《加减混合计算》教案

第第页《加减混合计算》教案

《加减混合计算》教案1

一、教学目标

〔一〕知识与技能

通过联系实际情境，援助同学理解加减混合计算的意义及其计算方法，使同学看清运算符号，正确进行计算，为进一步学习20以内加减法的计算打下须要的基础。

〔二〕过程和方法

借助直观演示，使同学学会观测反映连续改变的情境图，培育同学的识图技能。

〔三〕情感立场和价值观

通过教学使同学体验数学与生活的联系，渗透用数学的意识。

二、目标分析

本课教学目标是在同学比较娴熟地掌控了10以内加减法以及连加连减的基础上，通过联系实际情境，调动已有阅历，学习、探究加减混合计算的意义及其计算方法。

三、教学重难点

教学重点：理解加减混合计算的意义及其计算方法。教学难点：使同学克服因前后两个计算步骤所采纳的计算方法不全都而产生的`困难，正确计算。

四、教学预备

课件、与情境图相关的图片等。

五、教学过程

〔一〕复习铺垫

1．看图列式。

〔1〕分别出示：由同学介绍图意。

〔2〕同学争论解决问题的方法，并说明为什么用连加或连减的理由。

〔3〕同学计算，并说一说怎样计算连加连减。

2．口算：3＋2＋3＝6＋2＋2＝9－2－5＝8－4－4＝

【设计意图】复习连加连减的意义及其计算方法，激活已有的阅历，为本节课学习加减混合计算做好铺垫。

〔二〕探究新知

1．情境导入

〔1〕利用天鹅图片，分步演例如1的问题情境；同学通过观测，依次得到以下信息：

①湖里原来有4只天鹅。

②飞来3只后。

③又飞走2只。

〔2〕依据信息，提出问题：湖里现在有多少只天鹅？

〔3〕指名完整表达问题情境。

【设计意图】将静态的情境图以直观演示的方式分步呈现，让同学置身其中，便于同学更好地理解问题情境，进而理解加减混合计算的意义及其计算方法。

2．联系实际情境，认识主题图。

〔1〕组织同学争论天鹅只数的改变过程，并利用课件依据改变的过程分别出示两幅静态图。再通过标注箭头的方式将两幅图连接起来，使之成为连续的图。

〔2〕引导同学观测情境图，边打手势边表达图意。

【设计意图】援助同学了解主题图的来源，学会观测连续图的图意，培育同学的识图技能，为以后的看图列式打基础。

3．初步理解加减混合计算的意义及其计算方法。

〔1〕引导同学用算式表示问题情境：4＋3－2追问算式4＋3－2的含义。

〔2〕组织同学争论，明确：我们把这样既有加法又有减法的算式叫做加减混合。指导同学读算式。

〔3〕组织同学探讨加减混合计算的计算方法。

①引导同学联系实际情境或对比情境图思索先算什么、再算什么，并说明理由。

②指名计算，老师在算式中用线标明计算顺次，并用不同的颜色写出第一步的得数7。

③争论：“7”是怎么来的？为什么用“7－2”？请联系实际情境或情境图加以说明。

《加减混合计算》教案2

一、教学内容：P79

二、教学目标：

1、进展同学从图中猎取信息，提出问题的技能。

2、结合详细情境，培育同学的估算技能。

3、培育同学解决问题和提出问题的技能。

三、教学预备：

口算卡

四、教学过程

〔一〕复习

1、口算

2、计算

〔二〕探究新知

1、创设情境，提出问题

2、解决实际问题

(1)

小刚每月生活费980元，每月可以节余多少元？

同学独立估算：800＋600－1000=4000〔元〕

大约节余400元

实际算算，全班沟通：

786＋632－980=438〔元〕

(2)

假如想用节余的'钱买一台960元的洗衣机，要攒几个月？

同学独立思索，小组争论，全班沟通

960－438=522522－438=84三个月

438