游戏与儿童身心发展

游戏与儿童身心发展第1页，共30页，2023年，2月20日，星期日Question:Discusstherelationshipbetweenplayanddevelopment.第2页，共30页，2023年，2月20日，星期日Someviews:Therearethreewaystoconsidertherelationofplaywithdevelopment.Playmayserveasa"window"onthechild'sdevelopment,revealingthecurrentstatusofthechildinvariousareas.Thatis,playsimplyreflectsdevelopment.Playmayreinforcedevelopment.Playcanserveasaninstrumentofdevelopmentalchange;playcanresultindevelopment.

第3页，共30页，2023年，2月20日，星期日Howdoyouthinkofplayanddevelopment?Couldyougiveanyexamples?第4页，共30页，2023年，2月20日，星期日Playisanimportantpartofahealthy,happychildhood,andplayfuladultsareoftenhighlycreative,evenbrilliantindividuals.

第5页，共30页，2023年，2月20日，星期日第一节游戏与儿童认知发展PlayandCognitivedevelopment一、游戏与儿童语言发展（Playandlanguage）二、游戏与儿童智力发展（playandIntelligence）三、游戏与儿童问题解决（playandPROBLEMSOLVING）第6页，共30页，2023年，2月20日，星期日Thereispersuasiveevidencethatsymbolicplayandlanguageareassociatedduringtoddlerhood一、游戏与儿童语言发展（Playandlanguage）pretendplayisassociatedwithlanguagedevelopment,particularlysyntactical（句法的）complexity.Olderpreschoolandkindergarten-agechildrenalsogainvaluablelanguagepracticebyengaginginplayBruner(1983)contendsthatthemostcomplicatedgrammaticalandpragmatic（实用主义的）formsoflanguageappearfirstinplayactivity第7页，共30页，2023年，2月20日，星期日1、游戏促进幼儿语音的发展一、游戏与儿童语言发展（Playandlanguage）2、游戏促进幼儿词汇和语法的发展3、游戏促进语言表达能力的发展第8页，共30页，2023年，2月20日，星期日1、绕口令游戏：猫和小猫大猫毛短，小猫毛长，大猫比小猫毛短，小猫比大猫毛长。一匹布一瓶醋肩背一匹布，手提一瓶醋，走了一里路，看见一只兔，卸下布，放下醋，去捉兔。跑了兔，丢了布，洒了醋。

2、手指游戏：一个手指点点点(伸出一个手指点宝宝)

两个手指敲敲敲(伸出两只手指在宝宝身上轻敲)

三个手指捏捏捏(伸出三只手指在宝宝身上轻捏)

四个手指挠挠闹(伸出四只手指在宝宝身上轻挠)

五个手指拍拍拍(两个手对拍)

五个兄弟爬上山(从宝宝的下身做爬山状)

几里古噜滚下来(在宝宝身上从上往下挠)

第9页，共30页，2023年，2月20日，星期日Sociodramaticplayoccurswhentwoormorechildrenadoptrolesandactoutastory.Thisadvancedformofpretend,playrequiresaconsiderablelevelofrepresentational

（象征性）competence.二、游戏与儿童智力发展（playandIntelligence）Children’sknowledgeandbasicconceptsincreasegeometricallyduringearlychildhood,andplaycangreatlyfacilitate使容易,促进thisprocess.Immatureconceptsofspace,time,probability,andcausalitycanbetestedandrevisedduringplay.

SociodramaticplayandconstructiveplayhavepositiverelationshipwithIQscores.第10页，共30页，2023年，2月20日，星期日第11页，共30页，2023年，2月20日，星期日

？

（一）playandcreativity创造力

Freeplayandchildrencreativity

杰弗里·丹斯基实验（P14）

SociodramaticplayandconstructiveplayhavepositiverelationshipwithIQscores.第12页，共30页，2023年，2月20日，星期日1、自由游戏能促进儿童创造性思维的发展2、不同游戏性质对儿童创造力的形成和发展有影响

1）扩散性游戏有利于幼儿创造力的形成和发展

2）假象游戏对儿童想象性思维有促进作用

3）象征性游戏是儿童从具体思维向抽象思维过渡的重要途径（以物代物的出现）3、创造性游戏行为与发散性思维和创造性思维有关，存在性别差异第13页，共30页，2023年，2月20日，星期日

？（二）OPERATIONALTHINKING（操作性思维）

Conservation（守恒）

referstotheunderstandingthatcertainpropertiesofobjects,Suchasquantityandnumber,donotchangeinspiteofperceivedtransformations.Roleplayinghelpchildrenawarethattheirmake-believerolebacktotheirrealidentityatanytime.Make-believetransformationscanhelpsomechildrenperformbetteronconservationtasks.

第14页，共30页，2023年，2月20日，星期日实验：让幼儿用夹钳取出塑料盒中的彩色粉笔，盒子的门用“J”形钩子钩住；提供长短不一的棍子和“C”形夹钳工具。结果表明：游戏组在完成任务中有较明确的目标，主动性、坚持性较好。可见，游戏环境有利于幼儿思考问题和处理问题。三、游戏与儿童问题解决（playandPROBLEMSOLVING）Itappearsthattheplay-problem-solvingrelationshipisaffectedbyboththenatureoftheplayandtheproblembeingsolved.

（游戏的性质和要解决的问题会影响儿童在游戏中的问题解决）第15页，共30页，2023年，2月20日，星期日第二节游戏与儿童社会性发展PlayandSocialdevelopment游戏有助于儿童社会性能力的获得一、游戏与规则二、游戏与自我意识1、游戏与“去自我中心”2、游戏与换位思考三、游戏与合作四、游戏与亲社会性行为第16页，共30页，2023年，2月20日，星期日游戏与社会性发展总述：Thesocialenvironmentisanimportantinfluenceonchildren’splay.Childrenlearnattitudesandskillsneededforplayfromtheirparentsandfromotherchildren.Parentsandpeersmayalsoencouragecertaintypesofplaybehavioranddiscourageothers.

第17页，共30页，2023年，2月20日，星期日游戏与社会性发展总述：Thesocialpracticesofparents,peers,andteacherscanaffectchildrensplay.Conversely,playhasakeyroleinsocialdevelopmentbyprovidingacontextinwhichchildrencanacquiremanyimportantsocialskillssuchasturntaking,sharing,andcooperation,aswellastheabilitytounderstandotherpeople'sthoughts,perceptions感知,感觉,oremotions.Thus,whilethesocialenvironmentinfluencesplay,playalsoaffectschildren'sabilitytogetalonginthesocialenvironment.第18页，共30页，2023年，2月20日，星期日一、游戏与规则（PlayandRules）

Insociodramatic社会性扮演play,therulesbecomemuchmorecomplex.Forexample,oncechildrenadoptarole,theirbehaviormustbeconsistent一致的,调和的withinthatrole.Iftheirbehaviorbecomesinappropriate,suchasababyactinglikeanadult,theotherplayerswillusuallyissue造成...结果asharpreprimand.申斥二、游戏与自我意识发展（Playandself-concept

）

1、游戏与去自我中心

Childrenaretheegocentricnatureoftheirthought.Inthesociodramaticplay,childrenactoutavarietyofroles,eg.baby,parent,firefighteranddoctor.Andgraduallytheyrealizeothers’thoughtsandfeelings.Thatistosay,playpromoteperspectivetaking

development.

PlayandSOCIALCOMPETENCE(游戏与社会能力）第19页，共30页，2023年，2月20日，星期日2、游戏与换位思考（PERSPECTIVETAKING

）Perspectivetakingistheabilitytoseethingsfromotherpeople‘spointsofview.Itinvolvesunderstandingwhatotherpeoplesee(visualperspectivetaking),think(cognitiveperspectivetaking),andfeel(affective

[ə’fektɪv]

情感的perspectivetakingorempathy

[‘empəθi]移情作用.Theseabilitieshaveanimportantroleinsocialandmoraldevelopmentandsocialcompetence.

第20页，共30页，2023年，2月20日，星期日Sociodramaticplaymayhaveanimportantroleinthedevelopmentofchildren'sperspective-takingabilitiesandsocialcompetence.Whileengagingingroupdramatizations,childrenactoutavarietyofroles.Achildmight,ondifferentoccasions,takeontheroleofababy,parent,grandparent,firefighter,andsuperhero.

第21页，共30页，2023年，2月20日，星期日游戏帮助幼儿“去自我中心”，逐渐学习从他人的角度看问题

1、理解他人2、自我调适3、合作、协调第22页，共30页，2023年，2月20日，星期日三、游戏与合作（PlayandCooperation）

Ingroupdramaticplay,childrenoftenneedtoplanactivitiestogether.Forexample,theymightagreethatJanewillbeadoctor,Judyanurse,andJoyasickpatient.Itmightbedecidedthatapencilwillbeusedasifitwereathermometer

[ə’mɒmɪtə(r)]（温度计）,andanarrowcylindrical

[sə’lɪndrɪkl]（圆柱形）blockwillbeasyringe

[sɪ’rɪndʒ]（注射器).Thechildrenmustalsomakecooperativedecisionsaboutthestorysequence.Thetypeofjointplanningrequirescooperationandgiveandtake.Childrenwhodonotgoalongwiththegroup’sconsensus（共识)areoftenexcludedfromtheplay.第23页，共30页，2023年，2月20日，星期日游戏与同伴关系

1、游戏的类型影响了同伴关系的发展

6个月：相互观望触摸、哭泣半岁后：有意向的互动增多

1岁左右：互动，表现为攻击性、冲击性的

1-2岁之间：物体中心阶段——简单相互作用阶段——互补的相互作用阶段

2岁：同伴游戏取代亲子游戏，社会性游戏增多2、游戏促进了儿童的同伴交往第24页，共30页，2023年，2月20日，星期日四、游戏与亲社会行为（PlayandProsocialbehavior

）

亲社会行为主要是指对他人有益或对社会有积极影响的行为，比如帮助、分享、合作、安慰、捐赠、同情、关心、谦让、互助等，心理学家把这一类行为称为亲社会行为。

第25页，共30页，2023年，2月20日，星期日第三节游戏与儿童情绪情感发展PlayandEmotionaldevelopment通过了解游戏与压力应对的关系来解读游戏有助于儿童积极情感的形成。第26页，共30页，2023年，2月20日，星期日AccordingtoSutton-Smith,

Playisamediumthatisself-enabling.Playandfantasygivethechildachancetobepowerfulandthemasterofcircumstances.环境,详情,境况游戏能丰富幼儿积极的情绪体验。第27页，共30页，2023年，2月20日，星期日STRESS