高中历史-战后资本主义经济的调整教学设计学情分析教材分析课后反思_第1页
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文档简介

第16课战后资本主义经济的调整一、导入:图片感知历史利用学生对历史图片的感性认识,展示一组二战后各国受到战争重创的情景的图片。思考,在二战结束之后,各国面临的最重要的问题是什么?为了恢复发展经济,资本主义国家将进行怎样调整?其结果会怎么样?以此导入新课(此处主要目的在于,在视觉感应上引导学生进入教材)板书:第16课《战后资本主义经济的调整》二、教授新课:过程:(一)、调整之因此过程我主要是采用图片感知历史,让学生回顾前面所学知识,了解除了战争因素外,资本主义国家进行经济调整的原因还有哪些?展示一组图片:“黑色星期四”,罗斯福,凯恩斯,列宁与斯大林三分钟时间,学生思考作答,将思考的结果写在练习册上,最后一起交流、总结。(二)、调整之策1.调整之策一:国家干预经济探究一:资本主义国家加强干预的主要方式有哪些?探究二:国家干预经济的影响?这两个问题主要是结合文字材料使学生掌握国有化经济、制定经济计划、财政政策调节的作用,同时利用本次探究,培养了学生阅读材料的能力、对比的能力。我在学生展示学习成果的过程中进行引导,补充,总结。这一环节的设置,不仅起到锻炼学生语言表达能力,而且也使学生在学习中真正做到“学在课堂、用在课堂”。探究三:多角度看福利国家学生利用三分钟时间自主学习福利国家的相关内容(前提基础、资金来源、种类、特点、实质、影响)运用四则材料:一个不能否认的事实、一个无法掩盖的真相、一个无法回避的问题、一个令人深思的现象,让学生比较全面和深入的理解西方福利国家制定福利政策的根本目的、福利政策的作用与弊端。通过设计“请你支支招”这一环节,让学生小组合作,交流自己的认识,并推选本组优秀作品。在全班进行展示。以此来锻炼学生的自主学习,合作交流,语言表达能力,树立正确的人生观、价值观!2.调整之策二:企业自我调整①“人民资本主义”----企业的所有权通过美国通用电气公司的一则广告,让学生了解什么是人民资本主义。并思考:这样做的好处是什么?每个公民真的都是资本家了吗?根据学生的回答,出示下一则材料:德国西门子公司股票持有者对公司的影响。通过这则材料,让学生体会到人民资本主义的本质是什么。②“经营者革命”----企业的经营权直接让学生自学找出“经营者革命”出现的原因、含义以及影响。通过图形变换,让学生形象感知“新中间阶层”的作用。(三)、调整之果经过一些列的调整与改革,资本主义国家的经济怎么样了?20世纪50—60年代,发达国家出现了一个经济高速发展的时期,历史上称为“黄金时代”。国家时间年增长率失业率消费品上涨率美国1963--731.9%4.5%3.6%1974--79-0.1%6.7%8.6%英国1963--733.0%3.0%5.3%1974--790.8%5.3%15.7%西德1963--734.6%0.8%3.6%1974--792.9%3.2%4.7%1973年经济危机出现后结束,开始进入了“滞胀”时期。“黄金时代”的出现和结束说明什么问题?经济体制必须适应生产力的发展水平,突破传统的束缚是经济体制自我调整和创新的前提,只有不断调整创新才能保持经济发展的活力!(四)、调整之鉴世界的文化是多样的,不同的国家、不同的民族之间应该相互尊重、互相学习和借鉴。开放包容,国家才能富强。了解了西方国家福利制度的发展后,在我国建立和健全社会福利制度方面,向总理提出你的认识和建议。学生用三分钟的时间,思考写下自己的提纲,两分钟的时间小组讨论修改,最后推举出优秀作品,班内竞选优秀之星。通过这一环节的设计,希望学生能够在完成知识目标之后,能够锻炼能力,实现情感态度价值观方面的升华,以此使学生树立良好的人生观、道德观。(五)、课堂小结全班一起概括总结本节课的内容。从宏观上把握本节课的内容。四、板书设计第16课战后资本主义经济的调整一、调整之因二、调整之策(一)国家对经济的大力干预1、国家干预经济的方式、影响2、福利国家的出现:前提基础、资金来源、特点、实质、评价(二)“人民资本主义”和“经营者革命”1、“人民资本主义”原因、影响2、“经营者革命”原因、实质、影响三、调整之果“黄金时代”“滞胀时期四、调整之鉴借鉴西方福利制度,建立健全我国的社会福利制度小组课堂合作学习评价表优良中差小组自评组员的参与状态所有的成员都积极参与小组活动,为小组活动献计献策3/4的学生积极参与小组活动,为小组活动献计献策一半的学生参与小组活动,为小组活动献计献策仅有1、2个学生参与小组活动,活动时有时无合作策略的技能任务被平均分配给组内诸成员,不同的见解能妥善处理任务被小组的大部分成员分担,不同的见解能处理任务仅被小组中的1/2成员分担,不同的见解基本能处理任务仅由组中一人承担,不同见解吵闹不休交互的质量小组成员显示出了极好的倾听能力和领导能力,成员通过讨论的方式共享他人的观点和想法小组成员显示出了娴熟的交互能力,能够围绕中心任务进行生动的讨论小组成员显示出一定的交互能力,能认真的倾听他人的观点,显示出一定的讨论和选择能力小组成员间很少进行交互,仅进行简短的会谈,部分学生对交互不感兴趣小组活动的秩序服从领导,勤于思考,不随便打断别人发言,说话声音轻勤于思考,偶尔打断别人发言,说话声音较轻勤于思考,经常打断别人发言,说话声音重不服从组长领导,大声喧哗,乱哄哄处于无序状态组员学习效果优势互补,积极探究,出色完成任务优势互补,虚心学习,基本完成任务优势互补,虚心学习,完成任务1/2两极分化,未完成任务活动结果的汇报水平敢于发言、质疑,发言声音宏亮,思路清晰、简练,突出重点敢于发言、质疑,发言声音宏亮,思路清晰,基本能突出重点能主动发言,发言声音一般,思路清晰没有疑问,发言声音一般,语无伦次,不能突出重点高一学生具备了一定的历史知识和独立的思考能力,并且学习了罗斯福新政,对国家干预经济已经有了认识。教师可引导学生积极探究,主动构建知识体系并获得情感体验。但其思维的独立性、灵活性等方面还不够成熟,对资本主义经济调整的本质认识不清。高一的历史教学应体现历史唯物主义的基本观点,帮助学生树立正确的评价方法。让认识从感性阶段上升为理性阶段,培养学生从史实出发,发现问题、分析问题和解决问题的能力。考虑到本班学生的实际情况,学生的基础水平较低,学习能力有很大的提升空间,所以,本节课主要从基础入手,创设情境,激发学习兴趣,选取简洁材料,逐步提升学生的学习能力。通过本节课的学习,学生对战后资本主义国家的经济调整有了一个比较深入的了解,能从宏观上把握本节课的内容,基础知识目标的实现还是不错的。在教学过程中,通过对一系列问题的设计以及材料的运用,给学生创造自主探究的环境,使其有机会摸索,从中找出解决问题的方法,学生的思维能力也得到了一定程度的锻炼。但是,学生在审读材料的过程中还是存在一些问题:粗心、未形成自己的解题思路、答案不条理,有紧张、胆怯心理。教材的地位、作用:岳麓版高中历史必修Ⅱ共五个单元,基本按照中国和世界、社会主义和资本主义的线索展开。本课是第三单元第三节课,主要讲述了二战后,发达资本主义国家普遍采用国家干预经济的政策,资本主义生产关系进行了自我调整和改革,使资本主义经济进入了黄金时期。对世界经济的多极化和全球化产生了深远的影响。对我国的经济体制改革与社会保障制度的建设有很大的借鉴意义。因此这节课在本单元和整个资本主义经济体系中的地位就显得十分重要,具有承上启下的作用。课时安排:一课时教学方法:问题式探究为本课主要的教学方法;以学生为主体,问题为主线,启发、引导学生积极的思考。教学手段:利用多媒体技术,创设情境,为学生提供丰富、直观的图片和文字材料,激发学生的学习兴趣。学法指导:观察、概括、总结是学法指导的重点。让学生观察、思考后,总结、概括知识,增强对历史学科学习的能力。教材处理:本课内容包括三个子目:国家对经济的大力干预;“人民资本主义”和“经营者革命”;福利国家的出现。根据本课的具体内容安排,对教材的知识框架做了适当的调整,分成四大组成部分:调整之因、调整之策、调整之果、调整之鉴。其中,调整之策具体分为两大方面:国家对经济的大力干预;企业内部的自我调整【巩固练习】一、选择题1.第二次世界大战后,资本主义的新变化体现在A.西方国家加强对经济的干预B.西方国家废除了垄断组织C.经济危机在西方国家已经消失D.西方国家实行自由放任的经济政策2.某西方大国曾采取以下措施处理经济问题:把40℅的国有企业出售给私人,削减住房、医疗、失业等各种福利开支,减少税收,提高利率。这是为了A.促进工业革命后经济的发展B.克服20世纪30年代的经济危机C.解决二战后初期的经济困难D.缓解20世纪70年代的经济滞胀3.第二次世界大战后,发达国家的经济被称为“国家垄断资本主义”。这表明A.垄断资本日益排挤中小企业B.国有企业占主导地位C.国家对经济的控制加强D.私人经济依附于国家4.二战后,发达国家干预经济的最重要的方式是A.实行国有化,建立国营企业B.制定经济计划,指导经济发展C.政府直接采购D.利用税收等财政政策调节社会生产5.扩大政府开支、政府直接采购以调节社会生产的主要国家是A.英国B.美国C.法国D.日本6.戴高乐说:“计划能补偿自由的缺点,而同时又不使它失去优点。”由此不能说明戴高乐A.认清传统经济体制的弊端B.主张实践凯恩斯主义的理论C.主张实行全面的计划经济D.主张加强对经济发展的规划和指导7.“政府应该用税收手段把富人的收人再次分配给穷人”。这一主张属于A.人文主义B.空想社会主义C.科学社会主义D.凯恩斯主义8.1948年7月,某国率先向世人宣布:它已经向国民提供了“从摇篮到坟墓”的社会福利。这个国家是A.英国B.法国C.美国D.德国9.随着经济的发展,主要资本主义国家不同程度地推行了社会福利政策,其目的主要在于A、刺激社会消费B、缓和社会矛盾C、改善劳资关系D、美化政府形象10.发达国家干预经济的做法对我国社会主义市场经济体制的发展提供的借鉴意义在于A.必须将政府宏观调控职能与市场机制结合起来B.政府必须尽量减少对企业自身发展规划的干预C.国家必须加大对经济的干预力度,防止恶性竞争D.必须按国际标准规范社会主义市场经济的行为二、非选择题11.阅读下列材料:古今中外的政权十分重视救灾、减灾和社会保障体系的建设。阅读下列材料,回答问题。材料一为了保障救灾措施的有效实施,从中央到地方各级政府成立了一些官办救灾机构,并在救灾工作中发挥了最为重要的作用。……与官办救灾机构不同的是,民办救灾机构的钱粮等物资和资金主要来源于民间,……在救灾过程中,(政府)采取了一系列措施。一是实施国家减灾工程,兴修水利以防御水灾旱灾造成的损失;二是增加国家或民间村社的粮食储备,以应不时之需。——《中国传统救灾体系刍议》2006年第10期《新华文摘》(1)据材料一,概括中国古代救灾、减灾的主要特点。材料二1844年英国议会通过一项法令,规定8至13岁的儿童每天工作6.5小时,外加3小时教育时间;1847年,“十小时法案”得到王室批准成为法令。——《英国社会保障制度的建立》(2)与材料一相比,材料二在社会保障方面的突出特点是什么?材料三(3)据材料三指出,经济危机发生后,美国社会实施社会保障的具体做法。并指出田纳西等工程兴办的历史意义。材料四二战后,发达国家在生产力提高的基础上,建立起比较完善的社会福利制度,走上了福利国家道路,但福利政策的长期实行导致巨额公共开支,国家不堪重担,社会成员劳动积极性下降,国家生产和国民收入增长缓慢。——《世界文明史》(4)结合材料四和所学知识,指出二战后发达国家建立起比较完善社会福利制度的原因。(5)综合上述材料和问题,谈谈你对建立和完善社会保障体系的认识答案1----5:ADCAB6-----10:CDABA11.(1)特点:政府救济与民间救济相结合;救灾与减灾相结合。(4分)(2)特点:国家通过立法保障劳动者权益。(2分)(3)做法:直接救济;以工代赈。(4分)意义:增加就业,刺激了消费和生产;缓和社会矛盾,稳定了社会秩序。(4分)(4)原因:生产力提高;吸取经济危机的教训;国家垄断资本主义的发展。(6分)(5)认识:是人类文明与进步的重要标志;有利于社会的稳定和持续发展;经济增长为福利政策提供了物质保障;克服福利政策带来的弊端,福利政策应与促进社会发展相结合。(4分)(言之有理即可)在本课教学中,我希望能打破旧的教学模式,试图构建新的符合新课程理念和学生实际情况的教学模式。在历史学习中,除了掌握基本的史实外,能够得到能力的锻炼,认识的提升。让学生走进历史,再用历史评说现实。但是,在教学过程中还是存在着许多问题,如,历史概念的处理上不到位;对学生解读史料的引导上不精确;对学生学习心理的

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