高中地理-城市区位因素教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计学生课前学生活动设计在上课之前，学生需要预习新课，大致浏览一下，课堂上需要讲的内容，尽可能收集相关资料，并按一定的位置进行分组，在当堂讨论的时候知道和谁讨论，秩序不会太乱。教材内容分析本节内容主要包括城市区位选择、城市体系和长江三角洲地区城市功能案例分析三部分，是在学习了城市发展与城市化内容的基础上的知识上，结合案例分析了不同等级城市的功能。第一课时是影响城市的区位因素概括起来可分为自然因素和社会经济因素两大类。自然因素主要包括河流、气候、地形、矿产资源等四个方面。社会经济因素主要包括交通区位、经济基础、生产方式以及政治和文化历史等。教材重点分析了交通运输方式及其布局的变化对城市分布与发展的影响，并以扬州、济宁等城市的兴衰为例，作了简要说明。最后指出，随着时代的发展，影响城市的区位因素是不断变化的，并作了简要的说明，提醒学生要用发展的眼光看问题。教学目标知识与能力：1、知道影响城市区位的主要自然因素和社会经济因素及其发展变化。2、举例说明地形、气候、河流、自然资源等自然地理要素，以及交通、经济基础、政治、文化等社会经济因素对城市区位的影响。过程与方法：尝试运用所学知识分析自己熟悉的某城市的形成和发展的区位因素。情感、态度与价值观：培养学生以科学的眼光认识城市化。重点与难点教学重点：培养学生以科学的眼光认识城市化。教学难点：社会经济因素对城市区位的影响。教学方法和手段启发式，探究式的提问为主导，辅助案例教学和课件演示。教学过程【导入新课】展示格尔木前期于现在的图片对比说明由原来荒凉的格尔木变成现在繁华的格尔木中间经过了什么？是什么因素发生了变化？今天我们就来探究这个问题【讲授新课】首先引入区位和城市区位的概念并引出影响城市区位的因素包括自然因素和社会经济因素。影响城市自然因素中，河流对城市区位的选择有十分重要的影响，通过读“长江流域城市分布图”说出河流对城市区位有哪些影响——城市大都沿河分布说明水源对城市有很大的影响即供水作用；分析宜宾与重庆可以得出水运对城市的形成也有很重要的影响。读“早期的伯尔尼市和巴黎市”的图说明河流对城市还有防卫功能。读“世界特大城市分布与气候关系”图说明世界上的大城市主要分布在中低纬度的沿海平原地区，这里气候温和湿润。读“中国年降水量”图说明我国的大城市主要分布在400毫米年等降水量线的东部和南部，即年降水量大于400毫米的地区。综合两幅图说明气候对城市区位的影响。读“中国地形与特大城市分布”说明我国百万人口以上大城市分布在低级阶梯？为什么？【学生讨论】阅读课本找到答案，对照答案，由问题引出矿产对城市区位的影响，并结合初中知识说出几个因矿产兴起的城市例如煤炭工业城市：鹤岗、大同、抚顺；钢铁工业城市：鞍山、包头、攀枝花、马鞍山；石油工业城市：大庆、玉门、克拉玛依。【知识窗】阅读并说明城市区位选择还需要考虑地质条件。避开地质活跃的地区。学生总结一下学习的自然环境因素有那几个，并简要说明。并有此引出社会经济因素。读“株洲的发展”说明株洲发展的原因是什么？株洲——火车拉来的城市。读“我国主要铁路线及主要铁路枢纽城市”说明我国城市分布与交通的关系？城市主要分布在铁路沿线及交通枢纽位置。【学生讨论】“扬州的变迁”说明交通运输方式的变化对城市发展的影响。回归导入的问题，昔日荒凉的格尔木变成今日繁华的格尔木是因为格尔木变成了重要的交通枢纽。成为戈壁滩上的一颗明珠。由图片巴西首都的变迁引出政治因素巴西首都巴西利亚、美国首都华盛顿、澳大利亚的首都堪培拉，都是作为政治中心而新建的城市。由图片“圣城——耶路撒冷”和“古代军事重地山海关”引出宗教与军事的影响，宗教中心处易形成城市，例如麦加、拉萨、梵蒂冈、耶路撒冷；军事中心处易形成城市，例如山海关。由图片展示日本科学城--筑波，中国旅游胜地--桂林，说明科技、旅游对城市区位有一定的影响。阅读课本找出城市区位影响因素的变化军事、宗教影响减弱，科技、旅游影响增强，政治、交通、经济影响不变。【学生活动】做练习巩固基础知识，对综合题进行讨论分析。做本节课小节，以学生回答为主。学情分析本校学生大都是农村学生所以学生对城市的了解并不深，他们对城市的选择仅限于平时媒体传播上看到的高楼大厦，所以今天学习的城市区位的选择只能从课本知识当中获取，虽然可以通过很多渠道获取这方面的知识，但是学校条件有限，只有课本是唯一的资料。因此学生自己学起来很不顺手，只能通过老师的讲解与引导，这样学生活动的设计就不是很顺手。再有学生的初中地理知识几乎为零，有关初中地理知识的问题都不能独立解决，需要提示，需要讲解。就学生本人来说这节课和生活的实际联系并不是很大，学生的学习兴趣并不高，所以，在这堂课上要设计学生活动的时候要简单，尽量接近生活实际，只有这样才能调动学生的参与积极性。我选的这个班级平时学生的学习积极性较高，但是基础并不是很好，并且有几个学生不太准守纪律，这样课堂可能会有点儿乱，但是我觉得并应该把重点放在大部分认真学习的学生。效果分析练习题解析B，不利于城市建设和发展的因素应该在河流的发源地，一般河流发源于高山上所以不利于人口的集聚不利于城市的形成。B，武汉是位于长江与汉江的交汇处，所以武汉的形成原因是干支流交汇处，水运交通便利。B，有色金属主要集中在我国的南部地区，用排除法可以看出是在金昌有镍矿C,世界第一批城市分布在河流的中下游地区，因为中下游地区气候适宜，地形平坦，水资源充足，所以是第一批城市形成的地方是一个开放性的题目，答案可以有很多，引导学生尽可能多的回答这些问题。例如：交通，在AC间修铁路；在C处建旅游度假村；在C处建高新技术产区等等。效果分析题目大多考察的是河流，对河流的考察比较详细，对其他影响因素的考察相对比较少，题目相对比较简单，但是学生的中国地理学的太差啦，不能做到前后联系，所以做起这些简单的题目并不顺手，出错很多，错误也是花样百出，最后的做题效果并不是很好。但是通过最后分析武汉市的区位因素来看，本节课学习的还是不错的，基础知识掌握的不错，回答的时候知道从自然因素和社会经济因素两方面，并且自然因素包括哪些，社会经济因素包括哪些都能说出来，总的来说这节的知识学得不错，基本上能做到理论联系实际解决一些实际问题。教材分析本节内容主要包括城市区位选择、城市体系和长江三角洲地区城市功能案例分析三部分，是在学习了城市发展与城市化内容的基础上的知识上，结合案例分析了不同等级城市的功能。第一课时是影响城市的区位因素概括起来可分为自然因素和社会经济因素两大类。自然因素主要包括河流、气候、地形、矿产资源等四个方面。河流对城市区位的选择十分重要，教材从城市用水、水路交通和军事防卫三个方面加以阐述。城市大多分布在气温适宜、降水适度的地区，平原地形是城市发育的理想环境，教材配以图“中国地形与特大城市分布（2003年）”分析了我国城市宏观分布与地形、气候条件之间的关系，便于学生理解掌握。矿产资源的开发导致人口集聚，出现了很多工矿城市，教材以案例的方式，介绍了矿产资源对城市区位的影响。社会经济因素主要包括交通区位、经济基础、生产方式以及政治和文化历史等。教材重点分析了交通运输方式及其布局的变化对城市分布与发展的影响，并以扬州、济宁等城市的兴衰为例，作了简要说明。在“知识窗”中，又以格尔木的兴起为例，作了进一步的阐述。最后指出，随着时代的发展，影响城市的区位因素是不断变化的，并作了简要的说明，提醒学生要用发展的眼光看问题。第二课时是城市体系和长江三角洲地区城市功能案例分析。教材简要介绍了城市的作用和城市活动，重点论述了城市体系的概念和“中心地理论”。并以长江三角洲地区为例，具体分析了城市体系中，不同等级的城市数量、服务功能、辐射范围方面的差异。评测练习1、河流对城市的影响很大，通常属于不利于城市建设和发展的位置是(B)A、两条河流汇合处B、河流发源地C、过河点位置D、河口位置2、我国华中重镇武汉选址的区位类型是（B）A.水运的起点B.河流的汇合处C.处于水道的天然障碍处，货物集散地D.在陆路交通线穿过河流需要建桥和码头的地点3、新中国成立后，以有色金属开采而发展起来的城市是(B)A.大庆B.金昌C.西昌D.包头4、世界上第一批城市，多数诞生在(C)A.河流上游水力资源丰富的地方B.森林茂密的地区C.河流中下游平原地区D.山区矿产资源丰富的地区从社会经济的角度考虑如何把C也能发展成城市？（可以假设一到两个条件）课后反思本节课上完之后我进行了深刻的反思，接下来主要从不足方面进行反思。课堂模式过于陈旧，没有创新课堂，对学生的启发有欠缺，课堂气氛不是特别好。有的时候课堂感觉很乱，没有秩序，可能是没有充分调动学生。问题情境设置不够连贯，有一些过渡语言设置的不够好。由一张幻灯片过渡到下一张的时候，语言过于生硬。对学生的基础把握不够，学生对于的初中地理知识的把握几乎是零，非常基础的知识都已经忘了。所以在做练习的时候就出问题。在课堂上过于随便，语言不够精炼，有一些口头语言说的较多。当然优点也是有的，例如，每一个自然环境因素的处理都很细致，选用的例子也很合理具有代表性，整节课读图分析比较多，可以锻炼学生的读图能力。练习题的设计特别是综合题的设计比较好，开放性题目的设计较好，能够开发学生的思维，开阔思路，锻炼学生的实际应用能力。课标分析联系城市低于结构的有关理论，说明不同规模城市服务功能的差异。本条“标准”对学生具体要求如下：能以某个区域内的城市布局