《百草园》微格教学教案

东北师范大学文学院教师基本技术训练教课设计学校：东北师大附中年级：七年级下课题：《从百草园到三味书屋》主讲人：XX时间：10分钟训练要点导入技术知识目标：认识课文主要内容及相关鲁迅的文学知识；教课目的能力目标：归纳“我”的主要经历，背诵课后练习规定的文段。感情目标：体会主人公“我”童年生活的快乐与烦忧。时间分派教课行为（解说、发问的内容）技术因素学习行为（预设的学生表现）教课媒体板书内容今日我们学习鲁迅先生的一篇散文《从百草园到三板书课题（主板书）味书屋》。请大家看题目，想想鲁迅会从哪些方生1：可能会写百草园的风光，也可能面去写？检测写百草园里独有的东西。好，这位同学回答时用“可能”很切实，由于是从接受题目的表示中猜想到的。谁再增补？说明生2：还可能写自己在百草园里经历过增补了百草园的生活。接受的事情。1写如何游乐。生3：可能写自己在百草园里怎么游乐。“转变过程”？这位同学的意思是说，鲁迅先生是接受生4：也可能写自己从百草园到三味书怎么从百草园到三味书屋的。也就是说，怎么会离说明屋的转变。开百草园到三味书屋的。还有增补吗？重申生5：也可能写自己在三味书屋是怎么有道理。一定学习的。好，大家从题目的表示中已经看出三点“可能”：小结第一，题目可能已近告诉我们百草园是如何的一个园子，鲁迅在百草园的生活是如何的；第二，可能告诉我们三味书屋是怎么样的，鲁迅在那边的学习状况如何；第三，还可能告诉我们鲁迅是怎么走开2分钟百草园到三味书屋的。大家注意到没有，这个题目有没有主语？发问没有。它省略掉了什么？我对，这是一篇回想性散文。请大家看讲解，找出本一定文的写作时间。提示学生看说明。写于1926年9月18日。2是的。写于1926年9月18日。当时鲁迅先生刚才板书1926年9月18走开北京到厦门大学任教。在厦门写了这篇散文。说明日（副板书）请看说明①。本文选自散文集《朝花夕拾》。老师板书生6读说明①第一句。《朝花夕拾》为何念“zhāo”，而不念“cháo”？理解（副板书）发问生7：这个“朝”是清晨的意思，因此念“zhāo”。很好！“夕”怎么解说？一定生8：夜晚。发问部分学生：夜晚。夜晚或许夜晚都能够。清晨的花，到了夜晚才拾起接受来。从《朝花夕拾》的题目意思就能够知道，这个加强散文集中的作品都是鲁迅的回想。那么，本文所回忆的事情发生在鲁迅先生一世中哪一个阶段呢？发问少年时代、童年时代。有的同学说的不太切实，正确地说，是些鲁迅先生说明童年时代，或许说，幼年时代。请一位同学来读注提示生9读说明①第二、三句。释①第二、三句。读得很好！一定3百草园和三味书屋在哪里？此刻有什么变化？再设问生10读说明①第五、六句。请一位同学来读读第五、六句。3分钟很好！说明①大概就讲了这样几层意思。一定请大家取出练习本，给PPT上的生词注音。我们生11在大黑板上做，其余学生在练习本用PPT体现本课请一位同学来黑板上做。出示小黑上注音。的生词：板，而后渊博、觅食2分在教室中住筛、确实巡视学生绣像、秕谷注音状况蟋蟀、教授看来大家课前预习得都不错。好，下边我们就来学一