《雨点》教学反思范文

《雨点》教学反思范文以下是一年级诗歌《雨点》教学反思，欢迎大家阅读!篇一：《雨点》教学反思《雨点》是苏教版一年级语文下册的一首儿童诗，全诗共八行，四句话，分别写了雨点在池塘里睡觉、在小溪里漫步、在江河里奔跑、在海洋里跳跃的不同动态。语言简练，富有童真、童趣。针对本课的教学，有以下收获：一、多使用儿童化的语言苏霍姆林斯基说过：“老师的语言，是一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具。低年级的学生由于稚嫩、幼弱，有一种爱抚期望的心理。他们能通过语言感觉到老师对他们是“喜欢”还是“冷漠”。因此，对低年级老师来说语言表达仅仅做到准确、明晰、标准是不够的，还必须实现教学语言的“儿童化”，才能吸引学生，激发学生的语文的兴趣。上课伊始，我激情导入：“我们昨天认识了一位朋友，它是----雨点，告诉你们雨点爱旅游，是个旅游家，你们愿意和它一起去旅游吗?”在指导“睡觉”一词时，我描绘：平静的水面，看上去一动不动，像在睡觉，池塘在睡觉，小雨点也在里头睡觉，渐渐地，渐渐地，小雨点也睡着了，还做起了甜甜的梦，你是一滴小雨点，你会做什么梦呢?顿时，学生说的兴趣高涨，兴高采烈地说自己的梦，雨点睡着了，你愿意把他惊醒吗?然后指导朗读，水到渠成，学生朗读效果较好。二、利用多种方法，结合学生的生活体验理解词语由于低年级的学生理解才能较低，生活经历少，擅长理解比较直观形象的词语。所以，要采用多种方法，结合学生的生活体验来理解词语。文中的“跳跃”一词学生不太容易理解，我问学生有没有玩过蹦蹦床，让他们用动作模拟跳蹦蹦床，并说说当时自己的心情。学生很快理解了“跳跃”，并体会到了雨点此时的心情。三、适当运用形体语言，激发学生的想象恰当形体语言的运用，可以引发学生的想象，激发学生的思维，使学生思维迸射出创意的火花，创造出惊人的语言。本课设置了一个拓展训练：雨点落在雨伞上，在雨伞上-------------。雨点落在房顶上，在房顶上--------------。雨点落在花朵上，在花朵里--------------。雨点落在我们的脸上，在我们脸上-----------。指导学生说落在雨伞上时，我适时地做了一个跳舞的动作，学生立即说出“跳舞”;当我又做弹琴的动作时，学生中又蹦出一个“弹琴”，速度之快，让我们有点惊讶。缺乏之处：1、拓展训练较多，冲淡了课堂，同时，还没有完全放开手脚，让学生大胆想象，让学生真正成为学习的主人。2、课堂上学生读书的时间还少。总之，虽有优点，也有遗憾。但教学上没有非常完美的，今后我将努力，争取多些优点，少些遗憾，尽量使自己的教学接近完美。篇二：《雨点》教学反思《雨点》这篇课文，是一首简短的诗歌，非常优美，富于儿童情趣的语言，让小朋友认识水的世界。描写了雨点落到了池塘、小溪、江河、海洋中不同的状态，语言生动形象，贴近学生自身的生活感受，充满童趣。一、随文识字，从文入手，让学生融入语言环境识字教学是一个比较枯燥而乏味的事情，在本课的教学中我采取了随文识字的方法，激发孩子们学习生字的乐趣。上课之时，我先用“千条线万条线，落入水中都不见”这个谜语做了导语，把孩子一下子就吸引到了课堂之中，顺势引导“春天到了，雨淅淅沥沥地下着，淘气的小雨点开场了他的旅行，他都在哪去了呢?”我点击图片，学生观察图片，一下就猜出了雨点的目的地，从而引出“池塘”这个词语，知道学生读准了字音，又问“雨点又是怎样到小池塘里去的呢?”，从而引出四会字词语“落进”。请孩子利用表演的方式更清楚地理解“落”的意思，并提醒学生“落”是上下构造，并非左右构造。二、指导看图，理解字词，读出感情。我先指导学生们看图、想象，引导学生们初步理解不同地方的水的不同样子，以此来化解难点，让学生们理解为什么雨点会“睡觉”、“漫步”、“奔跑”、“跳跃”。特别是在理解“漫步”时，通过让学生表演的方式很好的理解了词语的意思。所以在指导学生朗读这一块，就显得轻松很多，学生能伴随着文字，读出了别样的风情。读到雨点睡觉时，他们压低了声音，读到雨点漫步时，他们略微进步了声音，问他们为什么要读的高一些时，他们答复我因为雨点这时候在动了呢，读到雨点奔跑、跳跃时，他们读的更有激情了。三、展开想象，练习说话在第二课时的教学中，我让他们想想：雨点还会落在哪儿?在那儿干什么?你们真是一个个小诗人!我把孩子们的话写在黑板，再让他们美美地读一读：雨点落在屋顶上，在屋顶上滑滑梯。雨点落在花伞上，在花伞上唱歌。雨点落在玻璃上，在玻璃上打鼓。雨点落在森林里，在大树间捉迷藏。雨点落在大树上，在树枝上荡秋千。雨点落在汽车上，他给汽车洗了个澡。雨点落进竹林里，竹林里又多了尖尖脑袋的春娃娃。篇三：《雨点》教学反思《雨点》是一首简短的儿童诗，描写了雨点落到了池塘、小溪、江河、海洋中不同的状态，语言生动形象，贴近学生自身的生活感受，充满童趣。我讲授的是《雨点》的第一课时，教学重点和难点主要是帮助学生认清本课的生字(包括一类字和绿色通道的生字)并学写四个生字，理解由生字组成的词语，可以正确、流利地朗读课文。如何抓住重点，巧妙地打破难点是上好这堂课的关键。结合课后与老师们的交流反思，将自己的考虑总结如下：一、成功之处。整堂课层次明晰，以词语为主，主要有读准字音，认清字形，理解词义三个部分。在教授词语时，配以生动的画面，给学生直观的感受，再让学生结合说说自身生活中的感受，发挥学生的主体性，引导学生更好地理解词语，在读好词语的根底上，再将词语带到课文中，让学生可以正确、流利地朗读课文。在写字教学中，将同偏旁的生字放在一起，分成“海”“洋”和“跃”“跑”两组，根据相似的字形进展教学，总结写字要领，使学生更好地写好生字。在写字的过程中也发挥学生的自主性，老师讲授和学生自主临写相结合。二、缺乏之处。1、教学语言不够丰富生动。富有的教学语言往往可以更好地调动学生学习的积极性，推动课堂的气氛，更好地到达教学目的。而我自身的教学语言不够丰富，尤其是评价语言，不够准确，而却显得薄弱，不能很好地调动学生的积极性。2、朗读课文不够充分。这首儿歌的字词简单，所以可以有更多的时间进展课文的朗读，可将词语的讲解穿插到课文的朗读中来，这样可以更好地进步教学效率，到达事半功倍的效果。3、在课堂上没有可以全面关注到答复以下问题不够积极的学生。在整个教学过程中，有小部分的学生怯于举手，答复以下问题不够积极。我没有能及时地的关注到这一情况，对学生进展引导和鼓励。4、写字教学不够到位。注意到生字的规律，进展归类的教授，但是没有可以指导学生记忆生字。三、改进措施。1、根据班级学生的差异，认真考虑，准备教案。备教案重在备学生，根据学生的实际情况，定好教学目的和教学重难点，抓住重点打破难点，在课前做好认真准备和细致考虑，并且要进步教学效率，教学过程要层次清楚，重点突出，并要根据学生的差异，分层次地制订教学目的，让每个学生都能得到开展。2、平时注意积累教学语言，锤炼自身的教学语言。抓住学生在课堂上的一个眼神，一个姿势，一句话语，给学生以及时的评价和鼓励。在教学过程中，简化自身的语言，发挥学生的主体性，进展适当的引导。课前多考虑，力求自身的教学语言生动、准确、简炼，结合体态语言，更好地推动整个教学过程的进展。3、关注不爱举手的学生和暂差生。在课堂上多给不爱主动举手的学生和暂差生答复以下问题的时机，在课后多他们交流，鼓励他们参与到教学过程中，积极动脑筋考