高中历史-第23课 祖国统一的历史潮流教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE5PAGE23祖国统一的历史潮流课程标准：简述“一国两制”的理论和实践，认识实现祖国完全统一对中华民族复兴的重大历史意义。教学目标一、知识与能力：1.了解“一国两制”伟大构想形成过程，掌握其特定含义，理解其为什么成为解决祖国统一问题的理论构架；2．掌握香港、澳门回归的基本史实，分析港澳顺利回归的原因及影响；3.分析目前解决台湾问题的阻力，探讨台湾顺利回归的方法，提高学生思考解决现实问题的能力。二、过程与方法：1．引导学生归纳“一国两制”伟大构想的形成过程和在实践中的指导作用，通过讨论、分析材料等活动，获得历史知识，得到能力锻炼，培养探究精神、创新意识和团体协作意识。2．充分利用教材和导学案提供的文字材料、图片，引导学生逐步掌握史论结合、论从史出等基本的历史思维方法。3、通过课堂分组活动，鼓励学生从不同角度发现问题，积极探索解决问题的方法，培养学生自主学习及合作探究解决问题的能力。三、情感、态度与价值观1、通过学习“一国两制”构想的形成过程及其特定含义，使学生认识到我们党的非凡智慧，培养爱党的情感。2、通过学习“一国两制”在港澳地区的顺利实践，培养学生的民族自豪感与自信心，激发其维护祖国统一、振兴中华的使命感。3、通过讨论“台湾如何能够顺利回归”，使学生认识到：社会主义祖国的日益强盛是港澳得以顺利回归的根本前提和有力保障；祖国统一是大势所趋，任何违背历史潮流的做法都将被历史所抛弃。教学重点与难点重点：“一国两制”伟大构想的理论、实践及历史地位；台湾问题的现状。难点：分析台湾回归存在的阻力，探讨让台湾顺利回归的方法。教学方法采用探究式学习的方式，引导学生自主及合作探究，教师适时点拨引导教学准备1、教师搜集与本课内容相关的音频文件、视频剪辑等，制成多媒体课件。2、课前组织学生阅读有关港、澳、台地区历史、现状和有关台海两岸经济文化交流的资料。3、课前按教室座位情况将学生分为若干小组，以小组为单位开展合作学习。教学过程（一）课前提究：要求学生提前预习本课，完成导学案中《课前预习案》。（二）导入新课用大屏幕演示台湾著名诗人余光中的《乡愁》，并播放配乐诗朗诵。（叙述）是啊，从诗中我们体会出浓浓的乡愁，（大屏幕展示于右任的诗）国民党元老的诗中也体现出浓浓的离愁别绪，浅浅的海峡，国之大殇，乡之深愁！那么这些问题是怎么来的呢？让我们把目光投向那段不堪回首的往昔……设计意图充分利用教材附件，运用多媒体设备创设情境，整合历史、文学知识，师生共同完成对该诗的赏析，体验诗中的离愁别绪，激发责任感、使命感及学习探究的兴趣，自然过渡到本课的学习。（三）新授（教学过渡）课件展示：新中国困扰主权问题的三大领土问题是什么？(学生回答：香港问题、澳门问题、台湾问题)这三大问题是怎么来的？（板书）一、屈辱往事——港澳台问题的由来问题一：香港、澳门、台湾问题分别是怎么形成的？台湾问题与港澳问题有何不同？（这两个问题在预习案中提供较为丰富的史料，由学生自主完成，教师将学生答案配上地图用幻灯片展示在大屏幕上。对于第二个小问题，启发学生结合第一问的答案作答。）设计意图通过提出问题，引导学生回顾沧桑历史，为下面的学习作好铺垫，同时培养学生阐释、比较历史问题的能力。（教学过渡）我们知道了问题的由来，那么祖国统一大业到底如何完成，用什么方式来完成呢？（板书）二、破解之道“一国两制”构想形成问题二：关于“一国两制”的伟大构想是怎样形成的？将提示项展示在大屏幕上（雏形、酝酿、形成、成熟、宪法保证、确立）指导学生看教材第一目，自主完成，最后展示答案。设计意图这是本课教学的重点环节，重在落实，但我并不因此而采取“灌输式”教学模式，仍然将任务交给学生自主完成。根据关键词找答案的教学方式既能培养学生由抽象到具体，归纳演绎的能力，又能较好体现教为主导，学为主体的课改精神。（教学过渡）不知同学们注意到没有，“一国两制”形成过程有一个明显的特征，即它最初是针对哪一个问题提出来的？（学生回答“台湾”后引出问题三）问题三：“一国两制”构想的内涵是什么？如何认识“一国两制”提出的意义？（第一问学生非常熟悉，第二问不能直接从教材上找到答案，应调动学生的发散思维，指导学生利用课前收集的资料，以小组为单位展开讨论，教师适时点拨，然后鼓励各小组代表畅所欲言，最后教师进行归纳并将答案予以展示。）设计意图这一问题是本课的核心问题，它最大程度上体现了课标及政治史专题的要求，能激发学生的合作探究兴趣与创新思维。教学中应重点让学生理解“一国两制”构想作为中国特色社会主义理论的重要组成部分，在现代中国政治文明发展历程中体现了鲜明的创新性与科学性，也为世界政治文明的发展做出了贡献。（教学过渡）“一国两制”对港澳地区与台湾地区的细微差别是什么？（答案：可以驻军与否是差别所在，港澳地区的“驻军”问题属于国家主权问题，所以外国军队必须撤离。而台湾地区“驻军”问题属于内政问题，所以在保证对大陆不构成威胁的前提下，台湾可以驻军。）接着，教师适时引出下一子目，虽然一国两制是首先针对台湾提出，但由于种种原因，最后构想却首先在港澳地区得以实践。（板书）三、花香满园——港澳回归（幻灯片展示标题）1、让学生观看一段小影片《邓小平谈香港》。根据片中内容及教材相关知识，归纳“一国两制”在香港得以实践的步骤。（答案：1982年，邓小平会见撒切尔夫人〈师生一起分析“主权换治权”的实质〉；1984年，中英联合声明；1990年，人大通过《基本法》；1997年恢复行使主权）设计意图本部分是教学重点。教材着墨较多，但纯文字讲授会让学生觉得乏味。根据教材内容播放一段小影片，可让学生身临其境的探求知识，激发学习兴趣。2、师生共同欣赏中英政权交接仪式当日的镜头。设计意图学习本课，学生最想看到的就是这段影片，因此播放它能够在课堂上掀起一个小高潮。(教学过渡)提问：香港回归有什么意义？（学生自主归纳完成）设计意图对香港回归意义的归纳是一个承上启下的环节，既是对前面影片的一个自然总结，同时因为香港回归的意义之一是为澳门回归提供借鉴，由此转入对澳门回归的学习。3、师生共同观看澳门回归的动画（播放“七子之歌”，渲染气氛）设计意图澳门回归内容，教材着墨不多，但学生同样感兴趣，所以略作补充，以“七子之歌”为背景音乐制作一小段动画，播放时，我做旁白，最后定格在1999年12月20日“澳门回家了”的图片，教室内再度被爱国主义情绪感染，学生内心再起波澜。问题四：港澳顺利回归的原因及历史意义何在？（结合大屏幕展示的材料，小组讨论完成）设计意图根据相关的视频资料和文字资料，这个学习目标很容易达成，学生的思维逐步活跃起来。（教学过渡）课件展示“美利达自行车”、“捷安特自行车”的广告牌，这两款自行车在我们学校车篷里比比皆是，知道这两个品牌产地在哪吗？（答案：台湾）教师适时指出，目前海峡两岸的交流越来越频繁，两岸关系有了新发展，由此引入下一目教学。（板书）四、海峡新潮——海峡两岸关系的新发展（演示）在大屏幕上以动画方式演示台湾问题交流与逆流并存的现状。引导学生认识到：中国政府处理台湾问题的基本政策是“和平统一，一国两制”，但针对“台独”，决不承诺“放弃使用武力”。问题五：2005年国民党主席连战访问大陆，国共两党时隔60年再度握手的原因和条件是什么？由此你能得出什么认识？“一国两制”在台湾的实践存在什么阻力？我们如何让台湾顺利回归？（各小组根据教材内容，结合课前收集的资料展开讨论，进行信息交流、思维碰撞，最后展示讨论结果，由教师点评、总结）设计意图台湾问题比较复杂敏感，课堂上老师要适时引导学生情绪，把他们的思维引导正确轨道上来。因此设计问题五让学生展开合作探究，在热烈讨论的氛围中结束学习既让师生关系进一步融洽，同时也让学生产生意犹未尽的感觉。（四）课堂小结结合板书小结本课内容。青山遮不住,毕竟东流去。两岸统一，大势所趋，民心所向，祖国的统一大业必将实现，中华民族的伟大复兴必将在我们这一代身上成为现实！（五）布置作业：完成导学案的相关题目23祖国统一的历史潮流学情分析高一学生探索求知热情高，理性思维能力正在形成，世界观、价值观具有很强的可塑性。本课内容，学生在初中历史、政治及德育课程中都曾接触过，对相关知识有比较充分的了解。而且在经过了几个月高中历史的学习之后，已基本熟悉了高中历史的学习方法。因此在教学过程中，教师可以运用比较灵活的方式引导学生自主学习；同时，高一学生仍属于未成年人，对某些问题尤其是敏感话题的理解可能会产生片面甚至是偏激的言论（例如台湾怎样才能顺利回归的问题），这时需要教师适时正确疏导，帮助他们树立健康向上的世界观。本课涉及的知识点有相当丰富的视频和音频资料，有大量的文字资料，充分利用好这些资源，能收事半功倍之效。根据调查了解到，班上有相当一部分同学到港澳台旅游过，对当地的风土人情非常感兴趣。因此学习本课时，充分运用学生已有的认知，引出对建国后领土问题存在原因的探究，从而对“一国两制”伟大构想的提出及实施有更深刻的认识，在此基础激发学生为完成祖国统一大业、实现中华民族伟大复兴的中国梦而努力学习的历史使命感。23祖国统一的历史潮流效果分析本课体现了“和谐教育”的理念，教学设计充分利用美学、心理学原理，图文并茂，调动学生的多种感官，学生参与性强，乐于探究问题。边学边检测，及时反馈矫正，目标达成度非常高。教学结束后，仍然可听到学生在讨论“台湾问题”，真正激发了学生的求知欲望。1、评测结果及分析：选择题部分：1，2，3，5，6，8小题正答率为100%，说明学生对“一国两制”理论的形成背景、“一国两制”理论的内涵及解决港澳问题的条件这些知识点把握非常到位。第4、第7小题正答率分别为95%、97%，这两个题都是关于“海峡两岸关系新发展”这个知识点的，说明个别学生对两岸三通的发展过程还是存在模糊认识，老师要做好及时反馈矫正。材料解析题：本题学生得分率较高，通过近阶段的训练，学生的审题能力和材料解析能力有较大提高，除对“郑成功收复台湾”这段历史有遗忘外，总体来看，问题归纳较为完整。今后注意组织答案语言要精炼，做到要点化、条理化。2、激发学生浓厚的学习兴趣。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，兴趣是最好的老师，学习充分利用本课的视听资料，，调动学生视觉、听觉等感官，激发他们强烈的求知欲望，取得令人欣喜的成绩。3、探究式教学培养学生的历史思维能力。“学贵有疑”，通过层层设疑，答疑解惑，通过师生高效互动，生生合作探究，让学生积极主动参与到教学活动中来，重难点问题迎刃而解。不仅使他们获得新知，提升分析问题和解决问题的能力，而且养成“主动参与，乐于探究”的良好习惯。4、教学内容充实准确，教学环节之间过渡巧妙自然。不仅使学生学会了知识，同时培养了他们严密的逻辑思维能力。5、课堂结构严谨，收放自如。良好的开端是成功的一半，新课导入要做到先声夺人，有创意的导入，可点燃学生思维的火花，迅速投入到对问题的思考。如果说导入新课是为了尽快进入教学情境中，那么课堂小结则是要将教学小课堂带入人生大课堂，将教学效果从课中辐射到课后。课堂小结使知识要点化，系统化，有利于构建完整的知识体系，在此基础上强化人文精神的培养，在潜移默化中提升学生的精神境界。23祖国统一的历史潮流教材分析本课第一目“‘一国两制’伟大构想的形成”，主要介绍其形成过程和含义。第二目“香港、澳门回归祖国”，讲述了中英、中葡通过多轮谈判，香港、澳门在“一国两制”框架内实现了回归。第三目“海峡两岸关系的新发展”，讲述了改革开放以来两岸经贸、文化的友好往来，也介绍了阻碍两岸关系发展和祖国统一的主要因素是“台独”势力。本课第一、第二目体现《课程标准》要求之“简述‘一国两制’的理论和实践”，其中第一目讲述“一国两制”的理论，第二目讲述“一国两制”的实践；第三目通过分析台湾问题体现《课程标准》之“认识祖国完全统一对中华民族复兴的重大历史意义。”贯穿于本课的主要线索是“一国两制”伟大构想在祖国统一中的重要地位和作用。它是本课的重点，也是本课的难点。教材的重点与难点：重点：“一国两制”伟大构想的理论、实践及历史地位；台湾问题的现状。难点：分析台湾回归存在的阻力，探讨让台湾顺利回归的方法。评测练习一．选择题1．1961年6月，毛泽东在一次会谈时说：“如果台湾归还中国，中国就可以进联合国。如果台湾不作为一个国家，……那么台湾的社会制度问题也可以留待以后谈。我们容许台湾保持原来的社会制度，等台湾人民自己来解决这个问题。”据此材料得出的结论中，最恰当的是（）A毛泽东当时已提出“一国两制”B、和平统一台湾是新中国成立以来的既定方针C、毛泽东希望以和平方式解决台湾问题D一国两制是新中国重返联合国的前提2．港澳问题和台湾问题在性质上的不同之处是（）A．前者是中国内政，后者是历史遗留问题B．前者是历史遗留问题，后者是中国内政C．前者自治权利较小，后者享有高度自治D．前者是不平等国际问题，后者是平等国际问题3．英国前首相撒切尔夫人在回忆中英关于香港问题达成协议时说：“对英国来说，这不是也不可能是胜利，因为我们是同一个不愿妥协和实力远占优势的对手打交道。”这段话主要说明（）A．中国处理国际关系时坚持不妥协立场B．中国在国际社会中享有崇高地位和威望C．英国的霸权地位受到威胁D．一个国家综合国力越强，在国际关系中的主动权就越大4．1949年国民党当局在台湾地区实施戒严法，规定出入境的船只、车辆、航空机及其他通信交通工具必须检查，必要时得停止其交通，以此限制人民的行动自由。这种局面被打破始于（）A、停止炮击金门，倡议两岸“三通”B、允许台湾同胞赴大陆探亲C、两岸分别成立海基会、海协会D、连战率“和平之旅”访问大陆5．2005年4月29日,台湾国民党主席连战访问大陆时,在北大发表演讲说：“当然有人会问我,你的勇气不小,你的基础在哪里,我要在这里跟各位坦白,我认为这个基础在哪里呢?在于历史的一个潮流,在于名义的一种驱动,历史的潮流、名义的驱动让我、让许许多多的人有这样的勇气,能够提出来”。这里连战所说的“历史的潮流”指的是A．中国加人WTO的现实B．经济全球化趋势C．国民党必然会在台湾重振旗鼓D．海峡两岸人民都希望中国富强、统一6．在解决香港问题的谈判中，英方多次提出“主权与治权应分开”，其根本意图是（）A．保持香港的繁荣稳定B．促使香港脱离中国C．继续维持英国的殖民统治D．保持香港的自治权7、1987年2月，部分台湾同胞发起返乡运动，发表了《自由返乡运动宣言》。5月10日母亲节，一些老兵穿着写有“想家”两个大字的T恤走上街头。不久，老兵合唱团在一次集会上演唱《母亲您在何方？》，台上台下的老兵们哭成一片。这反映了（）A、“一国两制”构想得到台湾同胞的普遍认同B、台胞期朌当局尽快放开赴大陆探亲的限制C、海峡两岸业已达成“一个中国”的共识D、港澳回归为海峡两岸民间交流奠定基础8、2014年2月19日，习近平会见连战时强调：“两岸同胞要齐心协力，持续推动两岸关系和平发展。……至于两岸之间长期存在的政治分歧问题，我们愿在一个中国框架内，同台湾方面进行平等协商，作出合情合理安排。我相信两岸边中国人有智慧找出解决问题的钥匙来。”这充分说明两岸实现和平统一的基础和前提是（）A、和平、平等、民主协商B、坚持一个中国原则C尊重台湾同胞自己选择的社会制度和生活方式D、国共两党对等谈判，实现第三次国共合作二．非选择题9.阅读下列图文材料：材料一(一)我好比凤阁阶前守夜的黄豹，／母亲啊，我身份虽微，地位险要。／如今狞恶的海狮扑在我身上，／啖着我的骨肉，咽着我的脂膏；／母亲啊，我哭泣号啕，呼你不应。／母亲啊，快让我躲入你的怀抱!／母亲!我要回来，母亲!(二)我们是东海捧出的珍珠一串，／琉球是我的群弟，我就是台湾。／我胸中还氲氤着郑氏的英魂，／精忠的赤血点染了我的家传。／母亲，酷炎的夏日要晒死我了；／赐我个号令，我还能背城一战。／母亲!我要回来，母亲!材料二 2005年4月29日，中共中央总书记胡锦涛在北京人民大会堂会见中国国民党主席连战。两人的这次握手，是时隔60年两党最高领导人的历史性握手2005年5月12日，中共中央总书记胡锦涛在北京人民大会堂会见亲民党主席宋楚瑜请回答：(1)诗歌(一)中的“黄豹”“海狮”分别指的是什么?(2)诗歌(二)中“郑氏的英雄”是什么意思?这首诗表达了怎样的思想感情?(3)为解决台湾问题，邓小平提出了什么构想?这一构想的含义是什么?用事实说明这一构想是正确的。(4)材料二中两幅图片说明了什么?参考答案1.C2.B3.D4.B5.D6.C7.B8.B9．答案：(1)“黄豹"指香港，“海狮”指英国。(2)“郑氏的英魂”是指郑成功收复台湾。表达了中国人民维护祖国统一的决心、勇气和能力。(3)“一国两制”的伟大构想。其含义主要是：在中华人民共和国内，大陆10亿人口实行社会主义制度，香港、澳门、台湾实行资本主义制度。香港、澳门问题的成功解决充分说明了这一构想的正确性。(4)虽然近年来两岸互信基础屡遭破坏，但是由于两岸进步人士的努力，两岸关系有了新的转机。可见，祖国统一符合两岸人民的根本利益。只要两岸关系和平稳定发展，就能实现和平双赢，实现中华民族的伟大复兴。（）23祖国统一的历史潮流教学反思1、兴趣是最好的老师。本课有大量的视听资源和文字材料，充分利用好这些资源，调动学生视觉、听觉等感官，激发他们强烈的求知欲望，使学生能顺利完成各项学习目标。2、注重问题探究式教学。通过层层设疑，边问边讲，师生互动，生生合作，轻而易举的突破重点，化解难点。不仅让学生获得新知，培养学生根据材料提取有效信息分析和解决问题的能力，还可养成“主动参与，乐于探究”的良好习惯。3、精心设计导入新课环节和课堂小结。良好的开端是成功的一半，新课导入要做到先声夺人。有创意的导入，可点燃学生思维的火花，迅速投入到对问题的思考中去。如果说导入新课是为了尽快进入教学情境中，那么课堂小结则是要将教学小课堂带入人生大课堂，将教学效果从课中辐射到课后。课堂小结要做到知识要点化，系统化，便于构建体系，在此基础上强化人文精神的培养，在潜移默化中提升学生的精神境界。