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文档简介

#/4挂上充气气球后小天平发生变化的位置进行对比，这样就很容易发现充气气球这一端会变重向下倾斜的现象。在收集各小组实验发现证据的同时，在实验结束时，收集全班各小组的实验装置放在讲台桌前，让全班同学一起观察和分析。这样由点到面的证据集合，使得探究的方式方法与三年级学生的年龄特点相适应，同时增强了证据的丰富性和直观性，有利于学生发现和捕捉关键特征（充气气球这一端会变重向下倾斜），在这样丰富且直观的证据面前，学生顺利地形成了空气是有重量的这一科学概念。四、语言评价，渗透科学方法和习惯养成教育。科学方法和科学习惯的养成教育不是一蹴而就，而是需要靠教师在平时的课堂教案中渗透，日积月累中形成和养成的。因此，教师能根据三年级学生的年龄特征以及刚接触科学课不久的特点，注重在课堂教案过程中，抓住各种有利的机会，向学生传递着科学实证精神、科学探究方法和科学良好习惯养成的重要意义。当学生进行预测时，教师要求学生“请你说说预测的理由”，给学生传递了一种“表达观点要讲逻辑、讲理性”的科学态度和思维方式，也给学生进行理性思维提供了平台。当学生对空气有重量吗这个问题有着不同的看法时，老师及时以“科学家们有不同意见时，是想办法去做实验来证明。”提醒孩子们以实验实证自己想法的重要性，使学生进一步形成“结论需要建立在数据之上更可靠”的科学思维和科学态度。学生感受到空气有重量，但是很轻，到底有多轻呢，通过认识天平结构及使用方法基础上，测量空气的重量，采用定量的科学研究方法，更强化了学生对空气有重量这一科学概念的理解。教师通过自然而巧妙的语言和行为传递着科学态度、科学方法和科学习惯养成的

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