《五彩池》教学实录与评析

第第页《五彩池》教学实录与评析

《五彩地》是一篇描写自然景观的课文，讲的是“我”到四川松潘去旅游，在藏龙山上看到五彩池的情景。抓住了水池的数量、大小、深浅、外形的特点和池水奇丽多彩的特点，详细形象地描绘出五彩地的漂亮奇妙，字里行间流露出对五彩池的赞美之情，表达了“我”对祖国山河的喜爱。

《五彩池》第一课时的教学程序主要分为三大环节。

第一个环节：汇报沟通预习状况。

第一步，引导同学说说自己通过预习读懂了什么，感受最深的是什么，还有哪些不懂的问题，老师相机将同学读懂的内容与不懂的问题板书在黑板上。这样设计的目的`，一是使预习落到实处，二是通过同学的汇报沟通达到相互启发、相互学习的目的，三是了解同学感知课文的状况，精确把握教与学的起点，四是培育同学发觉问题、提出问题的技能，以此促进同学的进展。

第二步，将同学读懂的内容进行梳理，这样做的目的主要是援助同学归纳自然段的主要意思，训练同学分段。在同学汇报分段时，可能涌现两种状况：一是看法比较全都，没有涌现分歧；二是不能把握第2、3、4自然段之间的联系，涌现几种分法。假设同学涌现分歧，便存疑，待进一步理解课文，真正弄明白自然段之间的联系后再进行分段训练。同学虽然在三班级已进行了归纳自然段主要意思的训练，在学习第七册第二组课文时已初步进行了分段训练，但同学的技能尚未完全形成，教学环节设计应表达年段性、阶段性，要符合同学的认识规律。因此，要引导同学依据自己读懂的内容归出自然段的主要意思，再给课文分段，使同学充分运用已掌控的知识方法学习新知识，以促进同学技能的提高。

第三步，将同学不懂的问题进行梳理，其目的是，引导同学进一步学习如何提出问题并能带着问题自己去读书，培育同学自己的问题自己解决的技能和习惯。

第二个环节：引导同学进一步学习课文第2、3、4自然段，体会五彩地的漂亮奇妙，并渗透思想教育，体会运用比方句的好处。

这是教学的重点部分。在这一环节中，主要依据同学读懂的内容或提出的问题引导同学进一步学习课文，使同学预习时的初步认识得到进展，读不懂的问题得到解决，使不同层次的同学都得到进展与提高。

在第2自然段的教学中，通过抓重点句子，利用图片、老师范读、同学反复诵读等手段，引导同学理解体会水池多、大小不一、外形各异、色调斑斓等特点。这样做的目的有三个：一是引导同学体会到五彩地的漂亮奇妙；二是使已学过的读书方法〔如抓重点词语、联系上下文理解课文内容等〕得到运用；三是突破难点，引导同学进入情境，真正体会到五彩池那美好奇妙的景象，并感受语言文字的魅力，受到喜爱大自然情感的熏陶。

在学习第3自然段时，我们设计了一个理解“更”字的教学环节，先让同学仔细读书，对比老师出示的第3自然段，引导同学发觉投影片上的一段话中少了一个“更”字，然后组织同学争论，有这个字与没有这个字在意思上有什么不同。这样设计主要目的是：使同学体会出看到水池奇妙时感到很惊异，看到池水奇丽多彩时感到更惊异的感受；使同学意识到2、3、4自然段之间的联系亲密，为进一步训练同学分段做好铺垫，同时培育同学仔细读书的习惯。

学习第4自然段，可依据同学提出的问题或课后思索题引导同学带着问题自己读书，了解池水涌现不同色调的缘由。

以上教学环节的设计，其主导思想是引导同学在初步读懂课文的基础上，带着问题自己学习，力求自己解决自己提出的疑难问题，使同学在预习时对课文的初步认识得到进展，使问题得到解决，同时，援助同学积累语言，学习运用语言。

第三个环节：总结课文。

引导同学结合课文说说对课题的认识，并将五彩池与天上瑶池进行比较，以进展同学的认识，使同学体会到五彩池是现实生活中的真实景象，比天上的瑶池更漂亮，更奇妙，更令人沉醉，再次激发同学对大自然的喜爱。

总之，在整个教学过程中，我们努力表达以同学为主体的意识，淡化对课文内容空泛的分析，强化语言文字训练，提高同学对语言的感悟技能；淡化“教”的痕迹，