高中历史-高中历史第17课空前严重的资本主义世界经济危机教学设计学情分析教材分析课后反思

第17课《空前严重的资本主义世界经济危机》教学设计作者：单位：电话箱：pml489@163.com第17课《空前严重的资本主义世界经济危机》教学设计一、设计的指导思想1、改变以教师传授为主的教学方式，在学生已有的知识、技能的基础上，让学生自主学习与探究学习、个体学习和合作学习、思想性和时代性相结合。2、尝试计划、开发以学生为中心的评价体系。3、尝试做21世纪的教师。在课堂设计中尝试让教师化身为合作者、评价者和学习支持者。教师参与学生的合作学习，在课堂上示范怎样进行评价，在整个课堂中运用多种方法对学生进行评价，了解学生掌握的程度。做个合格的学习支持者，教师对学生的指导贯穿学习过程始终，教师在教学过程中要少说多听。4、尝试培养面向21世纪的学生。学生在课堂上首先要成为自我引导的学习者，能通过学习目标引导自己高效自主学习；学生还要是个合格的合作者。学生通过三次小组合作学习，学会合作，并能展示合作的成果；学生还要做有创造力的思想者。很多问题设置是具有开放性的，需要学生采用头脑风暴的方法，设计自己的答案；学生还必须是一个问题的解决者和信息的使用者。5、课堂必须发挥历史学科的教育功能，重视对学生的情感教育。6、设计一个人物为主体，以主体人物的生活变化为线索，让整节课浑然一体。运用一些有微动漫效果的图片，能直观的表达人物的生活变化，引领整节课的学习，也能引起学生学习和探究的兴趣。二、课程标准和学习目标1、课程标准：了解1929-1933年资本主义世界经济危机爆发的原因、特点和影响，认识罗斯福新政的历史背景。2、学习目标（1）通过图片体会Tom的幸福生活，阅读课本第一段，我能总结大危机爆发前美国经济“繁荣”的表现有哪些。（2）通过文字材料，我们能归纳大危机爆发的原因，并能认识经济虚假繁荣会导致经济的崩溃。（3）我能通过阅读课本和观看视频，了解1929——1933年经济危机的表现，分析其特点。（4）我们能结合材料和课本，通过小组合作学习,认识经济危机对资本主义国家和世界局势产生了什么影响。（5）通过阅读课本最后一目，我能了解美国政府的应对措施。通过设置问题我知道面对危机，个人和政府该怎么做。三、内容与学情分析1、教学内容分析：第六单元主要介绍《世界资本主义经济政策的调整》，是本课《空前严重的资本主义世界经济危机》的对策之一和影响结果。这是理解这一单元的基础。课文分三个部分，首先讲述1929～1933年美国经济大危机爆发的根本原因，即资本主义基本矛盾的存在，接着叙述危机爆发的直接原因：即贫富差距过大、股票投机过度、信贷消费过度膨胀，从而推导经济危机爆发；接着概括叙述这次危机的特点：即波及范围广泛、持续时间长、对资本主义世界的经济破坏巨大。危机席卷了整个资本主义世界，使世界局势变得动荡不安；然后叙述美国胡佛政府对待危机的自由放任政策，使得局势进一步恶化。由其“失败”导出“罗斯福新政”的实施，使两课紧密结合。2、空前严重的资本主义经济危机“大萧条”来临空前严重的资本主义经济危机“大萧条”来临席卷资本主义世界胡佛的反危机措施背景、原因、表现特点、影响措施、结果经济危机3、学情分析：（1）学生通过初中九年级下册第二单元第4课《经济大危机》的学习，对经济大危机爆发前美国的“繁荣”、经济危机的原因、特点和影响，及美国两位总统的措施已经有一定的了解。（2）高一学生经过半年多高中知识的学习，具有一定的独立思考历史问题能力和辨证分析问题的能力，也已经具备一定的历史知识和历史认知能力。4、教学重点：1929——1933年经济危机的原因和影响5、教学难点：1929——1933年经济危机的原因四、教学方法本课学习依据在校学生的特点，采用通俗易懂、深入浅出的学习方法，充分利用教材文字和大屏幕提供插图、文字、视频，通过“提出问题——阅读教材或者文字材料——自主学习或小组讨论——得出答案”的方法模式，培养学生的自主学习和合作学习的习惯，达到传授知识、培养能力的目的。五、评价设计1、课前：设计学习目标，做好教学案设计，学生可依据教学案开展一定的预习。提前向学生展示《学生自评小量规》，让学生对自己本节课的学习做到随时评价，提高课堂效率。2、课中：基于预设，实施教学，贯彻教学目标。通过学生的自主学习、小组讨论、回答和当堂检测等进行形成性评价3、课后：学生自我反思，依据自评小量规对自己的学习进行终结性评价六、教学过程（一）导入新课，预计用时4分钟1、向学生介绍教学案上的自评小量规，将学生分组。评价指标非常积极一般不作为自主学习合作学习当堂检测主动回答问题【设计意图】尝试开发以学生为中心的评价体系，让学生对自己课堂学习中的各个环节做到心中有数，提高学生的课堂效率。培养学生积极自主学习、合作学习和主动回答问题，积极创新的能力。2、播放视频：美国2008年金融危机的图片和文字。师：大家刚才在视频中看到了什么？为什么会出现这种情况。生：看到失业、无奈等；因为美国发生了经济危机。师：大家分析的很对，从视频中我们知道美国发生了经济危机。大家知道什么是资本主义世界经济危机吗？我给大家展示概念，请咱班声音最洪亮的同学给大家阅读。师：（展示资本主义经济危机的概念）生：（朗读概念）师：大家知道历史上影响最深远的一次经济危机是哪一次吗？生：1929——1933年经济危机师：（课件展示本课标题）【设计意图】通过带有音乐的视频让学生迅速安静下来，进入学习状态，通过视频内容，教师顺理成章的导入本课的教学。（二）教学过程本课主要分为3目进行教学，具体设计如下：第一目：师：同学们，这节课我们将打破常规，从美国普通工人Tom的生活变化来学习，分为三个篇章：Tom的幸福生活、Tom的悲惨生活、Tom的未来生活。【设计意图】从一个普通工人的角度切入本课，比较贴近学生生活，容易引起学生的共鸣，激发学生的学习兴趣。师：好，同学们，我们先开始学习第一篇章：Tom的幸福生活，哪位同学给大家阅读第一个学习目标？生：（大声的阅读目标）【学习目标一】通过图片体会Tom的幸福生活，阅读课本第一段，我能总结大危机爆发前美国经济“繁荣”的表现有哪些。师：好，先请大家欣赏图片，然后阅读课本第一段，总结美国经济“繁荣”的表现。师：（展示Tom贷款买的房子、汽车、电器的图片）生：美国实力最强、工业部门发达、商品物资充裕。【设计意图】通过图片和课本文字阅读，让学生体会危机爆发前美国经济的繁荣景象；锻炼学生的归纳总结能力。师：在美国经济的繁荣之下，Tom又买了一些股票，看着蹭蹭上升的股票价格，他非常高兴，认为自己的美国梦全部都实现了。此时，Tom的朋友说了这样一段话:（展示课件）TomTom的朋友说：你的美国梦背后隐藏着危机！师：Tom会怎么说呢？生：（表达同意或者不同意）师：（展示课件）哈哈，美国是世界上最强大的国家，我们掌握的黄金是世界黄金储量的1／2，还控制了国际金融市场，世界金融中心已由伦敦移到纽约。我不可能有危机！师：（展示课件）小组合作一你同意谁的观点？请根据课本第一目二、三段和教学案上的材料，说明你的理由。师：通过这个问题设置，我们要达到学习目标二，让我们集体来阅读目标二。师生：（共同阅读目标二）【学习目标二】通过文字材料，我们能归纳大危机爆发的原因，并能认识经济虚假繁荣会导致经济的崩溃【设计意图】通过Tom和朋友的对话，引起学生兴趣，引导学生通过合作学习归纳大危机爆发的原因，还能形象的认识经济虚假繁荣会导致经济的崩溃，联系到我们中国要避免经济崩溃首先要避免经济的虚假繁荣。生：（小组合作3分钟，通过教学案材料和课本对经济大危机的原因进行概括）师：（积极参与到学生的小组讨论中，鼓励学生对材料进行归纳）师：同学们，刚才大家对上面问题进行了讨论，都有了自己的成果，哪位同学能大胆给大家展示？师：（通过大屏幕展示四段材料）材料一：经济危机是由资本主义基本矛盾，即生产的社会化和生产资料资本主义私人占有制之间的矛盾决定的。资本家在追逐高额利润动机驱使下，拼命扩大生产，加强对工人的剥削，结果劳动人民的支付能力落后于社会生产的增长，生产相对过剩，因此引起经济危机的爆发。材料二：1920～1929年，美国工人的工资增长2％，而工厂中生产率却增长55％。到1929年，美国国家财富的三分之一由只占人口总数的1%的人拥有。材料三：当时美国的流行说法是：“一美元首付，一美元月供。”农民贷款购买土地、化肥和农用设备；城里人贷款买汽车、收音机、洗衣机；投资者贷款买股票。材料四：20年代初，股票投机成风。人们不但把自己的积蓄全部投入，甚至向银行贷款购买股票，股票以其账面价值的3倍到20倍的价格卖出。生：（归纳材料）材料一：危机爆发的根本原因：是资本主义基本矛盾；直接原因：生产与销售的矛盾。材料二：贫富悬殊，购买力低，市场萎缩材料三：分期付款和银行信贷的泛滥材料四：股票投机过度，金融市场稳定性受到严重冲击【设计意图】通过四则材料的设置，让学生能通过小组活动，自己得出经济危机爆发的几个原因，同时锻炼学生提取材料有效信息的能力。师：刚才四位同学对每一段材料进行了非常简洁扼要的概括，做的非常好。下面我们来小结刚才的内容，哪位同学敢于挑战自己，给自己一个完成自评目标的机会？生：（主动起来进行总结）师：（从课件上对根本原因、直接原因到具体原因逐步展示）刚才这位同学总结的非常准确，从这儿我们可以看出经济危机马上就要爆发，Tom的幸福生活并不是真正的幸福，我们应该给他加上引号。同学们，Tom的生活该进入哪一阶段了？生：悲惨生活师：对，下面我们将进入第二篇章Tom的悲惨生活【设计意图】通过大屏幕进行小结，锻炼学生归纳问题的能力，让学生能形象直观的认识并记忆经济危机的几个原因；通过小结，让学生积极参与课堂，敢于挑战自己的怯懦心理；通过小结，让学生认识到危机就要爆发，教师顺势导入到第二目Tom的悲惨生活的学习。第二目师：（展示下面课件）师：让我们集体朗读学习目标三师生共同读目标三，并点出表现和特点是关键，师：哪位同学给大家有感情的读出Tom的语言？生：（有感情的读，体会Tom的心情）师：大家知道Tom所说的“黑色星期四”是什么时候吗？生：（通过课本）1929年10月24日师：那大家知不知道黑色星期四之后，Tom的生活发生了什么变化？请大家看视频，阅读课本81页第二段，发挥自己的想象力，尽量多说一些方面。师：（播放视频）生：（看视频，阅读课本，思考回答）所在企业破产，Tom失业；Tom贷款买的房子、车子和电器都被收走；银行倒闭，Tom的存款失去……【设计意图】通过阅读课本和提供视频让学生了解经济大危机的表现；通过问题的设置让学生学会知识的迁移，运用刚了解到的大危机表现迁移到一个美国普通工人的生活中，锻炼学生定位知识和知识迁移的能力。师：面对这么悲惨的生活，Tom会选择怎么做呢？生：找工作、自杀……师：他没有选择大家所指的道路，而是选择了到其他国家去继续幸福生活。大家考虑，他是否能继续自己的幸福生活？为什么？请大家阅读课本第二目第一段快速准确的回答。（展示课件）生：危机迅速扩展到其他资本主义国家，演变为世界性的资本主义经济危机，师：大家继续考虑一个问题：为什么从美国爆发的危机会迅速扩展到其他国家？请同桌简短交流，然后进行展示。生：（同桌交流1分钟）（1）资本主义世界市场和世界体系已经形成，整个世界成为一个整体（2）美国是资本主义世界头号强国，其他国家对美国经济的依赖性师：补充：（3）资本主义社会基本矛盾普遍存在【设计意图】通过Tom面对悲惨生活的选择，引入课本第二目的学习；通过问题的设置让学生明白经济危机不是单独一个国家的现象，而是世界性的行为，面对世界市场的形成，大多数国家都无法避免。师：（展示地图）通过地图，大家是否可以总结出这次经济危机的一个特点？生：范围广师：除了范围特别广外，大家阅读课本再总结出大危机的几个特点生：时间特别长、破坏性特别大师：1929年10月24日爆发，一夜之间繁华化为虚有，说明大危机还有什么特点？生：来势特别猛师：让我们再次总结大危机的四个特点。【设计意图】通过地图让学生很容易能总结出大危机的一个特点，然后通过课本知识的阅读能总结出大危机的另外的特点，锻炼学生的提炼课本知识的能力。师：通过刚才危机特点的学习，我们知道在大危机之下世界各地都不太平，Tom的生活将继续悲惨，那么他到底在世界各地遇到了什么呢？请大家阅读学习目标四，3分钟开展小组合作学习，探究大屏幕上的问题。生：（阅读目标四，第二次小组合作，通过课本和教学案上的材料寻找答案）师：哪个小组已经有了结果，积极给大家展示一下？生：（三个学生分别对大危机的经济、政治、世界等方面影响进行总结）师：（逐步展示下面课件，让大危机的影响通过大屏幕一步步的展现出来）师：通过刚从的小结大家可以认识到战争的危险已经来临，Tom的生活面临更加悲惨的情况，那么下一步他该怎么办呢？生：还是回国吧！师：大家的选择和小Tom一样，他回国之后将开始他的新生活，让我们进入本课的第三篇章：Tom的未来生活。【设计意图】通过提供材料，让学生充分的合作学习，锻炼学生合作学习的能力；通过大屏幕小结，让学生可以及时掌握本课的重点知识，也锻炼了学生归纳概括的能力。通过第四则材料，让学生意识到大危机对中国也产生了较大的影响，回顾第三单元学到的中国被逐渐卷入资本主义世界市场；通过小结导入本课的第三目。第三目师：（展示课件）这一篇章我们要达到学习目标五，请咱班普通话最好的同学给大家阅读。生：（阅读目标五）师：请大家阅读课本最后一目，考虑大屏幕上的问题。生：（阅读课本）回答：措施：胡佛总统固守传统的“自由放任”政策，反对政府直接干预。结果：危机非但没有克服，反而不断恶化，社会矛盾更加尖锐，社会动荡不已。【设计意图】通过问题的设置，让学生充分利用课本文字知识，了解大危机后美国政府的对策和结果。师：面对更加悲惨的生活，你能给Tom提供一些建议吗？生：找工作师：虽然有那么多人失业，可是也有很多人就业，Tom怎样让自己再就业呢？生：提高自己的素质师：非常准确，面临危机，他积极行动了起来。（展示课件）师：同学们，你平常面对困难时都是怎么做的？生：发表自己的做法师：是啊，面对困难我们不应该怨天尤人，而应该积极努力去改变自己。如你学习不好，不能埋怨社会、学校、家人和同学，而应该反思自己做的是否好，是否尽了自己的最大努力。【设计意图】通过图片和问题的设置，让学生认识到面对危机，作为个人不能逃避，应该积极应对。通过应对危机的问题引入到学生的学习，对学生进行情感态度价值观的教育。师：仅仅依靠Tom个人的努力，还不足以改变美国的大环境，不足以实现他的美国梦。除了自己努力外，他还可以做什么？生：选举新总统师：非常好，通过必修一第八课的学习，我们知道美国总统是选民间接选举产生的，Tom确实可以参与总统的选举，在1932年恰巧新一届总统选举开始了！师：下面请3个同学分角色扮演胡佛、罗斯福和Tom，前两人作为总统候选人要发表竞选演说，第三人要说明自己选择谁？并能说明理由。生：（同桌交流1分钟，三位同学起来展示自己的想法）师：（课件展示两位候选人的原文材料，展示最终选举结果）刚才三位同学的表现非常精彩，现在我们知道美国新总统将要上台，为美国采取新政，那么我们是否可以预计Tom的未来生活如何？【设计意图】通过设置开放性的问题，让学生进行头脑风暴，体会当时人物的政策；锻炼学生的表达能力，加深学生对大危机时政府政策的认识，让学生深深知道面对危机不仅个人要努力，政府更要制定有效的政策，采取有效的措施。师：（展示课件）师：大家可以看到Tom的美国梦终于就要实现了，那么我们中国有没有中国梦呢？生：有师：（展示课件）师：大家根据漫画，结合实际情况，通过小组合作，来给我们的国家国家领导人提一些建议？生：（小组合作，展示成果）师：展示课件【设计意图】以史为鉴，了解了美国历史上政府面对大危机的举措，联系到中国今日的状况，让学生知道我们的政府同样应该采取一些有效措施，去避免危机对我国的影响。（三）本课小结（3分钟）师：同学们，我们文化知识的学习到此基本结束，让我们来回顾本课的主干知识（课件展示）师：我们还有一个更简单的小结，请大家欣赏【设计意图】通过双小结，加深学生的印象，让学生基本掌握本课的基础知识。师：刚从我们学了那么多的知识，现在请你依据所学，做教学案上的当堂检测题。生：做题，展示答案。【设计意图】通过几个典型题目的检测，让学生和教师都能了解学生的掌握状况，为下一步有针对性的讲解提供了条件。（四）教（学）反思： 师：通过本课的学习，相信大家有了不少收获，现在请大家用２分钟时间在教学案的第一栏标出你能得到多少小笑脸，小组长进行统计。生：统计小笑脸【设计意图】让学生初步形成课堂上的自我评价意识，知道课堂学习情况的评价是由教师、同学和自己等多方面的评价组成的，我们既要注重过程性的评价，也要注重终结性的评价。六、作业设计完成课后练习题第17课空前严重的资本主义世界经济危机学情分析一、初高中衔接学生通过初中八年级下册第二单元第4课《经济大危机》的学习，对经济大危机爆发前美国的“繁荣”、经济危机的原因、特点和影响，及美国两位总统的措施已经有一定的了解。但是学生对知识整体把握能力弱,我们必须要注意整合教材,突出主题，引导学生举一反三，对课本的基础知识进行一些深化认识。二、能力分析高一学生经过半年多高中知识的学习，具有一定的独立思考历史问题能力和辨证分析问题的能力，也已经具备一定的历史知识和历史认知能力。为了更好的调动学生学习兴趣，我们可以通过提供文字、图片等材料对本课进行探究性教学，说明历史问题，同时运用自主学习、合作学习等多种方法以提高教学的实效性。三、生活知识储备学生关注身边事,自2008年经济危机以来，无论是世界还是中国都深受影响，至今不能完全从危机中解放出来。对这个生活中熟悉的情景，学生的学习兴趣较浓，我们可以用此调动学生的学习积极性。但学生对事物的认识往往流于表面，这需要教师进一步引导深化四、学生学习难度分析针对不同学生学习能力的不同，我们不能一刀切。自主学习部分的简单题目我们要求全体学生掌握，较难的归纳性题目则要注意针对性。课堂检测的题目要分层。五、评价设计1、课前：设计学习目标，做好教学案设计，学生可依据教学案开展一定的预习。提前向学生展示《学生自评小量规》，让学生对自己本节课的学习做到随时评价，提高课堂效率。2、课中：基于预设，实施教学，贯彻教学目标。通过学生的自主学习、小组讨论、回答和当堂检测等进行形成性评价3、课后：学生自我反思，依据自评小量规对自己的学习进行终结性评价第17课空前严重的资本主义世界经济危机效果分析一、课堂教学效果分析本课的教学目的是激发学生学习历史的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯，形成有效的学习策略，能培养学生的自主学习的能力和合作精神。同时，培养学生一定的语言、书写能力；培养学生记忆、概括归纳的能力，培养学生的爱国主义精神，增强世界意识，为学生的进一步学习奠定良好的基础。首先，培养了学生学习历史的兴趣。初中历史作为会考学科背大多数学生忽视。“副科”的概念在很多学生心中存在，因此到高中后很多学生不重视对历史的学习，认为历史枯燥无味。为了调动学生的学习积极性，我在本课教学教学中采用了一条新颖的主线。我以美国普通工人TOM的生活作为线索，以TOM的幸福生活、悲惨生活、未来生活，来对应危机的背景、过程和影响、政府的应对措施三个阶段，让整个理论性很强的经济危机显得浅显易懂，学生在本课学习过程中也充满了好奇与新鲜，从而也使教师能仅仅抓住课堂，相对高效的完成本课的教学。其次，培养了学生多方面的能力。除学生依据教学案自主学习课本外，在课堂中我还设计了同位互助、小组合作的合作学习模式，充分的锻炼了学生的合作学习能力。我还提供了视频、图片、文字、表格等等材料，针对材料设计问题，让学生的归纳概括、提取信息的能力得到了锻炼。课堂中设计的提建议等题目又可以锻炼学生的语言表达能力。综合来看整堂课培养了学生的综合能力。再次，多种评价方式相结合，用评价促教学。课中我运用了三种评价方式：1、课前：设计学习目标，做好教学案设计，学生可依据教学案开展一定的预习。提前向学生展示《学生自评小量规》，让学生对自己本节课的学习做到随时评价，提高课堂效率。2、课中：基于预设，实施教学，贯彻教学目标。通过学生的自主学习、小组讨论、回答和当堂检测等进行形成性评价3、课后：学生自我反思，依据自评小量规对自己的学习进行终结性评价这三种方式把学生自评和教师评价融为一体，形成有效的学习策略，也利于使学生养成良好的学习习惯；同时教师通过三种评价，从中获取课堂教学的反馈信息，便于对自己的教学行为进行反思和适当的调整，不断提高教学水平。二、课前练习效果及分析：当堂练习学生全对35人，A级题目所有学生都能做到全对，B级题目第4题个别同学错。从统计结果看对本课的基本学习目标完成较好，错误题目主要在于对时间的把握和时代特征的把握上欠缺，尤其是对中外对比的题目，学生特别容易出错。小组合作的题目让学生分小组进行了探讨，学生讨论积极，得出较多的合理建议。教师让一位同学到讲台前发言，该同学非常大方，语言表达能力很好，所提建议合理。在教师展示相关图片后，还能及时对建议进行补充，可以看出林场反应能力和综合归纳能力都较好。三、课后练习评测结果及分析：课后批改全对10人，错误主要集中在3、6题。第3题学生对胡佛政府的干预不太理解。胡佛政府虽然奉行自由放任政策，但是迫于危机形势的严峻，还是采取了一些措施，也属于加强对经济的干预。可以和上一目经济危机的影响相呼应。第6题表面上看考察的是经济危机，其实考察了德国在1871年宪法颁布后开始步入欧洲强国行列、英国在二战后丧失了在世界霸权中的优势地位、苏联没有发生经济危机，但是通过两个五年计划在20世纪30年代实现了工业化这么几个知识，因此是个综合性的题目，有一定难度，能考察出学生对知识的掌握程度，属于能拉开差距的题目。综合看本节课较好的完成了教学内容，学生基本达到了设定的目标。第17课空前严重的资本主义世界经济危机教材分析一、本课在整个课程教材体系中的地位高中历史必修二模块的内容有三个方面：一是人类生产工具的演进体现出的生产力的发展。而是人们生产手段和生产方式的不断变化。三是与各个阶段生产力发展水平相适应的社会经济结构、经济运行方式的发展变化。必修二第六单元《世界资本主义经济政策的调整》属于第三部分的重要内容。本单元所讲的调整主要指各国普遍放弃自由放任的传统政策，开始奉行国家干预经济的政策。之所以有这个重大的调整主要就是因为在1929——1933年爆发了世界性的空前严重的经济危机。可以说第六单元《世界资本主义经济政策的调整》是本课《空前严重的资本主义世界经济危机》的对策之一和影响结果。因此，本课在本单元中处于比较重要的启下的地位，在必修二模块中也占有重要地位。二、其他版本的教材的相关内容1、大象版大象版对本课的处理贴近于课标。先在总体上对1929——1933年经济危机的特点和影响做了概括，然后分了“资本主义世界经济危机的爆发及其原因”、“世界经济危机的主要特点”、“世界经济危机的严重后果”。课本中还提供了表格、坐标图、多个图片和文字材料，让学生可以比较形象直观的认识本次经济危机。2、岳麓版岳麓版教材把本课放到了第三单元《各国经济体制的创新和调整》。这单元把中国、苏联和西方各国的经济政策调整放到一起，便于学生对政策创新和调整有个完整系统的认识。本课先以几个问题引起学生兴趣，导入正文。相关内容分为两目：“黑色的星期四”、“经济危机横扫资本主义世界”。内容处理上突出了影响，弱化了经济危机的特点。三、本课人教版教材内容分析课文分三个部分，首先讲述1929～1933年美国经济大危机爆发的根本原因，即资本主义基本矛盾的存在，接着叙述危机爆发的直接原因：即贫富差距过大、股票投机过度、信贷消费过度膨胀，从而推导经济危机爆发；其次概括叙述这次危机的特点：即波及范围广泛、持续时间长、对资本主义世界的经济破坏巨大。最后叙述了经济大危机的影响。危机席卷了整个资本主义世界，使世界局势变得动荡不安；然后叙述美国胡佛政府对待危机的自由放任政策，使得局势进一步恶化。由其“失败”导出“罗斯福新政”的实施，使两课紧密结合。空前严重的资本主义经济危机“大萧条”来临空前严重的资本主义经济危机“大萧条”来临席卷资本主义世界胡佛的反危机措施背景、原因、表现特点、影响措施、结果经济危机四、教学的重难点分析1、重点：1929——1933年经济危机的原因和影响原因和影响确立为重点，主要是因为课程标准明确要求了解和认识这次经济危机的原因和影响，并且学生通过学习本次经济危机的原因和影响就可以举一反三，能够分析其他经济危机的原因和影响。同时也能认识到为什么资本主义国家在20世纪要对经济政策进行调整。对于重点主要是通过学生自主学习课本，看图片，看文字材料，教师引导，学生自我检测等多种方式进行突破。2、教学难点：1929——1933年经济危机的原因之所以确定原因是难点，一方面是课标要求学习内容，更重要的是为什么资本主义国家会爆发周期性的经济危机，学生不理解，缺少相关的知识储备。对于危机爆发的根本原因和直接原因教材上交待的比较简单。教材第一部分内容也比较杂乱，需要教师引导学生进行合理的概括归纳。五、课时及课型本课用时1课时，新授课第17课空前严重的资本主义世界经济危机课后练习1．【目标二】严冬季节，一个煤矿工人家庭的母子有这样一段对话：子：“家里为什么不生火？”母：“因为我们买不起煤。”子：“为什么买不起？”母：“因为你爸爸失业了。”子：“爸爸为什么失业？”母：“因为煤生产的太多了。”这段对话反映了资本主义经济危机的实质，它最可能出现于（）A．1930年的美国B．1861年的俄国C．1868年的日本D．1871年的德国【解析】这段话反映出资本主义基本矛盾的存在，导致生产与销售的矛盾激化，使经济危机发生。【答案】A2．【目标四】1933年，美国前总统柯立芝说：“在其他萧条时期，总可以看到能够寄托希望的事物，但现时举目四顾，却看不出任何希望。”有人描述当时的情景说：“人们常常谈到社会革命。成千上万的人的确认为：被剥夺者和饥饿的人们将反抗把他们带进这种绝望境地的政府和经济制度。”上述材料表明（）A．经济危机给社会生产力造成严重破坏B．经济繁荣导致社会贫富分化C．经济危机加深了各主要资本主义国家的社会危机D．经济危机加剧了世界局势的紧张【解析】这段话反映出经济大危机对各资本主义国家内部出现了社会危机，导致各国阶级矛盾的激化。【答案】C3．【目标五】美国总统胡佛不愿意采用政府干预的方法克服经济危机，是因为他认为①政府干预是社会主义国家的措施②美国的繁荣是永恒的，危机是暂时的③传统自由放任的经济政策不能改变④市场经济能够解决所有经济问题（）A．②③④B．①②④C．①③④D．①②③【解析】胡佛自己也有干预，①是不正确的，只是胡佛干预的较少。通过胡佛的政策和措施，我们可以看出后面几个选项都是正确的。【答案】A4．【目标三】图6、7、8是有关美国1929—1933年经济大危机的漫画，对此解读不符合当时的社会状况的是（）图6图7图8A．生产严重过剩B．通货膨胀严重，百姓无力购买商品C．失业加剧贫困，社会购买力下降D．体现了资本主义社会的基本矛盾【解析】本题主要历史知识的理解和图文材料解读能力。根据图文信息和所学知识可知经济危机期间大量产品积压，物价下跌，大量工人失业，购买力下降，所以本题该选择B项。【答案】B5.【目标四】美国总统乔治·布什在出席博鳌亚洲论坛2009年年会时表示，世界各国要紧密合作应对金融危机，保护主义无助于克服困难。然而，在1929～1933年世界经济危机期间，正是美国带头大幅度提高关税，从而引发了一场关税大战。其直接影响是（）A．资本主义各国间的矛盾日趋尖锐B．资本主义各国政坛丑闻频出C．资本主义各国社会危机日益加深D．资本主义各国政府信誉扫地【解析】1929～1933年经济危机，为转嫁经济危机的损失，维护本国市场，各国纷纷大幅度提高关税，竖起贸易壁垒，资本主义各国间的矛盾日趋尖锐，从而加剧了世界局势的紧张。B、C、D三项是对资本主义国家内部的影响，不是对国际关系的影响。【答案】A6．【目标四】图7改编自保罗·肯尼迪《大国的兴衰》。据此判断，下列说法正确的是（）图7A．德国开始步入欧洲强国之列B．经济危机使英国丧失了世界霸主的地位C．苏联成功度过经济危机实现了工业化D．美国在世界经济中仍占据着关键地位【解析】D从材料信息看，美国占的比例一直都是最多的，所以D项符合题意。德国的比例变化不大，而且德国长期都是强国，德国开始步入欧洲强国之列不正确，排除A。从材料信息看，1929年英国的比例就比美国少，经济危机使英国丧失了世界霸主的地位的提法不正确，排除B。苏联由于实行计划经济，没有遭受经济危机的打击，所以苏联成功度过经济危机实现了工业化的提法错误。排除C。答案选D。评测结果及分析：课后批改全对10人，错误主要集中在3、6题。第3题学生对胡佛政府的干预不太理解。胡佛政府虽然奉行自由放任政策，但是迫于危机形势的严峻，还是采取了一些措施，也属于加强对经济的干预。可以和上一目经济危机的影响相呼应。第6题表面上看考察的是经济危机，其实考察了德国在1871年宪法颁布后开始步入欧洲强国行列、英国在二战后丧失了在世界霸权中的优势地位、苏联没有发生经济危机，但是通过两个五年计划在20世纪30年代实现了工业化这么几个知识，因此是个综合性的题目，有一定难度，能考察出学生对知识的掌握程度，属于能拉开差距的题目。第17课空前严重的资本主义世界经济危机课后反思备课中的反思：追求高效课堂，是每一个教师的目标，高效教学不仅能够大大减轻学生的学习负担，更重要的是高效的教学理念也将使我们的教学产生突破性的变革。我们认为高效的课堂就是学生作为学习的主体，在课堂上表现为善学、乐学，能够全程充分参与分析问题与解决问题的学习过程，学习目标达成率较高的课堂。为了提高课堂效率，对于《空前严重的资本主义世界经济危机》我做了如下尝试：一、设计精细化的学习目标本课首先在教学案上展示了本课的课程标准，然后在教学案和大屏幕上展示精细化的学习目标。（1）通过图片体会Tom的幸福生活，阅读课本第一段，我能总结大危机爆发前美国经济“繁荣”的表现有哪些。（2）通过文字材料，我们能归纳大危机爆发的原因，并能认识经济虚假繁荣会导致经济的崩溃。（3）我能通过阅读课本和观看视频，了解1929——1933年经济危机的表现，分析其特点。（4）我们能结合材料和课本，通过小组合作学习,认识经济危机对资本主义国家和世界局势产生了什么影响。（5）通过阅读课本最后一目，我能了解美国政府的应对措施。通过设置问题我知道面对危机，个人和政府该怎么做。这个学习目标的设计体现了我们在2012年取得的威海创新成果的一些设计理念。目标设计精细化，体现了行为主体学生化，行为动词多样化，行为条件情景化，行为程度具体化；在展示目标上体现了多样化，我们既有在学生预习的导学案中展示，也有在课件中的展示，并且是在每一目中进行的分层展示，展示的主体可以是教师，也可以是学生。可以说我们精心设计了主体突出，操作性强的学习目标，同时创设各种展示目标的手段，形成独具特色的目标设计与展示模式，为教师的有效教学和学生的有效学习指引方向，力争使每个学生得到应有的发展由口号变为现实。二、设计好的学习方法最好的学习应该是适合学生的切身体验。为了调动学生的学习积极性，让学生学得好，学得巧，本课设计了多种多样的学习方法。1、带着线索来学习。本课在学生的预习学案上就设计了一条明确的学习线索:Tom是美国的普通工人，危机爆发前后他的生活发生了怎样的变化……在课堂学习中依然沿着这条线索去学习，这样即让学生对本节课知识有个系统的把握，还增加了学习的趣味性，也增加了学生思考的成分，能起到较好的学习效果。2、运用视频来学习。在本课的导入部分和课堂中采用相关的视频，迅速吸引学生注意力，让学生能尽快的投入到学习中，也能通过视频让学生更形象直观到认识到经济大危机的表现及危害。3、巧用归纳来学习。本课是新授课，有些知识课本没有明显体现出来，或着课本知识较乱，为了让学生认识这些知识，我巧用了归纳法。第一次是对近代以来先进的中国人探索革命的道路的总结；第二次是对本课所学主干知识的一次归纳，让学生完成，便于学生对课本主干知识形成系统的认识，还对本课进行了较好的小结。4、自主、合作来学习。本课课本基础知识繁多，比较杂乱，必须让学生首先自主学习，对本课知识有个基本了解，然后通过学生之间和师生之间的合作学习来完成学习任务，因此本课设计了较多的合作探究学习。5、通过评价促学习。本课采用多种评价方式。有常规的教师对学生的评价，包括测试题、课堂提问等，也有学生自己的评价，包括学生的自我检测和教学案后面的课堂学习自我评价量规。自我评价量规是2013年教师远程培训的内容之一。三、设计好的课堂小结好的课堂小结就如画龙点睛，让学生茅塞顿开。本课我们结合了2013——2014年关于课堂小结的课题的研究成果，采用双小结来进行。第一个小结是课本主干知识的总结，形象的把本课知识系统的展示出来。第二个是通过一首诗把本课知识进行总结，诗贴近课本内容，上口好记，教师引领学生进行记忆。整体感悟：一堂好课，既需要教师吃透教材、找准学生，又需要教师整合资源、对教学进行合理科学的设计，更需要教师有极强的课堂教学的整体驾驭能力。这正是我们以后需要不断完善的地方。通过这堂课的设计，我们进一步明确与其老师单纯说教，不如让学生自己实践。这样，知识来的更深刻，学生能力提高的也更快，我们的课堂当然也就更高效。《空前严重的资本主义世界经济危机》上课反思我认为高效的课堂应该是学生的课堂，让学生善于学习、乐于学习，能够积极参与，深入思考，学习目标的达成度高，就是高效的课堂。对于《国共十年对峙》上课之后，我反思如下：对教材内容处理的反思《空前严重的资本主义世界经济危机》内容不多，但涉及知识多，理论性强，不易引起学生的兴趣，因此对本课教材内容，我采用了一条线索，即以美国普通工人TOM的生活变化来对应经济大危机的背景、过程和影响。根据TOM的生活变化设计相对应的问题，让整节课浑然一体，学生也感觉比较新颖，因此比较配合，整体感觉不错。对教学过程的反思我在上课中遵循了以学生为主体，教师为主导的教学理念，创造了比较多的情景材料，尤其是针对学生已经具备一定的基础知识的前提下，我设计了较多扩展的知识，比如：导入部分插入资本主义经济危机的概念，课堂中间从危机的背景、危机的表现、危机的特点、危机的影响，每一部分都提供了较多的材料，让学生通过扩展知识归纳出课本知识，同时能对课本知识深化理解。在处理知识时给