2023年火烧云的教学设计方案(8篇)

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火烧云的教学设计方案篇一

1、正确、流利、有感情地朗读课文。唤起观测大自然的兴趣，激发热爱美好事物的思想感情。

2、积累用不同构词方式描写颜色的词语；领悟描写事物动态变化的表达方式。

领悟描写事物动态变化的表达方式。

1课时

一、揭题谈话

天空中的云来去匆促，我们只觉得它美，但很难把这种美景写下来。六、七十年前，作家肖红却以幽美的文字为我们描绘了一幅栩栩如生的火烧云图景。今天，我们随着的描绘，想象火烧云那纷繁的色调和多变的形态。(板书课题，读题)

二、初读课文，想象画面

1、自由朗读，依据拼音，读准生字字音。

2、读后反馈：

a、指名分节朗读。

b、说说给我们描绘了哪些奇妙的美景?

c、出示图片(投影)并作归纳，理清文章思路。

教师归纳：火烧云上来时，大地掩盖在光亮的晚霞之中，色调繁多形态多变。火烧云下去了，恍恍惚惚。

三、美读课文，品味语言

1、反复吟读，要求边读边想象画面。

2、晶读，说说是怎样表现火烧云的美?

引导学生在阅读中发现(如第一自然段，一连用?个“……了〞的句式，写在霞光的照射下，大地万物都改变了自己的颜色，也写出了当时人们的开心愉悦的心情；第3自然段，用三种不同形式的词语写出了色调的纷繁；4、5、6三个自然段，分别用跪着的马，凶猛的狗，威武的狮子三幅图写出火烧云瞬息万变，由小到大，由明白到模糊，最终不见了的变化过程……)

3、通读全文，要求根据自己的感受，读出对火烧云的爱好之情。

4、熟读自己最喜欢的段落，并把它背下来。

四、探讨和练习

在写火烧云的颜色时说“还有些说不出来，见也没有见过的颜色〞这句话的意思是什么?(颜色多得无法形容)

五、布置作业

1、《黄冈》第4课

2、同步课外阅读

3、背诵自己喜欢的段落。

4、火烧云

颜色多、变化快

形状变化快

火烧云的教学设计方案篇二

一、教学目标：

1、认识11个生字，会写11个生字，积累不同构词方法描写颜色的好词佳句。

2、正确流利，有感情的朗读课文。

3、了解火烧云的绚丽多彩和巧妙美好，激发学生热爱自然，观测自然的兴趣。

二、教学重点：

体会运用联想的方法描写火烧云的颜色和形状变化。

三、教学难点：

学习观测事物和积累材料的方法。

四、教学时间：

2课时

五、教学过程：

第1课时

（一）解题引入，明内容

1、齐读课题。用“烧〞字组词。

2、用自己的语言说说什么叫“火烧云〞。

3、播放课件：展示火烧云图片。

（二）走进文本，抓特点

1、听读课文，要求：读准字音，可小声跟读，读顺。

课文情景朗读（四）《火烧云》.flv

2、默读课文，你觉得火烧云怎么样？一句话回复。

3、探讨交流：为我们浮现出了火烧云的什么特点呢？（颜色多、形状多）

（三）走进文本，谈理解

1、再读课文，理出层次。

（1）学生接读课文、思考：是按什么顺序写的？

（2）交流理清层次：发生——发展变化——消失

2、学习火烧云“发生〞部分（第一自然段）

（1）指名朗读课文，播放配乐画面。

（2）默读课文，感受霞光的美丽和巧妙。

（3）想想是运用怎么样的语言为我们展示这美好画卷的？

3、学习火烧云“变化〞的部分（第2—6自然段）

（1）看看是怎么样描写火烧云颜色变化的？画出描写颜色的词语，透过这些词语，你看到了什么？

（2）火烧云的颜色千变万化，形状更是巧妙莫测。画出描写火烧云变化的句子，再具体说说怎么把火烧云写活的。

（3）仿照课文4、5、6自然段，也用比喻句的方法把自己想象出的火烧云形状变化说一说。

4、学习火烧云“消失〞部分（第7自然段）

火烧云消失了，你的眼前、心里留下了什么？

（四）走出文本、促发展

小结：生活中，大自然里还有大量这样巧妙的美景，只要你认真，你能听到花开的声音，你能看到雪花飘落的韵律。所以生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛，让我们留心观测身边的事物，去发现生活中的点点滴滴的美丽。

（五）板书设计：

霞光——映红万物

总述

整体渲染

天空——像着了火

火烧云自然奇观

颜色——丰富多彩

分述具体描写

形状——变幻万千

六、课后反思

本篇课文的语言确凿，生动，描写出火烧云的颜色和形状的变化莫测。教学过程中力图通过读，以及想象让学生感受到火烧云的美，通过想象、说话，引读等方式，表达学生的主体地位，营造开放的课堂环境，收到预期效果。不足之处在于大部分学生缺少这方面的生活经验，建议同学们平日生活中养成观测周边景物的好习惯。

火烧云的教学设计方案篇三

教学目标：

1、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美好奇异，激发学生热爱自然，观测自然的兴趣。

2、学习课文生字词。

3、朗读课文。

教学重点难点：

理解火烧云颜色和形状的特点。

教学具准备及辅助活动：火烧云颜色的图片，填空题的幻灯片。

作业设计、安排：

课内做火烧云颜色、形状变化的填空；

课外做火烧云的样子，用一段话写下来。

教学过程：

一、创设情景，激发兴趣。

谁知道，火烧云指的是怎样的云呢？

老师带来了火烧云的投影片，请大家看一看。

谁来说说，火烧云是怎样的。

书上有一句话描写的就是投影片上的情景，你能把它找出来吗？

二、自读课文，理清顺序。

请同学们自由轻声读课文，边读边找出描写投影片上情景的一句话。找得快的同学，再想想看：是依照什么顺序写火烧云的？（划出表示描写顺序的词语）

板书：上来了变化着下去了

小结：就是依照“上来了、变化着、下去了〞这样的顺序来写火烧云的。

三、学习第一部分课文。

火烧云上来时是怎样的情景呢？课文的第一小节告诉了我们。请同学们试试看，能不能把这段课文读通顺，读流利呢？能把这段课文读通顺，读流利的同学再想想看，这段课文读的时候要读出什么。

指名读。评价。

小结：火烧云上来了，满天霞光，多希奇呀！多好玩儿呀！我们要读出希奇，读出好玩儿！学生练读。

四、学习其次部分课文。

1、快速阅读课文第2—6节。

想一想，课文是从哪两方面来写火烧云的变化的？

板书：颜色形状

2、学习写颜色的这一部分课文。

写火烧云的颜色，共写了哪些颜色？

你还能说出其它颜色吗？

这么多颜色，真是太美了，你能用一个成语来归纳吗？

板书：五彩缤纷

火烧云五彩缤纷，绚丽多彩。这些颜色是如何变化的呢？你能用一个词语把这些表示颜色的词语连起来吗？连起来读一读，你就知道火烧云的颜色是怎样变化的了。一般同学可以参照书上的方法连连看。

特别聪明的同学动脑筋想想看，还可以怎样连。

小组探讨，交流。

3、学习描写形状变化的这部分课文。

火烧云的颜色绚丽多彩，并且变化极快。那么它的形状又是怎样变化的呢？

引读

方才老师和同学们一起朗读了描写火烧云形状变化的这一部分课文，通过朗读，我们知道了是依照“出现了什么？什么样儿的？怎样变化的？〞顺序来写火烧云形状变化的。下面，老师就请同学们依照这个顺序把火烧云形状变化的过程分别说说看。联想丰富的同学，还可以加进自己的联想来说。

小组探讨，交流。

指名说。（挑你最感兴趣的说。）

这时空中又出现了什么？（请同学们看投影）什么样儿的？怎样变化的？（调投影仪的焦距）

指名说。谁能比他说得更好？

这时天空中又出现了什么？（请同学看投影）什么样儿的？怎样变化的？

请同学们细心观测，然后仿照课文中的写法，把观测到的写下来好吗？

请几个同学上台交流。

火烧云形状的变化是这样多，这样快，你能用一个成语来概括吗？

板书：变化万千

五、学习第三部分课文。

火烧云下去时又是怎样的情景呢？

齐读。找一个词语来说说看。

理解：恍恍惚惚

3、总结全文。

火烧云这篇课文，依照“上来了、变化着、下去了〞这样的时间顺序，着重写了颜色和形状的变化。火烧云上来时写霞光主要是抓住静态来写的，火烧云的变化，主要是抓住动态来写的。

板书：静态动态

动静结合，写得多美丽，写得多生动啊，把我们带到了一个童话般的境界之中。我希望同学们能认真体会观测之细致，想象之丰富，写法之巧妙。

六、作业：

课后，请同学们把方才写骆驼的话整理到笔记本上，有兴趣的同学，还可以把大象和骆驼结合起来写，采用不同的方法写出不同的特点。

火烧云的教学设计方案篇四

学生分析：

目前，我班的学生已具备一定观测事物的能力、阅读理解能力，部分学生需进一步培养，有一定的阅读能力及兴趣，但阅读速度较慢。通过加强训练，进行跳读、浏览，自学能力有所提高；通过平日的生字扩写、默写联系。在字词基本功把握方面，学生基本上把握了课文中所教的生字，但在拓展学习方面，各班仍存有较大的差异。同班学生之间也有较大的差异：优秀生知识面较广，而个别学生仍存在语言表达能力上的不足。多数学生语言表达较完整，但重点不够具体，条理性不强。

教材分析：

《火烧云》一文是著名女作家萧红写的。是一篇自读课文。课文描写了日落时晚霞的美丽景象，全文以“变〞字统领全篇，且节节有“变〞，使自然之美、人与物之美在“变〞中表现得淋漓尽致。是一篇十分幽美的写景之作。

教学目标：

１.认识５个生字。

２.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

３.边读课文边想象火烧云的奇异景象，体会称赞自然景象的心境。

教学重难点：

体会是怎样生动地描写火烧云的颜色及形态的变化的；并能边读课文边想象课文描绘的画面。

教具准备：

火烧云相关资料介绍、课件。

课时安排：

１课时。

教学过程：

一、激趣导入、透露课题

１.游戏导入：

进行汉字加笔画组成新字游戏。教师出示汉字“二〞，要求加两笔变成新字，从而引出“云〞字。

２.再让学生说说自己看到看到过一些什么颜色的云？从而引出“火烧云〞。

３.课题板书：火烧云

学生齐读课题。

４.学习教师补充的火烧云的资料。从中明白什么叫火烧云？火烧云的作用！并积累和理解关与天气的谚语“早烧不出门，晚烧行千里〞。

二、明确目标，初读课文

１.自学课文导读：

找出本课的学习要求。

在指名学生回复后学生齐读要求。

⑴认真读课文：

随着课文的描绘，想象火烧云那绚丽的色调和多变的形态。

⑵假使有兴趣，还可以把喜欢的部分背下来。

２.学生默读课文，自学生字，新词：

⑴读不准的字音借助拼音读正确。

⑵请学生范读带拼音的词语并教读。

⑶读通句子，难句反复读几遍，读通为止。

三、细读课文，品味感悟

１.再读课文，理清文章脉络，要求：

⑴自由阅读课文，标出自然段序号，思考课文重点写的是什么？

（火烧云的变化）

⑵全文围绕重点可以分成几个部分？

２.选择自己喜欢的部分进行精读，要求：

⑴边读课文边想象当时的画面景象。

⑵边读边思考解决以下问题：

①地面的景物发生了什么变化？

②火烧云的颜色有那些变化，你觉得还可能有那些？

③火烧云的形状有那些变化，你觉得还会有什么形状？火烧云的形状按（）──（）──（）三步顺序介绍的？

３.汇报展示，深入感悟：

⑴地面景物的变化、使人心情冲动，读出这种感情。

⑵火烧云的颜色还可能有苹果红、橘黄……

⑶火烧云的形状按“出现什么──是什么样──变模糊了〞的顺序介绍的。

四、总结延伸、指导背诵

１.引导学生回想全文，提升情感：

本文主要描写了火烧云上来时地面景物的变化、自身颜色和形状的变化，有顺序地向我们浮现了火烧云的奇妙景象。让人感觉无比的眷恋与爱好。

２.选择自己最喜欢的部分进行背诵，教师指导。

３.课后作业：

⑴在组优点背诵自己喜欢的部分；

⑵继续查阅有关火烧云的资料。

板书设计：

天空

（１～２）上来了（静态）

地上

火烧云颜色多快美

（３～６）变化（动态）

形状多快奇

（７）下去了

检测题：

一、查字典写词语

“盈〞用部首查字法，应查部首______，再查______画；用音序查字法，应查音序______，再查______。这个字其次画的名称是______。在“喜气盈门〞中，“盈〞应理解为______。

二、在括号里填上恰当的词

红通通的（）金灿灿的（）

弯弯的（）绿油油的（）

火烧云的教学设计方案篇五

１、感受火烧云的风景美，培养学生热爱大自然的思想感情。

２、学会５个生字，理解６个词语的意思，积累描写色调的词语。

３、初步学会在细心观测的的基础上展开想象来描写景物的表达方法。

４、会把提纲补充完整，并按提纲背诵课文第３～６自然段。

会把提纲补充完整，并按提纲背诵课文。

学习在细心观测的的基础上展开想象来描写景物的表达方法。

小黑板、录音机及磁带、作业本。

三课时。

第一课时

〖课时目标〗

１、学会５个生字，理解“紫檀色、笑盈盈、高寿、红彤彤〞等词语的意思。

２、正确、通顺地朗读课文，能把自己喜欢的句子或段落较流利地读给同学听。

３、理清描写火烧云的顺序，初步了解课文内容。

４、感受火烧云上来时霞光照到地面所产生的灿烂景象。

〖教学重点〗

学会生字词，读通课文。

〖难点把握〗

理解在霞光映照下地面上色调的变化为什么会不一样。

〖教学准备〗

小黑板、录音机及磁带、作业本。

〖教学过程〗

一、揭题导入

同学们，大自然是美丽巧妙的，给了我们大量美好的感受和回忆，那么生活中你见过哪些美丽的自然现象呢？

（生说）

是呀，只要你们留心观测，就会发现大自然是那样的璀璨。今天，老师要和大家一起去欣赏美丽巧妙的──火烧云。

（出示课题，有条件的可让学生欣赏图片或课件。）

读了课题，你心中产生了哪些问题？

（引导学生自主提出问题。）

二、自学课文

１、出示自学要求：

⑴用自己喜欢的方式读课文：

读准字音，读通课文。

⑵边读边思考感兴趣的问题，试试自己能解决多少问题。

（允许同桌或小组探讨。）

２、检查、反馈、交流：

⑴通过自学，你已经会读哪些生字和词语了？

（指名中下生读一读）

根据朗读状况重点提醒学生注意：

“檀〞读tán，不读tái；“寿〞读shòu，不读sòu；“彤〞读tōng，不读dān。

⑵会读还要会写，把这些生字工工整整地在旁边写一写。假使你觉得哪个字简单写错或要提醒同学们的，请你把它写到黑板上来。

⑶同学们学得不错，想不想跟着录音轻声读一读课文呀？

（播放课文录音。）

⑷火烧云很美，课文写得也很美，请你再读一读最喜欢的段落或句子。读完后指名几位同学读。

⑸勉励学生大胆地站起来和同学们交流自己感兴趣的问题。

（不要求全面，只要是自己的学习所得）同学们多会学习呀，相信你们读完课文后会有更多的收获。

３、理清写作思路：

⑴观测火烧云的顺序是怎样的？你能从课文中找到答案吗？

（结合回复板书：上来、变化、下去）

⑵你对火烧云感受最深的是什么？

（结合学生回复，教师板书：霞光、颜色、形状）

找出课文中相应的自然段。

三、学习“霞光〞部分

１、师范读课文第一自然段。

２、晚饭过后，火烧云上来了。霞光照在大地上，你发现地面上发生了哪些变化呢？你能用笔把这些变化找出来吗？

（板书：大白狗──红，红公鸡──金，黑母鸡──紫檀色，白胡子──金）

从这些变化中你发现了什么？

（是霞光照在地面上使颜色在变。）

这些颜色为什么变得不样？

３、是呀，霞光映照在大地上，一切都变了，你能想象出还会有哪些变化吗？用“火烧云上来了，霞光照在大地上，（）变成（）的了。〞的句式说一说。

４、同学们的想象力真丰富呀，霞光映照地面的风景这么美，简直是一个童话世界，假使你也被这一片霞光所包围，你的心情怎样，你又想说什么呢？说得真好，你们能把这些感受用朗读表达出来吗？

（学生尽情地朗读后，指名读一读，齐读。）

５、不是直接写火烧云，而是写了霞光，你觉得这样写好吗？

（这样写不仅确凿细致地描绘了霞光的颜色，而且描写了霞光映照在地上的生动景象，具有渲染衬托的作用和先声夺人的效果。）

四、课堂小结

五、作业

１、抄写生字词语每个３遍。

２、完成课堂作业本第２题。

其次课时

〖课时目标〗

１、学习火烧云颜色、形状变化的部分，积累描写色调的词语。

２、初步学会在细心观测的基础上展开想象来描写景物的表达方法，会仿照课文写想象片段。

３、知道火烧云颜色变化多，形状变化快的特点，感受火烧云的风景美。

〖教学重点〗

积累描写色调的词语，仿照课文写想象片段。

〖难点把握〗

学会在细心观测的基础上展开想象来描写景物的表达方法。

〖课前准备〗

小黑板、录音机及磁带、课堂作业本。

〖教学过程〗

一、复习导入

同学们，火烧云上来时，霞光使大地的一切颜色都变了，我们仿佛置身于一个神秘的童话世界之中。这么夺目的霞光，不光使地面镀上了一层绚丽的色调，连天上的云也变得更迷人了，你瞧──

出示句子：

天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像天空着了火。

二、学习火烧云颜色、形状变化的部分

１、指名读句子：

你觉的这句话中哪个词用得好？为什么？

（“烧〞字用得贴切，在句子中有扩展、曼延的意思，既写出了火烧云的颜色是红色的，又写出了火烧云的动态和气势。）

引导：

正是由于这样，我们把这些云叫做──（火烧云）

２、自由读读描写火烧云变化的自然段，说说火烧云的什么在变化。

（颜色形状）

３、学习火烧云的颜色变化：

⑴你从天空中找到哪些颜色呢，用“〞划出来。你有什么感觉？

（颜色真多呀！）

⑵这么多的颜色，怎样把它印在脑海中呢？试着把这些颜色分分类，说说为什么这样分。

（ａ／红彤彤、金灿灿；ｂ／半紫半黄、半灰半百合色；ｃ／葡萄灰、梨黄、茄子紫。）

引导：“葡萄灰〞、“梨黄〞、“茄子紫〞这三种颜色，能不能分别用“像（）一样的（）色。〞这句话描述一下。

⑶天空中是不是只有这些颜色？你是从哪句话中看出来的？

（还有些说也说不出来，见也没见过的颜色。）

引导：那么我们试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色。

①用“葡萄灰〞、“梨黄〞、“茄子紫〞这种带比喻的形式来说。

（玫瑰红、苹果绿、辣椒红……）

②你还能用其它几种形式来说说天空中的颜色吗？

⑷天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的呀！能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢？

（五颜六色、色调斑斓、五光十色、五彩缤纷──）

⑸真会用词。读读这段话，比一比谁能读出对火烧云的称赞之情？

（学生自由朗读第三自然段）

（指名两位同学有感情地朗读，其他同学闭眼，听读，回忆，欣赏。）

⑹火烧云颜色除了多这个特点外，还有什么特点？你是从哪里看出来的？

（四个“一会儿〞）

过渡：

火烧云色调如此缤纷，那它的形状变化又怎样。

４、学习火烧云的形状变化：

⑴默读描写形状变化的部分，形状变化又有什么特点？

（多：马、大狗、大狮子；快：一会儿、突然、接着）

⑵一会儿，天空出现一匹马，这马的样子是怎样的？

（板书：样子）

它是怎样变化的？

（板书：变化）

它又是怎样消失的？

（板书：消失）

教师引读。

⑶你觉得这里什么地方写得好？为什么？

（引导学生体会的想象，表达的形象，情景的好玩儿。如：火烧云出现时“马头向南，马尾向西，跪着〞的静态形态美；“马腿伸开了，马脖子也长了〞的动态变化美等）

⑷指导朗读：

谁能把这种好玩儿的情景用朗读表达出来。

⑸自己读读“大狗〞、“大狮子〞的部分，你觉得哪里描写得也很好玩儿？

重点让学生体会：

“那条狗十分凶猛──大狗也不见了。〞的生动情景美。

“跟庙门前的大石头狮子一模一样──很威武很镇静地蹲着。〞的形态美。

⑹把自己觉得最好玩儿的情景有感情地读给同桌听听。

⑺你觉得天空中还会出现怎样的情景？请你学着的写法，依照“出现（样子）—变化—消失〞的顺序把你的想象写下来？

（大约５分钟）

写完后指名交流。

⑻同学们想象得真美！火烧云形状的变化是这样多，这样快，你能用一个词语来概括吗？

（千变万化、千姿百态、形态万千──）

⑼火烧云的形状如此好玩儿，谁想用朗读带着同学们再去享受一番。

指名读。

三、课堂小结

同学们，这节课老师带领大家一起领会了火烧云绚丽缤纷的色调和千姿百态的形状，希望能给你留下美好的回忆。

四、作业

１、摘录你所喜欢的句子。

２、完成课堂作业本第３题。

第三课时

〖课时目标〗

１、学习火烧云下去的部分，使学生对火烧云这一璀璨的自然现象产生留恋感。

２、稳定本单元训练目标，会补充提纲，并依照提纲熟练地背诵课文第3~6自然段。

〖教学重点〗

会补充提纲，并依照自己补充的提纲熟练地背诵课文第３～６自然段。

〖难点把握〗

如何补充提纲。

〖课前准备〗

课堂作业本。

〖教学过程〗

一、复习导入

火烧云在你的脑海中留下怎样的印象，能把你脑海中的火烧云说给大家听一听吗？

（指名说）

引导：

确实，正宛如学们所说的，火烧云很美，可是一会儿工夫，火烧云就下去了。

二、学习火烧云下去的部分

１、自由朗读第７自然段，想一想，你读懂了什么？

２、交流反馈：

⑴“一时恍恍惚惚的，天空里又像这个，又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。〞你是怎样理解“恍恍惚惚〞的？

（指看不恳切）

这说明什么？

（火烧云瞬息万变）

⑵“可天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。一会儿工夫，火烧云下去了。〞孩子们看累了，低下头，揉一揉眼睛，想沉静一会儿再看，火烧云却下去了，这时他们的心情怎样？

（留恋、惋惜）

谁能把孩子们那种留恋的心情读出来？

指名读。

３、引导：

是呀，这么美的景象，一转瞬就消失了，怎能不使人留恋呢？不过，细心的已经用幽美的语言把火烧云最为绚丽的一刻摄录了下来。让我们随着录音再一次去领会一下吧。

（学生闭眼，播放课文录音。）

三、指导学生按提纲背诵

引导：

同学们已经被迷醉了，我们试着把课文背出来好吗？

１、要想既快又确凿地背课文，就要列背诵提纲。学生边想边填课后第３题的提纲。

（提醒学生“马〞、“狗〞、“狮子〞的部分可以选择自己印象最深的词、句填写，而不是照抄课文。）

教师巡回指导，特别重视中下生。

２、指名学生说说自己列的提纲，学生探讨补充完善。

３、按提纲背诵第３～６自然段：

⑴先尝试着依照提纲背诵自己最喜欢的段落。然后同桌相互背，相互改正。

⑵指名背一背。

⑶你能依照提纲把其它的几个自然段也背出来吗？

（给学生一定的时间）

⑷谁来尝试着背３～６自然段。

指名中上学生背。

⑸全班学生一起背。开小火车背，每个学生背一个自然段。

４、小结：

同学们真聪明，这么快就能把课文背出来了。相信火烧云那美丽的风景，那幽美的文字都已经深深地印在了你们的脑海中了。是呀，正如一位哲人所说的，“这个世界不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛！〞只要你们留心观测，就会发现更多的大自然的灿烂景象，就会发觉我们的世界原来是这样美丽，我们的生活是那样的幸福和多彩呀！愿你们用敞亮的眼睛、美好的心灵不断地去发现美、享受美、创造美。

《火烧云》这篇课文描写了夕阳西下时火烧云的颜色和形状的变化，再现了火烧云的美丽风景，表达了人们看到火烧云的喜悦心情。文章依照火烧云“上来了〞、“变化着〞、“下去了〞这个顺序写的，对火烧云的颜色和形状作了细致的描写。

在讲解这篇课文时，我采取了“尝试教学法〞，并在教学中注意落实语言文字的训练，使知识的学习，能力的培养和学生的心理活动紧凑结合，促使学生学习兴趣的提高。

火烧云的教学设计方案篇六

１、认识本课的５个生字。能正确读写“火烧云、喂猪、笑盈盈、高寿、百合色、茄子紫、跪着、模糊、凶猛、庙门、蹲着、镇静、必需、揉眼睛〞等词。

２、有感情地朗读课文。背诵课文。

３、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美好奇异，体会丰富的想象，激发学生热爱自然、观测自然的兴趣，以及热爱生活的感情。

４、摘抄课文中的幽美词句，积累语言。

了解课文是怎样描写火烧云的颜色和形状的；学习观测事物、积累材料、大胆想象的方法。

２课时。

第一课时

一、导语激趣，引入新课

借助挂图，让学生欣赏火烧云上来时大地的变化和天空中云彩的变化，激发学习兴趣。

二、正确流利的朗读课文

１、自读课文：

借助拼音读准生字词，标出自然段。

２、检查反馈。

３、理清文章的条理思路。

４、找出课文中的幽美词句，积累语言。

三、指导学习生字词

１、通过多种形式学习生字词。

２、指导学生正确书写生字。

四、学习写“霞光〞的部分（第一自然段）

１、自读第一自然段后，与同学交流。

２、师生互解疑难。

３、指导朗读、背诵。

五、学习“火烧云下去〞的部分（最终一个自然段）

指导学生体会火烧云来得快、去得也快的特点。

六、作业

写生字词。

其次课时

一、复习旧知，导入新课

１、复述课文：

课文主要讲了火烧云的哪几个方面？

２、火烧云上来时大地的变化。

３、火烧云下去时有什么特点。

二、分块阅读，读中感悟，积累运用

１、学习“火烧云的颜色变化〞部分：

⑴自读其次、三自然段，边读边思考：

火烧云颜色变化有什么特点？

⑵积累运用，指导朗读。

⑶读中感悟。

２、学习“火烧云的形状变化〞部分：

⑴自读第四、五、六自然段，边读边思考：

火烧云形状变化有什么特点？

⑵佳句欣赏。

⑶指导朗读。

⑷积累运用。

三、拓展创新，发挥想象

学生出示自己画的、收集到的火烧云图片，并用自己的话来描述美丽的火烧云。

四、作业

课后摘抄好词佳句。

火烧云的教学设计方案篇七

１、学会本课生字新词，理解好词佳句。

２、理解课文内容，了解火烧云的`绚丽多彩和美好奇异，从中感受大自然的壮阔。

３、学习抓住事物的特点和变化进行观测，注意积累材料的方法。

４、有感情地朗读课文，背诵课文。

通过理解词句，了解课文是怎样写火烧云的颜色和形状的变化，学习观测事物，积累材料的方法。

情景教学法，导读法。

挂图、投影。

学生在课前自己观测火烧云，初步感知火烧云是怎么样的？

２课时。

其次课时

通过品词品句，细读课文，理解是怎样观测描写火烧云的，感受大自然的壮阔。

一、读课题，导入

课文讲的是什么时候的火烧云？你从哪里知道？

师述：晚饭过后的火烧云是怎样的呢？让我们一起到天空中翱游，领会一下大自然的壮阔，好吗？

二、新课

１、快速读课文，想：

是按怎样的顺序写火烧云的？

（投影出示）

（学生答后板书：上来了──变化着──下去了）

２、学习第一段：

⑴自读，想：

火烧云刚上来时，着重抓了什么景物来写？

（板书：霞光）

⑵师问：天空的霞光使地面发生了怎样的变化（用“〞画句），指名读有关句子。

⑶学到这，你会有什么疑问？

（地面的这些人、物为什么会有这样的变化？）

⑷导读：

假使，当时，你也在场，你的心情会怎样？

⑸小结：

火烧云刚上来，浮现在我们眼前的是一幅色调绚丽的“乡村夕照图〞。

⑹过渡：

这么夺目的霞光，不光使地面镀上了一层绚丽的色调，连天上的云也变得更迷人了。

三、学习其次段

１、问：你想知道些什么？

２、自由读，想：

这段怎样写火烧云的变化？

３、探讨交流。

（板书：颜色形状）

４、学习颜色变化部分：

⑴边看图，边画句：

“〞画出写火烧云颜色的句子。

⑵投影出示：

天上的云──着了火

着重理解这句话。

进行换词练习：

把“烧〞字换成“红〞字，比较哪个词用得好，好在哪？

⑶问：火烧云颜色变化怎样？

（看图）

投影出示：

这地方──半百合色

齐读。

问：这句子说明火烧云的颜色怎样？

理解“半──半──〞“梨黄〞的构词法。

（板书：多、快）

⑷问：还有什么颜色？

（看图、补充）

⑸说话练习：

颜色这么多，这不是天空，明显是（调色盒）。

⑹问：可用一个什么词来形容这么多、美的颜色？

⑺闭眼，听读，回忆，欣赏。

过渡：火烧云色调如此缤纷，那它的形状变化又怎样？

５、学习形状变化部分：

⑴问：火烧云形状的变化有什么特点？从哪看出？

（看投影片）

问：这些马、狗、狮子是真的吗？这是通过什么写出来的？

⑵重点学“马〞的一节。

（投影出示）

马是怎样的？

马是怎样变化的？

马是怎样消失的？

⑶参考“马〞的问法，一问一答。

⑷指导背诵。

⑸指名读：

品评。

重点理解“那狗──不见了〞这句，写得好在哪？

⑹谈话：

还可以想象成什么？

说话：

这天空明显成了一个（动物园）。

问：

可用一个什么词来形容火烧云形状的变化？

６、小结：

色调如此斑斓，形状变幻莫测的火烧云，简直让人看得乐此不惫。

过渡：

惋惜，火烧云很快就下去了。

四、学习第三段

１、读后问：

哪个词写出火烧云很快就下去了？

２、哪句写出看火烧云真实的感受？

３、导读，背诵。

五、总结全文

１、按什么顺序写火烧云？这样写有什么好处？

２、你觉得写这火烧云美吗？为什么能写得这么美？

火烧云的教学设计方案篇八

教学目标：

1、认识本课的16个生字，学会其中的13个字。能正确读写“、喂猪、笑盈盈、高寿、百合色、茄子紫、跪着、模糊、凶猛、庙门、蹲着、镇静、必需、揉眼睛〞。

2、有感情地朗读课文。背诵课文。

3、理解课文内容，了解的绚丽多彩和美好奇异，体会丰富的想象力，激发学生热爱自然、观测自然的兴趣。

4、摘抄课文中的幽美词句，积累语言。

教学过程：

第一课时

一、谈话导入，透露课题

同学们，日出或日落时；天空经常出现绚烂多彩的云霞，你们知道那是什么吗？今天，我们就一起来欣赏我国现代女作家萧红笔下的《》。（板书课题）

二、出示自学提纲，交待学习任务

1、出示自学提纲。

（l）默读课文，勾划字词，运用查字典、联系上下文等方法加以理解。

（2）认真读课文，想想课文是从哪几方面写的？概括每一部分内容的意思。

2、这节课，我们采用自学的方法，按自学提纲的要求，学习课文。

三、初步感知课文内容

1、听配乐朗读录音，初步了解课文内容。

边听边想，课文主要讲了什么？

2、自读课文，按自学提纲自学课文。

四、检查自学状况（反馈）

1、指读课文。（正音）

2、按提纲交流：

①什么是？

②课文从哪几方面写的？（板书：霞光、颜色、形状）课文哪个自然段写了霞光？与有什么关系？

（“霞光〞是的一个方面）

第1自然段：霞光照到地上的情景。

第2－3自然段：讲颜色的变化。

第4－7自然段：讲形状的变化。

五、小结

课文具体描绘了颜色和形状的变化，读了课文，谈谈你对课文的总体印象。（可随意谈，如条理、写法等等。）

的变化集中表现在哪些方面？下节课接着学习。

其次课时

一、谈话导入，交待学习方法、任务

上节课我们对课文内容有了初步了解，这节课我们采用小组探讨、全班汇报交流的形式继续深入理解课文。

出示自学提纲

1、课文集中写了变化的哪两方面？

2、逐段阅读，看看是怎样具体写了霞光、颜色、形状的变