就放着空白，主要原因是没有阅读书籍。如炜彬，冉鼎，志超。（2）阅读（58分）（一）古文分析（17分）总得分平均得分得分率%失分率%最高得分小丽15分最低得分志雄，冉阳0分，志超分主要考查知识点：的作者及出处，重点实词和虚词的翻译，重点句子的翻译，对课文内容的理解，课文正面描写和侧面烘托的写作手法。存在问题：1、大部分学生做错都是把作者和出处写了错别字“嗣”和“虞初新志”的“虞”。2、实词翻译不准确，基础知识不牢固。3、翻译句子不完整。4、第六单元的古文是开学学习的，时间较长，学生缺少复习，遗忘较多。5、选择题3分，有一定的难度，回答正确的屈指可数，选文的内容共写了三个声音场景，而B选项虽然本身没有问题，但概括并不全面，很多学生只从选项找毛病，自然就容易犯晕，随便乱选。（二）现代文阅读分析（18分）总得分355分平均得分分得分率%失分率%最高得分闽开、绮梦、婷婷17分最低分志雄，志超，柏全，姚峰0分主要考查知识点对白鹅四个方面特点的概括，课文当中作比较的写作手法及作用，描写白鹅吃饭时的比拟句分析其形象性，课文语言幽默诙谐的写作特点。存在问题：1、句子在结构中的作用，还有一部分学生不能理解题意，乱答。“更”针对什么而言，全班只有闽开和娄金龙回答正确，其余的不是没有联系上下文理解，就是空白。3、学生综合阅读分析能力较差，平时没有认真听课笔记，下课又没认真复习。第12小题是练习卷上的题目。也是课文讲解的重点。有些学生表达能力较差，不能进行概括分析。4、卷面涂抹，字迹潦草，没有良好的书写习惯;（三）课外阅读安宁的阅读分析（23分）总得分571分平均得分15分得分率65%失分率35%最高得分阿浩、石现23分最低分志雄，志超，柏全，姚峰、冉鼎0分主要考查知识点概括选文的主要内容，对课文重点语句的理解，发挥想象补充句子，对人物形象的概括和分析，拓展我对父亲的祝福。存在问题：1、概括不简洁，有些同学就直接摘抄课文的原句。2、没有读懂选文，理解错误。如秀川回答父亲是否真的忘记去取钱了?答成忘记了3、课文如何刻画父亲的形象抓住了那些细节描写。有不少同学找不出来。不能从描写人物的动作、语言、外貌等方面来找答案。文涛就简单写“父亲是一个心细的人”。4、祝福的方式和祝福语，有个别同学回答不完整。如闽开，丽（3）作文（60分）总得分1558平均得分41得分率68%最高得分52分（娄金龙）最低得分2（姚峰）（只写了个标题）1、命题作文以“我收到了一份厚礼”为题，写一篇不少于600字的记叙文。存在问题：1、作文的审题、选材、立意、行文上都存在问题。此次作文选材比较宽松，贴近学生生活，学生应该感到有话可说，有内容可写。但部分作文思路不清，所选内容低幼化倾向严重，无新颖感。整个班50分以上的优秀作文屈指可数，寥寥无几2、学生在选材上落入窠臼，不能想别人没想到，写别人没写的。大部分都是写生日时如何收到礼物，得到什么礼物。以致事件老套，内容不具体，事件的描写缺少必要的场景描写和人物形象的描写。表达内心的喜悦之情，不能把感情，立意进行升华。3、再加上部分学生字迹潦草，卷面不整洁，段落层次不清晰，篇幅太少。如志超、春霞写三百多个字，张志雄、