小学《三袋麦子》教学设计

小学《三袋麦子》教学设计小学《三袋麦子》教学设计范文一、设计理念：1、尊重中年级阅读教学规律，加强朗诵指导，着重默读培养，以读代讲，以说促学，让位于学生，让学生成为讲堂的主人。鼓励学生勇敢想象，勇敢表演，既激发了学生的兴趣，又大大培养了学生的创新能力。、2、阅读是学生个性化的行为，在教学中努力引导学生在情感的体验中参与对文本的多元解读，读出真情，读出滋味，读出个性。同时，在充分尊重学生多元感悟的前提下，发挥教师的引领点拨作用，提升学生感悟内涵。3、以词串教学为打破点，既能抓住课文内容的`线索，又巧妙的融进语言训练和语言运用，让讲堂富有浓浓的语文味。二、教材说明：《三袋麦子》是一篇童话故事，讲的是快要过年了，土地爷爷送给小猪、小牛和小猴各一袋麦子，他们采用了不同的办理方式，一年此后土地爷爷又来拜见他们三个并做出了不同样的评论。课文的情节生动有趣，语言浅易易懂，人物个性鲜明，很适合儿童分角色朗诵，创建性表演。三、教学目的：1、学会本课生字，理解词语。2、能正确、流畅、有感情地朗诵课文。3、能分角色朗诵课文，并根据课文的语言材料创建性地表演故事内容。4、品析重点词句，理解和感悟课文内容。在阅读过程中尊重学生的体验和感觉，引导学生各持已见，让学生懂得只有播种才有收获的道理。四、教学重点难点：1、品析重点词句，理解和感悟课文内容。2、分角色朗诵课文，并根据课文的语言材料创建性地表演故事内容。五、教学过程：第一课时：（一）游戏激趣，导入新课。板书课题，指导书写生字麦：mài。（二）初读课文，认识课文粗心。1、由读课文，读准字音，读通句子。2、读生字、词语，辨析形近字捧和棒，读准多音字兴干磨在本课的读音。3、同桌互读课文，认识课文粗心。（三）品读课文，理解感悟。1、学习课文2、3、4自然段，认识同样的麦子在三个小动物眼中不同的见解和做法。2、抓住重点词句指导朗诵，领会和感悟三个小动物的性格特点。1）用自己喜欢的方式读课文6、7、8、9自然段，领会三个小动物的不同特点。2）抓住三个小动物的语言指导朗诵。（四）演绎故事，发展思维。1、小组分角色朗诵课文，读出不同人物的语言特点。2、看插图，想内容，演故事。3、抓住土地爷爷的三种不同反响，引导学生畅所欲言，创建性理解课文内容。（五）利用词串，回归整体。1、读词串，回忆故事内容。金灿灿的麦子饱满的麦粒上等的麦种，磨成面粉保留起来全种下了地，哈哈大笑点点头喜悦地说。2、布置作业。如果给你一袋麦子，又会是一个什么样的故事呢？第二课时：（一）复习回首课文主要内容，复述《三袋麦子》的故事。（二）沟通作业如果给你一袋麦子，又会是一个什么样的故事呢？叙述自己的故事。（三）练习有板有眼、有滋有味创建性地表演课文。（四）练习书写生字词，会用抚摸、急不可待写话。教学设计方案实用的教学设计方案模板锦集五篇教学目的：1、深入全息识字，以本课“点、数、清、彩、飘、落、空、问、回、答、方”11个生字为契机，进行辐射性识字，练习全息“点横头”生字书写。2、感悟汉字的形体美，感觉学习汉字的乐趣。3、培养热爱祖国汉字的情感。教学重点：全息识记11个生字，以点带面。教学难点：调换学生识记生字的积极性，运用多种方法识字。教具准备：1、儿童歌曲《小雨沙沙》。2、多媒体课件。3、“雨点儿”等生词卡片。教学过程：一、儿歌引题，显态全息识字。课件。师描绘：两个乌云小娃娃，会面就吵嘴，轰隆隆，轰隆隆，流出眼泪哗、哗、哗。1、“字画同源”，汉字演变过程全息。课件出示汉字的演变过程。（从小篆----隶书----楷体）师描绘。板书课题：师在田字格中写“雨”字，象形字记忆：“雨”字外面这一横就是乌云。里边的四个点就是可爱的小雨滴。四个小雨滴排得整齐整齐。我们把一个一个可爱的小雨滴叫-----雨点儿（出示词语，读）2、常用字组合常用词，以点带面归类积累全息。师：生活中你还见过怎样的雨？词语积累：雷雨小雨大雨风雨细雨阵雨实时雨和风细雨狂风暴雨雨过天晴二、寓识于读，整体感知，随文全息识字1、师：（下雨的时候，小雨点和大雨点也会说静静话。他们会说些什么呢？请同学们打开语文书，读读《雨点儿》这篇课文！不会读的字请拼音帮帮忙。2、认读带拼音的生字。3、加强。1）“识用联合”，复原生活全息识字：看花园图：你看到了什么？（小鸟，小路，花等）一同来数一数，花园里有多少花儿？（出示词语：数不清）回送复原生活，全息“数”字：生活中你还知道什么也数不清？生活中处处是我们识字的讲堂，等着我们去发现，去学习。2）字理出发，找朋友横向全息识字再看图：找出彩虹。（出示“半空中”，读词语）声旁全息学习“彩”菜彩（）园云（）（）（）（出示词语：云彩）（3）“寓解于境”，图示全息看图（出示课件）雨点儿走开了云彩妈妈的怀抱，在天空中飘啊飘。落在大地上，这就叫----飘落（出示词语“飘落）齐读三遍（出示课件）师：瞧，除了雨点儿能飘落下来，你还看过什么东西是飘落下来的？4）“井蛙之见”，部分蕴含整体全息。师：同学们知道的可真多，这些东西是靠什么力量飘落下来的？（它们都是靠风的力量飘落下来。所以飘字的右边是（风字）小结：有些字能够从它的某一部分，就能够知道这个字的意思。师：现在我们看看这个“落”，能不能根据这个字的一个部分理解它的意思。（5）抓住对话识字，复原语境全息。看课件。大雨点和小雨点相遇，他们会说些什么呢？（原来一个在问，一个在答）出示词语一同来看看“问、回、答、”这三个字，认真瞧瞧，他们有什么地方是相同的？师：有口才能问，才能回答，（出示词语：回答）齐读。6）追根溯源，比较识字全息：你们用什么方法来记着这几个字呢？（一个大“口”里面一个小“口”就是“回”字。口字里面进了一个口，口字里面出了一个口，这样反频频复，来往返回。）（“门”字里面一个“口”，就读“问”。学识学识。就是说学习要主动，不懂就要---开口问）师：想一想，还有哪些字是口字旁的？（吃喝哈等）分角色读。师：如果你是雨点儿，你要去什么地方？为什么？（出示：地方）三、指导书写（点横头书写全息）指导写“地方”的“方”字。四、课间轻松一刻。1、这个“方”写得真漂亮，下面我们一同随着雨点儿去一个美丽的地方看看。雨点儿特别爱唱歌，听。（播放小雨沙沙）（出示歌词）2、颐养禀性，识字在音乐旋律中多维度全息师：认真看一下歌词，有没有哪个字从前不认识的，现在认识了？师：同学们都很喜欢唱歌是吧。看来唱歌也能帮助我们识字呢。五、复习词语，字词相生全息。雨点儿数不清云彩飘落问回答地方六、小组合作，复习稳固潜态全息方才同学们读得真好，下面老师把所有的生字生词都请出来，并且把课文内容变成一首小诗，请同学们四人小组，用自己喜欢的的方式读一读这首小诗。天空中，雨点儿飘，/数不清，有多少。/雨点儿问云彩：/“妈妈，妈妈，我该去哪里？”/云彩回答说：/“孩子，孩子，你看看，“哪里需要你，你就去那边。”/；小组读，指生读。七、总结延长，新旧互生全息。活动目标1、引导幼儿感觉发现风的大小、探究和判断风的方向，并尝试制造风。2、初步认识风的利与弊，引导幼儿从小形成科学的思维方式。活动准备1、课件：图片—蓝天山的风筝2、物品：吹风机、扇子、风车、棉花等。活动过程一、图片导入，激发兴趣。出示图片：蓝天上的风筝教师：小朋友，你们看看天上飞的是什么？（风筝）谁能说说怎样才能让风筝飞上天呢？（引导幼儿说出有风的情况下，风筝才能飞上天。）教师：我们从哪儿能够看出有风呢？你怎么知道有风？（教师用扇子在幼儿的眼前扇一扇，感觉风。）二、展开1、感觉发现风力教师：你们听到了什么？看到了什么？感觉到了什么？1）在对细风进行探索的基础上，激发了孩子关注风力变化的积极性。2）经过图片感觉中级风、大风。教师：风有风级，不同的风级表示风的大小不同，人的感觉也不同。2、探索判断风向1）教师：天气预告说今天是寒风，这是什么意思？（寒风就是从北边来，是风向。）用什么方法判断？引发孩子的议论。（2）到户外进行察看活动。如：察看旗杆上的国旗飘动；让孩子将羽毛、塑料球放在操场中间，让它们随风转动让孩子经过活动，真切理解“风真的从北边来”。3）认识风是有方向的这一特点后，鼓励孩子想办法把“风向”记录下来。展开议论：怎样记录风向能够标汉字，也能够标箭头，记录不求精准，只需初步学习使用科学的记录方式。3、尝试制造风的方法教师：（出示风车）这些风车在活动室能玩吗？怎样才能让风车转起来呢？三、结束让孩子逐步发现风能帮人类做很多事情，利用风能够发电、流传种子等等，但也会给人类带来危害。【教学目的】科学探究能绘制温度变化曲线图和物体影子长度变化曲线图，并能剖析曲线图发现一天里温度与影子长度的变化规律。培养、训练学生的空间思维与想象力。设计制作一个太阳钟。能与同学团联合作，展开小组的研究活动。科学知识知道一天里太阳在天空中地点的变化情况及所惹起的太阳高度的变化情况。认识一天中随着太阳高度的变化，物体的影子会发生方向与长度的变化。认识一天中气温也会随着太阳高度角的变化而变化。知道能够利用影子的变化来测准时间。知道太阳每日在天空中的运动模式，能利用太阳辨认方向【教学重、难点】重点：拟订察看计划，进行察看实验，发现一天里温度与影子长度的变化规律。难点：设计制作一个太阳钟。【教学准备】粉笔、卷尺（米尺）、铅笔、画图纸、直尺、厚纸板（或小木板）、竹杆（或小铁丝）等。【教学建议】课前留意天气预告；与其他教师协调，将第一课时安排在早自习；建议教师也选用一个察看物，每隔一段时间用石灰粉沿影子画出影子长短方向。第一课时【教学过程】一、讲话导入、提示课题这节课我们一同研究一下太阳与影子的奥秘，愿意吗？板书课题。二、探究太阳在天空中的地点变化（一）认识学生已有认知看书上的插图，小结一天中太阳在天空中的地点变化。大家认为太阳在天空中的地点变化与影子有什么关系？小组议论，把大家都认同的建议记下来。分组汇报（提示倾听，防止重复讲话）。学生每回答一条教师都询问大家：“你们同意这种观点或这种说法吗？”教师在副板书处做好记录，对于学生有争议的建议做上记号，暂不作评判。（二）提出问题，作出预测。提出问题：一天中，随着太阳地点的变化，物体的影子、气温到底会怎样变化呢？分组议论，作出预测，把预测的结果写在科学文件夹上（三）探讨察看方法，设计察看计划。那么你们认为怎样察看能够考证我们的预测呢？请同学们分组议论，拟订察看计划。我们比一比，哪个小组的计划最可行。拿出科学文件夹，学生议论设计，师巡回指导。沟通议论的'结果，师评论激励：①选择察看物要选择空阔地直立的物体影子做为察看的对象，旗杆、教学楼影长不容易测定，可选择排球架、单双杠等。如果没有能够用来观察的对象，亦能够在小木板上立一根小杆，再将其放在阳光下用来察看。（察看过程中形成影子的标志物不能移动）②观察项目太阳的地点、高度，影子的方向与长短。③察看间隔时间每隔一节课察看记录一次。.重申活动纪律。（团结协作，不做与上课无关的事）（四）、室外察看，收集数据1、组长领队下楼，保持安静。2、分组，合作实验，收集数据。师巡回指导，实时纠正不良现象。三、总结（提早5分钟回教室）1、评论方才学生的室外实验表现。2、要求学生下午利用课间活动时间持续察看，记录结果，探索它的规律。3、明确下节课内容：下节课我们将对这节课察看获得的数据进行整理。总结出其中的奥秘。第二课时【教学设计】一、讲话导入这节课我们持续来探究太阳和影子的奥秘。（板书课题：太阳和影子）二、新授（一）影长与气温的关系各小组汇报自己的观察数据组剖析察看结论，说一说阳光下物体影子的长度的变化随和温的变化有什么规律。沟通察看结果，共享我们的发现。解说怎样把影长随时间变化的数据随和温变化的数据整理成曲线图：纵轴表示影长（气温），横轴表示时间。学生自己将数据整理成曲线图（先让学生用铅笔在曲线图上画。）析曲线图：①一天中阳光下的影子是怎样变化的？什么时候最长？什么时候最短？②一天中气温又是怎样随时间变化的？（解说一天中最高气温不在中午的原因。）③我们还有什么发现？（二）制作太阳钟１.介绍古代的太阳钟——日晷①铺垫孕伏“哪位同学能告诉我现在几点了？”“你们是经过什么知道现在的时间？”（手表；上课的时间表）“那么在古代，还没有手表的时候，人们又是怎样判断时间的变化呢？”②学生阅读19面的资料，认识日晷。③播放视频：日晷。老师对日晷的计时原理进行适合的解说。.制作太阳钟１.制作简略太阳钟①讲话：古代的劳感人民，经过自己的长久察看制作了各样形状的日晷，你们想做一个属于自己的日晷吗？②小组议论制作方案，共同议论怎样给自己的太阳钟标上刻度，画出设计图。③着手制作。④展示、评选。【文本透视】《三月桃花水》是北师大版教材四年级下册一篇描绘江南春水的优美散文。课文经过诗化的语言和生动的形象，赞美了三月桃花水比金子还贵，比银子还亮，美得让人陶醉。文章词如玑、语如诗、景如画，字里行间跳跃着“美”的音符，绽开着“美”的花朵，真是文中有“画”，“画”中有情。课文构造清晰，线索明亮，前后文之间，有问有答，各个段落在错落中，又有句式的重复和押韵，读起来琅琅上口，听起来令人身心愉悦。三月桃花水的美是与朴实、恬静的农村生活牢牢相连的。全篇皆是清新淡雅的词句，并巧妙运用了比喻、拟人、排比等修辞方法，再交融了作者浓烈的喜悦、喜爱之情，表达了作者热爱祖国山水的真挚情怀。【设计理念】教学活动应真切着眼于学生的语言发展，实实在在地教语文。学生为需要而学，教师为学生的真切需要而教。着重学习过程，渗透学习方法，扎根于语言文字，从重点字词中提取最有价值的信息，使学生在阅读中展开丰富的想象，走进课文情境，获取真切的感觉。实实在在，想象出最美的画面；简简单单，诵读出最真的情感。【学习目标】1、有感情地朗诵课文，经过不同形式的读将学生带入课文描绘的如诗如画的情境中，感觉课文的整体美。2、让学生专心领会文中的比喻句、拟人句、排比句和对偶句的等句式，领会作者遣词造句的妙处，受到语言美的熏陶。3、让学生在熟读成诵中，达到积累语言、提高表达能力的目的。（第一课时）一、课题导入，认识“桃花水”。春天冰雪消融，雨水渐多，河水上升，便称这为“桃花水”。“桃花水”指的就是“春水”。二、初读课文，自学字词，整体感知1、自己读课文，注意读准字音。2、字词检测3、默读课文，读完后想一想：三月桃花水给你留下了什么印象？4、达成书后思考题，把握文章构造一方面写声,三月桃花水是春天的竖琴。二方面写色,三月桃花水是春天的明镜。三方面是对全文的总结，赞扬了三丹桃花水比金子还贵，比银子还亮，叫人陶醉。（第二课时）【教学预设】一、词串欣赏从读好词语下手，用声音和表情来表达出词语的意思，并能发现每组词语的特点。课件出示：第一组：绚烂的晨晖、明亮的丝绸、袅袅炊烟、第二组：草如茵、柳如眉、如雾如烟第三组：应和、低语、谈心、敦促二、精读感悟专心地去读这几个词语，就能读出它的画面，读出它的色彩，读出它的感情同样的，专心地去读文章的每一句话，也能读出好多的感觉。（一）、学习第二小节1、学生自读，谈感觉2、老师典范：批注式阅读课件出示：教师在诗歌第二小节上做的一些笔记，如在重点词语下面点着重号，在诗歌旁边写下自己的感觉等。（二）、学习第三、四小节1．自由阅读，引导学生读思联合做批注。2．沟通研读句子，表达自己的阅读感觉。3、融入阅读感觉，有感情地朗诵重点句。[引导学生从“轻柔的弦、纤细的低语、谈心、敦促”重点字词中提取最有价值的信息，使学生在阅读中展开丰富的想象，走进课文情境，获取真切的感觉，让学生感觉桃花水的美，领会作者遣词造句的妙处]（三）、学习第五、六小节1、请迅速默读第五、六小节，看看在三月桃花水的这面镜子里你看到了什么？2、带上你的喜爱之情读一读课文第六自然段。3、仿诗练说，拓展画面4、指导读出省略号的味道[引导学生美美地读，读出最真的情；静静地想，想出最美的画面]三、整体诵读全文配乐朗诵，师生共同合作美读四、拓展仿写试着模仿课文的随意一小节来写一写，表达自己的感情。五、激情小结一、讲话导入，板书课题同学们，你们见过梅花吗？你能简要说说梅花的品格吗？（不畏严寒，不怕风吹雪压、顶天立地、不肯低头），今天我们来学习《梅花魂》这篇课文。板书课题，解“魂”。二、预习课文１、读读课文，看看围绕梅花写了哪几件事；想一想，“梅花魂”中的“魂”在本课中指什么？２、画出最使你感人的语句，可在旁边写上一两句自己的感觉。３、把不懂的语句提出来跟大家研究。三、全班沟通１、课文写了５件事：⑴外祖父常教外孙女读唐诗宋词，且读着读着就流出了眼泪。⑵他对一幅墨梅图分外珍爱。⑶他因不能归国而难过的哭了。⑷在离别前把最珍贵的墨梅图送给了外孙女。⑸船快走开时，又递给外孙女绣着梅花的手绢。这几件事表达了外祖父身在异国思念祖国的思想感情。２、理解语句：⑴独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。（唐代王维的诗，意思是我单独一个人在外地，每到过年的时候格外思念故土的亲人。）⑵春草明年绿，王孙归不归。（也是王维的诗，意思是明年春天绿草如茵的时候，您回不回来呢？）⑶自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。（北宋词人秦观的词，意思是在空中随风飞舞的落花，轻得仿佛夜里的梦；满天一望无际落着的雨丝，细得仿佛内心的愁。）从这些词句能够领会到外祖父思念家乡、思念祖国的思想感情。⑷“轻轻、慢慢”。（领会外祖父对墨梅图的珍爱）⑸为什么“外祖父竟像小孩子同样，呜呜地哭起来了”呢？（这充分体现了他思念祖国的深情）⑹愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。（领会梅花坚毅不拔，碰到困难不折服）⑺自读１５段，意会外祖父爱梅花是因为他想让自己保持梅花的秉性、保持中国人的气节，充分表达外祖父对祖国的热爱之情。他把梅花图及手绢送给我，说明外祖父要把他自己对祖国的依恋之心让“我”带归国。四、有感情地朗诵全文重点读好第二自然段和外祖父叙述梅花品格的话。五、总结、扩展１、读了这篇课文，你感觉到了什么？２、你怎样理解“梅花魂”？本文为什么以“梅花魂”为题。（“梅花魂”的内涵是：保持梅花的品格，保持中国人的气节。以“梅花魂”为题点明中心）【评析】经过教学让学生理解课文内容，领会华侨老人依恋祖国的思想感情，在感情朗诵中增强学生热爱祖国的思想感情，教育学生学习梅花的崇高品格。课前，布置学生进行预习，独立学习新课内容，熟读课文，利用词典、联系上下文解决字词障碍。讲堂上根据课后思考题，采用多种形式频频读课文，经过自学、小组议论、在文中批注勾勒等方法领会思想感情，并从中领悟“梅花魂”的含义。教学中注意抓词句深入领会课文，重点指导学生读好外祖父叙述梅花品格的话语。《练习1》教学设计参照《练习1》教学设计范文参照教学目的：1、能正确拼读音节，能认读并说出“教、稻、晨、紧、航、夸”等字的笔画和笔顺。会区别“包、泡”“古、姑”“交、校”“发、泼”等字的音形义。，并用这些词组词。2、能用“有趣”“夸耀”造句。3、能看图连接地说几句话，会看图把“什么时候谁在哪里干什么”的句子补充完整。第一课时课时目标：1、复习拼读纯拼音词语。2、复习本单元生字，说说“教、稻、晨、紧、航、夸”等字的笔画和笔顺，比较形近字并组词。3、用“有趣、夸耀”写一句话。教学过程：1、回首本单元的学习重点，导入新课。(出示课题)2、练习第一题。自由读题，说说这道题中有几个词，每个词有几个音节组成。指名读这4个词。说说怎样做才是“尊敬师长”“帮助同学”“认真学习”“热爱集体”，可联系本单元的课文内容。出示卡片，认读词语。个别读，集体读。3、练习第二题。自由读题，说说这道题让我们做几件事?认真察看这6个字，指名说说每个字的字形难点。指名说说每个字的笔画笔顺。每个同学选择一个自己最容易写错的字，写出它的笔顺。同桌互批。4、练习第三题。(1)同桌读题，说说下面一行字和上面一行字有什么地方不同?指名说说加上偏旁后字义有什么不同?自行组词，达成作业。将几个同学的作业投影展示，集体评改。5、练习第4题。自由读题，明确题义。读“有趣”的例句。把下面的句子写完整。有趣的。真有趣。读“夸耀”的例句。说说句中谁夸耀谁，为什么夸耀?把下面的句子写完整。___________________夸耀______________。________________________，获得了夸耀。自由用“夸耀”说一句话，师生共同评论。第二课时教学目的：1、会察看图画，根据提示说话。2、能看图把”什么时候，谁在什么地方干什么”的句子补充完整。教学过程1、复习，听写本单元的'部分词语2、练习第5题。自由读题，说说第5题让我们做几件事?(察看图画，回答下列问题，连接地说几句话)根据问题察看图画。A.说说第一幅图上画的是什么时候，什么地方，谁，什么事?B.说说第二幅图上画的事什么时候，什么地方，谁，什么事?根据图画，展开想象，回答图下的问题。按问题的次序，指名连接地说一段话。师生共同评议。教育学生要爱惜庄稼。3、练习第6题。自由读题，理解题意。读例句，说说表格把这句话分红了几部分?(什么时候、谁、在哪里、干什么)看图2，用“什么时候，谁在那边干什么”的句式说话。看图，思考图中画的是”“什么时候，谁，在什么地方，干什么。”指名看图照例句把句子补充完整。C.讲评，特别注意词语搭配是否适合，搭配不当的要实时引导更正。按上述步骤，看图3、4照例子把句子补充完整。展开想象，用“什么时候，谁在那边干什么”的句式说话。达成作业本中的练习。有效整合，突显个性-《雷锋叔叔，你在哪里》教学设计有效整合，突显个性-《雷锋叔叔，你在哪里》教学设计东北师大附小南校闵海燕碰撞：传统的语文教学着重知识的传授，而忽略能力的发展。以教师为中心的传统教学构造，严重地抑制了学生的个性发展，束缚了学生创新思维和实践能力的培养。信息技术高速发展的今天，学生对旧讲堂中所带来的东西已不感兴趣，往往新生的事物更能吸引学生的眼球。于是，把开发新式讲堂及培养学生能力的发展作为重点，是我两年来一直在考虑的问题。灵感：“识字、写字教学是低年级教学的重点。”由于低年级儿童的注意力不容易集中，那么较好地上好一节识字与写字课成了我们低年级教师要攻陷的课题。有幸在“考日归国汇报大会”上，看了一节音乐课与体育课整合课，我深有感想。于是有一个想法：识字课能不能拿到微机教室去上，让计算机这个多媒体吸引孩子们的眼