临死前严监生教学设计

人教版小学语文五年级下册人物描绘一组——《临死前的严监生》教课预设青田县实验小学叶小微【教课目的】1．能联合文中的说明和联系上下文理解词语的意思，认识课文内容。2．经过品读严监生临死前的动作神情描绘，认识人物的性格特色，并经过想象，抓住主题写一写严监生的心理活动。3．能有感情地朗诵课文中最出色的描绘内容。猜一猜严监生平时看似矛盾的行为，对《儒林外史》产生阅读兴趣。【教课要点】1．抓住要点词句领会人物的性格特色，感觉严监生这个鲜活的小气鬼形象。2．领会作者经过抓住人物的动作、神情等方面来表现人物性格特色的方法。【教课准备】1．教师准备：导学单、多媒体课件；《儒林外史》书等。2．学生准备：预习课文。【教课过程】一、揭露课题，释题怀疑1、认识监生。出示大屏幕：看过《儒林外史》吗？听闻过这个人吗？板书严监生。提示读音，解说“监生”。监生是指古代人们在当时的最高学府国子监学习的人。2、揭露课题今日老师率领大家走进吴敬梓的一篇小说：《临死前的严监生》。增补板书3、据题发问读课题以后有什么问题？小结学生问题走入文中。二、初读课文，整体感知1、自读课文，达成导学单“先学导航”①大屏幕出示学习提示：⑴自由读课文：一字一句地读，读准字音，读通课文，不懂的词语联合讲解理解。⑵想想课文讲了严监生在死前发生了一件什么1事？②组织学生自学。2、反应初读状况。①指名读词语：此后哥子登时莫不是总不得挑掉一茎灯草登时一声不倒一声②指名读课文，纠正读音。③归纳课文主要内容：那么文章是写了严监生临死前的一件什么事呢？重申简短，用一句话来归纳。④小结因素归纳法（能够简单地表达为主要人物在什么情况下干什么，结果怎么样。）指引学生理解因素归纳法常常是归纳小说主要内容的好方法。三、聚焦阅读，品读感悟1、合作研究，品读感悟大屏幕出示合作要求：⑴请必定先独立阅读，用“—”划出对于严监生细节描绘的句子，并在句子边上写出感觉。⑵而后四人小组组内沟通，组长负责。2、报告沟通，感悟感情句子⑴：严监生喉咙里痰（tán）响得一进一出，一声不倒一声的，总不得气绝，还把手从被单里取出来，伸着两个指头。①指名小组报告感悟。②词汇累积：此时严监生的病情假如用一个成语来形容，你会想起什么词？③指导感情朗诵，师范读，齐读。④文中哪些句子还写出他的病特别严重。小结：已经命悬一线了，却又总不得气绝，这究竟是为何呢？板书：两个手指句字⑵：他就把头摇了两三摇。他把两眼睁的滴溜圆，把头狠狠摇了几摇，更加指得紧了。2他听了这话，把眼闭着摇头，那手不过指着不动。①沟通自己的感悟，实时评论。②聚焦这三个句子，再读再悟。③改写句子，认识其心情变化：既然是2个相同的动作，那我们可不能够改成：他摇了摇头。他又摇了摇头。他仍是摇了摇头。a、领会原文三句的妙处。b、领会严监生的心情变化，心路历程。相机板书：神情、动作④小结：抓住要点词语感悟人物感情是阅读的好方法。3、品悟人物形象①病情这么严重的严监生究竟是为了什么久久不愿瞑目？②增补课文的原文，认识他的家境。③意会严监生的人物形象。板书：小气鬼4、小结学法，练笔心理活动。①小结课文的表达方式。②依据心情变化，想象心理活动。若是作家吴敬梓在刻画这个人物的时候，加入了心理描绘，你们想想看，此时严监生的心理活动是如何的？③练笔：发挥想象，选择一处写一写严监生面对家人的不一样猜想而产生的心理活动。④沟通反应。四、总结写