初中生物教学中模型构建的作用分析,生物教学论文

初中生物教学中模型构建的作用分析,生物教学论文内容摘要：随着新课程改革的逐步推进，越来越多的老师根据生物核心素养的要求进行教学。在日常教学中，为了能够有效提升学生的学习效率，老师将相应的生物知识进行分析和研究，设计出了更利于学生理解和接受的生物教学模型。老师采取生物模型展开教学，能够增进学生的知识理解，提升学生的分析能力。因而，本文从实际教学模型入手，综合分析其在生物教学中的运用规律。本文关键词语：初中生物，模型构建，作用生物教学需要老师遵循便于学生理解的基础教学原则，通过相对简单的方式方法来使学生对生物知识有一个更深入的印象，使学生在学习的经过中也能够获得更深的体会。艾宾浩斯记忆曲线告诉我们，人的记忆和认知规律需要遵循时间和重复的原则[1]。老师的生物教学需要从简洁生动、方便理解的角度出发，老师应当不断总结实例的共性特点，采用学生更容易记忆的方式，以有效提升学生的知识理解能力。利用生物模型教学符合认知记忆规律，能帮助学生更好地理解生物知识。一、初中生物模型的实际概念老师指导学生学习生物知识，需要将一些特定实例的构造和框架进行剥离，为学生研究的生物学对象进行减负，去除纷冗杂乱的细枝末节，用一种能反映原型知识本质的物质或经过，以及合理的构造去描绘叙述事物的原型。从现实的角度来看，这种被人为分解的物质、经过、合理构造能够被称为生物模型。生物模型从定义上可分为三个不同的类型，分别是概念模型、物理模型及数学模型[2]。二、初中生物模型的种类划分所谓概念模型，是指老师在课堂上为学生进行知识串联的内容集合。老师通过引导，将所有零散的概念和知识点连成体系，最终构成知识构造网，进而使其成为学生能够信手拈来的有效知识框架。对于物理模型的认知，需要老师在指导学生学习知识框架时，能够遵从知识直观化、形象化的特点，将学生所学的知识内容以实物模型、模拟模型、图画、附属关系等角度进行区分和界定，以帮助学生更好地厘清所学生物问题的知识关系，进而实现对知识的深度理解。数学模型则需要老师为学生讲解相应的知识变化经过，根据不同数据情况，设置合理的曲线图、表格、规律表示出式。通过分析讲解，老师能够将相应的抽象知识阐释得愈加明确。三、不同生物模型的应用实例〔一〕实物模型老师在指导学生学习生物知识的经过中，需要综合分析学生当下对生物知识的理解程度，以及学生能够接受的相关生物概念模型。在讲解生物知识的经过中，假如老师能够向学生展示实物模型，那么学生必然会被老师展示的实物模型所吸引。例如，老师在指导学生学习关于验证天竺葵光合作用产物的实验时，就能够借用实物模型来展开教学工作。首先，老师先将天竺葵做暗处理，即把天竺葵放到黑暗处一夜，其目的在于通过黑暗环境，消耗天竺葵叶片中的全部淀粉类有机物。然后，老师采用对照实验，将一片叶子一半的上下面用黑纸片遮盖，借此比照光照部分以及未经光照部分能否都会产生淀粉类物质。经过5小时的光照之后，老师把叶片放进水中隔水加热，对叶片进行脱色处理，使叶片的叶绿素消失，这样就会便于实验观察。最后，老师将得到的叶片用碘水喷涂，观察实际的叶片变色情况。通过这样的实验操作，老师能够帮助学生有效认清植物叶片在光合作用下，会产生淀粉类有机物的事实，同时这样的实物模型能够有效印证老师的授课内容，提高学生的知识理解水平。老师在指导学生学习生物知识时，需要从宏观开场讲解，而后逐步深切进入，引导学生探究学习微观的知识。通过一个由浅入深的教学经过，老师能够有效激发学生的学习兴趣，同时也更便于学生对知识的学习和理解，为提升学生的动手实践能力打下良好的基础。例如，在讲解(植物的生殖和发育〕这一节时，老师能够为学生展示经过嫁接处理之后的仙人掌实物。通过实物的展示，老师能够更好地讲解嫁接的原理，以及在进行嫁接操作时所需要的材料，而后老师能够展开知识的迁移应用，进一步拓展到对果树等作物的嫁接知识上，为学生讲解什么是枝接，什么是芽接。同时老师能够借助多媒体的实物展示，以有效活泼踊跃课堂气氛，使学生快速接受本来难以理解的知识。〔二〕模拟模型老师在为学生讲解一些难以用实物展示的生物模型时，能够借助当下的科学技术进行模拟，为学生提供更能接受的生物模型；在向学生介绍一些生活中难以见到的实物模型时，能够采用相应的模拟化模型。通过这样的教学方式，老师能够有效提升学生对相应知识点的理解。例如，在指导学生学习关于动物细胞和植物细胞构造的知识时，由于学生对动植物细胞的认知水平有限，仅靠老师的口头表述以及教学资料图片的展示，其很难切实理解动植物细胞构造有什么明显的特点，故而，老师带领学生进行相应的细胞模型手工复制。通过老师的讲解，学生使用不同颜色的橡皮泥，对动植物细胞的整体构造进行复制和复原。在学生制作的经过中，老师需要向学生强调动物细胞和植物细胞的不同状态。动物细胞不存在细胞壁，以及植物细胞中特有的叶绿体，同时动物细胞和植物细胞都包含细胞膜、细胞质、细胞核的构造。因而，学生在制作相关细胞模型的经过中，会重点关注细胞之间的异同状况。除此之外，当学生完成了动物细胞模型以及植物细胞模型的复制之后，老师可以以根据这些模型进行提问，以此有效提升学生的知识理解和记忆水平。〔三〕数学模型老师在指导学生学习相应的生物知识时，可能会碰到如下情况：有一个理想化的模型，需要进行数据的统计和分析，但是现有的观察设备很难到达相应的效果。因而，老师需要对理想化的模型进行模拟统计，使之在数学的框架之下，能够进行合理的演绎推理。例如，老师在指导学生学习关于外界条件对呼吸作用的影响的实验数据统计时，此时对于学生而言，其需要记录相应二氧化碳的浓度变化，因而需要老师构建相应的数学模型。植物进行呼吸作用，牵涉几个因素的影响，如温度、水分、氧气、二氧化碳等。老师采用对照实验，能够有效确定实际的呼吸作用速率，进而帮助学生更好地理解不同条件下，对于呼吸作用的影响本质。老师通过相应的数学模型教学，能够帮助学生愈加清楚明晰地理解实际情况，提高其学习效率。四、生物课堂教学的实践效果为了更好地展现生物教学经过中生物模型对于教学实践的帮助，老师需要在课堂教学中大胆使用该教学方式方法。老师的合理演绎和模型构建，能够帮助学生更好地理解相应的生物知识，进而提高学生的学习效率。例如，在讲解关于食物链和食物网的相关知识时，老师能够为学生引入相应的生物模型，以此提高学生的理解水平。首先，老师使用数学模型来对学生进行讲解：草原上只要青草、老鼠、老鹰三种生物，横坐标表示时间，纵坐标表示生物的数量。然后，在老师的启发下，学生根据越是食物链底层，基数越大的道理绘制出关于青草、老鼠、老鹰的变化曲线。这样的教学方式方法，有效提高了学生的学习效率。结束语综上所述，老师采用生物模型的教学方式方法，能够帮助学生更好地理解看似繁复的生物学知