人教版八年级语文上册第16课《大自然语言》教案

人教版八年级语文上册第16课《大自然的语言》教学设计内容预览：《大自然的语言》教学设计第一课时学习目的：1、掌握本文有条理地安排说明次序。2、品尝生动，形象，周祥的语言。学习要点：1、本文说明的条理性。学习难点：品尝生动，形象，周祥的语言教具：幻灯机学习过程：一、掌握语脉展开查词典竞赛，看谁先读出下面多音字。连翘（qiáo）--翘起（qià）衰草如烟（shuāi）--鬓毛衰（cuī）落叶（luò）--马马虎虎（là）--落枕（lào）观察（guān）--奥妙观（guàn）差别（chā）--派遗（chāi）--差错（chā）--参差（cī）二、学生各自朗读课文。提示：本文是说明文，朗读节气奏要舒缓，语气要平实。1、指出下面几个问题的答案应当从哪些段中找寻，把段的序号写到括号里。(幻灯片投影)①什么叫物候和物候学？（）②物候观察对农业有什么重要性？（）③决定物候现象到临的要素有哪些？（）④研究物候学有什么意义？（）学生思虑，议论，沟通。明确：①（1-3）②（4、5）③（4-10）④（11）2、决定物候现象到临四个要素的说明次序是如何安排的？这样安排有什么利处？(幻灯片投影)学生思虑，议论，沟通。明确：决定物候现象到临的四个要素是依据由主要到次要，由空间到时间的条理性来安排说明次序的。这样安排言之有序，很有条理，表明四个要素所起的作用程度不一样，有主有次，不可以平起平坐。3、放声朗诵课文。二、小结：（略）作业：1、熟读全文。2．达成课后练习一、二。第二课时学习目的：1、掌握本文有条理地安排说明次序。2、品尝生动，形象，周祥的语言。学习要点：本文说明的条理性。学习难点：品尝生动，形象，周祥的语言教具：幻灯机学习过程：一、朗诵课文，复习旧课二、品尝语言1．为何标题把物候现象称作“大自然的语”？假如改为“简介物候学”，“物候学与农业生产”有什么不一样？（幻灯片投影）学生思虑，议论，沟通。明确：以“大自然的语言”为题，显得新奇新奇，令人着迷。语言是人们沟通思想，传达信息的工具，是人类所特有的。可是人类在长久农业生产实践中，发现了草木荣枯，候鸟去来等大自然中的现象，是与农事安排亲密有关的。仿佛这是大自然传达给人们的信息，在告诉人们，要依据这些现象来安排农事。如杏花开了，要赶忙耕地；布谷鸟叫了，该割麦插禾。因此作者就用大自然的语言来做文章的标题。这样，既贴切、自然、风趣，并且又富于形象生动性和吸引力。假如用“简介物候学”，“物候学与农业生产”就显得古板，泛味。2。诵第1自然段。（1）、作者在写四时时抓住了各季节哪些特色？此中“萌”“次序”“逐渐”“簌簌”“载”等词用得正确，生动、试说一说。（幻灯片投影）学生思虑，议论，沟通。明确：春季，“冰雪消融”，“草木萌生”，繁花“次序开放”；夏季，“植物孕育果实”；秋季，“果实成熟”，“叶子逐渐变黄”，“簌簌落下”；冬季，昆虫“藏形匿影”，各处“衰草如烟”，“风雪载途”。此中，“萌”字正确地反应了草木开始生长的状态，“次序”贴切地表现了花开的序次，衬着了春季的气味；“逐渐”，切实地表达了叶子枯黄的过程；“簌簌”，模拟风吹落叶的声音，令人感觉秋季肃杀；“载”，即充满，适合地描绘了风雪飘落的程度。2）、“燕子翩然回来”与“燕子回来”有何不一样？（幻灯片投影）学生思虑，议论，沟通。明确：燕子“回来”前面加上“翩然”二字，那燕子飞舞的样子就生动起来了。让人想象到“翩翩新来燕，双双入我庐“的情景。假如只写“燕子回来”就显得平板了。小结：文章第一段生动形象地勾画出一幅充满诗情画意的“四时图”。3．齐读第二自然段发问：杏花开了，就仿佛大自然在传语要赶忙耕地；桃花开了，又仿佛在示意要赶忙种谷子。布谷鸟开始唱歌，劳感人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麦插禾。”（能将“赶忙种谷子”后边的句号改为问号吗？为何？）学生思虑，议论，沟通。明确：不可以。由于杏花，桃花两者是植物，而布谷鸟是动物，两种不一样种类的物候现象不宜合在一个句子里说。再则，前一句说的是春季的物候，后一句说的是夏季的物候。第三，前后两句句型也不同样。4．教师范读第3、7自然段。发问：“古代流传下来的很多农谚就包括了丰富的物候知识”。“南京刺槐开花只比北京早几日”。“冬季结束，夏季就到了”句中的“很多”，“只”，“就”可否去掉，为何？（幻灯片投影）学生思虑，议论，沟通。明确：不可以。“很多”说数目、有范围，假如去掉就变成全部古代流传下来的农谚都包括了丰富的物候知识，这样混为一谈，不切合实质。“只”字说明相隔较小。“就”字表示冬季与夏季紧接，表示春季短促。这两个字也不可以去掉，假如去掉，说明成效就差些。三、小结：因此，写说明文就要