《呼兰河传》导学案(苏教版九年级)共3篇

《呼兰河传》导学案(苏教版九年级)共3篇《呼兰河传》导学案(苏教版九年级)1作为中学生，熟读经典文学作品是提高自身素养的必要过程。话说书是人类文明的一种载体，通过书籍，我们可以了解多种人生命题，走进古今中外各个时代的历史沿革。在中国文学史上，有很多值得我们品味的经典。在这篇文章中，我们将会就苏教版九年级的《呼兰河传》导学案做一个全面的介绍。

作为一部经典文学作品，《呼兰河传》的作者是萧红。萧红，原名谢婉莹，是中国20世纪的小说家、散文家和诗人。她的知名度源于《呼兰河传》，这是她最具代表性的小说之一，刻画了中国北方农村的生活记录。此外，她还有其他一些著作如《生死场》、《荷花淀》等等。她笔下的人物多是中产阶级及农民，她本人也曾是工人。

那么，《呼兰河传》是讲述什么的呢？这是一部以反映旧中国农村自然灾害中的人性主义精神为主题的小说。作者通过描写贵農人尼布楚、他的領班楊白劳措、年輕姑娘要参加凫城会战，探讨了中國傳統家庭和婚姻的觀念，闡述了生命的為人價值和愛、和諧、同情等正向精神的較量，通過個別人物的親身經歷，體現起個人抗爭和自我超越。故事虽然是以20世纪20年代为背景，但也对当代社会具有一定的启示意义。

那么在学习《呼兰河传》这本书时，我们应该如何进行导学呢？在学习中，我们应按照以下顺序进行：

第一，略读全书，大致明白《呼兰河传》的故事背景。可以在阅读书本简介、目录和前言的基础上，快速浏览全书主要章节的内容，了解书中人物和人际关系的展开情况。

第二，精读主题，明确文化内涵。我们需要思考和挖掘每个人物或事件所代表的东西，不仅要理解其中的基本故事情节，还需要分析小说的思想和主题。读者在读小说时，切不可盲目吗，而要思考其中的价值问题。

第三，注重语言的学习。《呼兰河传》的文学价值最明显的体现就是语言。很多经典美文都是由凝练的词汇和流畅的写作风格所构成。因此，我们在学习小说的过程中，需要重点探究作者运用词汇的技巧，这样才能更加深入的了解文学内涵，提高我们的语文表现能力。

第四，发挥想象，提出自己的观点和见解。当我们读完一篇文章之后，我们应该和别人分享自己的观点、与他人交流相关知识的掌握程度、自我分析等内容。同时，我们还需要运用自己的创造力，将小说中的人物和事情展开更为细致全面的思考，切勿遗漏细节。

正所谓“学而时习之，不亦说乎？”在经典文学的学习中，我们需要按照自己的理解程度和有效学习方式，指导我们的思想和行动，提高我们认知能力的层次。虽然我们这篇文章中只是以《呼兰河传》为例，但其实我们应该用这种学习方式去学习更多的经典文学，不断精进自我，提升自我素质经典文学是我们提高思维和认知能力的重要素材。通过阅读和学习经典文学作品，我们不仅能够掌握丰富的知识和技能，还能够拓展自己的思想和见解。《呼兰河传》作为一部经典文学作品，它不仅仅是一个立体的故事，还有着深刻的思想和文化内涵。因此，我们在学习它的过程中，需要注重语言学习，理解人物关系的展开情况，并提出自己的见解与想法。只有这样，我们才能更好地领略到经典文学的内涵和魅力，进一步提高自己的综合素质和文化水平《呼兰河传》导学案(苏教版九年级)2《呼兰河传》导学案(苏教版九年级)

一、教材分析

《呼兰河传》是苏教版九年级语文课本的一篇阅读文章，作者为巴金。该篇文章通过呼兰河的传说，展现了革命年代中国人民浴血奋战的历史背景，展现了英雄人物的崇高形象，展现了正义与邪恶的斗争，以及人性中高尚与卑劣的对立。在教材设计上，该篇文章是九年级语文“时代与个人”单元的一部分，旨在通过呼兰河传说的阅读，引导学生思考人民群众在革命年代中的作用，探究英雄人物的形象描写，以及文学作品中正义与邪恶的对立与融合。

二、教学目标

1.了解呼兰河传说的历史背景和文化内涵。

2.通过分析文本，理解作者的主旨和修辞手法。

3.掌握文本中的重要词语和句型，提高阅读能力。

4.培养学生的思辨能力和文学鉴赏能力。

三、教学内容与教学过程

一、呼兰河传说背景的了解

1.教师通过图书、网络等介质，向学生介绍《呼兰河传》所涉及的历史背景，如清末民初时期、北洋军阀混战的背景，鞍山矿区的形成及铁道修建对当地人民生活的影响等。

2.让学生自己查找相关资料，了解呼兰河传说的渊源和文化内涵，提高学生的自主学习能力。

二、文本讲解

1.教师根据学生的阅读情况和理解水平，进行全文讲解，重点讲解文本难点和作者的修辞手法，如比喻、拟人、排比、对仗等。同时，教师也要向学生提出一些问题，激发学生的思考和讨论，引导他们更深层次地理解文本。

2.针对文中的关键词语和句型进行解释和学习，如“呼兰河”“人民群众”“拳头如风”等语言表达形式，让学生了解这些语言的文化内涵，并提高学生对语言的理解和应用能力。

三、学生活动

1.学生进行小组讨论，探究文本中主要人物的性格和形象，如阿三、世民、保赤和伯光等，分析他们在呼兰河传说中扮演的角色和其卓越的品质。

2.教师给学生发放名人传记，让学生在阅读材料的基础上，与呼兰河传说中的人物进行对比，探究不同时代的历史背景对人物塑造的影响，并对人物选择的合理性进行思考，培养学生的价值观和思维能力。

四、教学反思

《呼兰河传》是一篇兼具历史、文化、文学的文章，该文本身具有教育意义，有助于青少年学生了解革命年代的历史、激发学生的思辨和文学鉴赏能力。在教学中，教师要注重以学生为中心和问题为导向的教学方法，针对学生的思维和阅读特点，全面提高学生阅读理解能力，培养其思维独立性和解决问题的能力，以达到更好的教学效果综上所述，针对《呼兰河传》的阅读教学，教师需要从三个方面入手：文本解读、语言学习和学生活动。文本解读中，要注重讲解难点和作者的修辞手法，对学生进行启发式问题引导，促进更深层次的理解。语言学习中，要解释关键词语和句型，让学生了解其文化内涵和提高语言应用能力。学生活动中，要组织学生进行小组讨论和名人传记对比等活动，培养学生的思辨和文学鉴赏能力，同时提高价值观和思维能力。通过以上方法，可以全面提高学生的阅读理解能力，让他们更加深入地了解《呼兰河传》所反映的历史和文化，进而提高对人生和社会的认识《呼兰河传》导学案(苏教版九年级)3读《呼兰河传》，了解红军长征历程

《呼兰河传》是一篇具有铿锵力量和真实感的文学作品。它反映了红军长征中的一个细节，描述了红军在黑龙江呼兰河口一战中的英勇战斗和顽强抵抗。这篇文学作品可以帮助人们更好地了解红军长征历程，也可以帮助我们认识那个年代的人们和社会背景。

一、导读

1.1文本解读

《呼兰河传》是作者萧红在贺敬之的推荐下，写给毛泽东看的一篇小说。小说引人入胜，描写了红军在进入黑龙江省时所遭遇的艰难困境及在呼兰河口一战中的激烈战斗，表现了红军的英勇无畏和坚韧不拔，在极端的环境下洒下鲜血和泪水。

1.2语言表达

这篇文章的语言表达是既简洁又深刻。文章节奏紧凑，描写细腻，情节曲折，气氛跌宕起伏。萧红使用了大量的比喻、对比和排比等修辞手法，在优美的语言中传递了强烈的情感，引发了读者强烈的共鸣。

二、阅读理解

2.1战场上的顽强抵抗

《呼兰河传》中的战斗场面真实具体，笔触入微。红军在遭遇敌人猛烈攻势时表现出的英勇顽强，以及他们面对极端困境时的坚定信念和毅力，都很让人感动。这种英勇精神在长征中一直贯穿始终。

2.2对敌人残忍的揭露

这篇小说揭示了敌人的残忍和无情，他们对待囚犯和俘虏毫不留情，甚至在电梯上用冷枪杀死一个无辜的女人。这样的残忍人性表现在敌人的军官和士兵中，让人倍感震惊和愤慨。

2.3对社会的思考和反思

《呼兰河传》所反映的历史背景是二十世纪初期的中国，这是一个极端贫困和落后的社会，社会问题严重。小说的情节表现了那个时期民众生活的艰难、匮乏和无奈。同时也表现了农民的反抗精神，对现实生活的不满和希望。

三、阅读策略

3.1了解历史背景

《呼兰河传》是一篇历史小说，要想更好地理解小说，就必须了解当时的历史背景。只有对当时的政治、经济和社会状况有一定的认识，才能更好地理解文学作品所反映的问题。

3.2关注文学手法

萧红的文学技巧非常高超，小说中运用了丰富的修辞手法，如比喻、对比、排比等，使文章更加生动有力。读者在阅读的时候要关注到文学手法的应用，这样才能更好地理解作品，欣赏其艺术价值。

四、教学实践

4.1拓展阅读

在狭小的笔墨空间内，萧红鲜明地刻画出了红军在战斗中的英勇和坚韧，这是长征中的一个缩影，读者可以在阅读后去拓展长征这段历史和红军战斗的相关资料，更深入地理解那段历史。

4.2用心体味

《呼兰河传》是一篇真正的文学作品，它不仅在历史上具有一定的价值，在文学上更有着无穷的魅力。读者在阅读该作品时，要有一颗用心体味的心态，去感悟其中的真理和美感，理解其中的精神内涵。这才是真正意义上的阅读。

五、总结

《呼兰河传》是一篇经典的文学作品，它塑造了一批英勇、坚强、无畏的人物形象，展现了他们在红军长征过程中的艰辛和坚韧。读者