高中地理- 城市空间结构教学设计学情分析教材分析课后反思

《城市空间结构》教学设计【课标解读】运用实例分析城市空间结构，解释其形成原因。 【教材分析以及设计思想】教材分析：《城市空间结构》是鲁教版必修二第二单元城市与地理环境第三节的内容，本节内容是本单元的重点和难点。上一节《城市区位与城市体系》把城市作为一个点，从宏观上讲解城市的区位因素，而本节教材则把城市看作一个区域，从微观上剖析城市的内部结构。本节内容包含两《课程标准》的内容要求：一是运用实例分析城市空间结构，解释其形成原因，二是举例说明地域文化对城市的影响。本节重点在于分析不同功能区的分布和形成原因。本节教学安排为两课时，本节课主要分析本节第一课时的内容也是本节的重点不同功能区的分布和形成原因。设计思想：通过电子地图和实地调查，学生结合课前学习的知识搜集自己生活城市的主要城市活动和土地利用方式的资料并将上传到网络平台；教师引导学生整理、分析收集的资料信息，小组合作探讨不同功能区的分布和形成原因。【教学目标】1.知识与技能：结合周村区城市实例，理解城市主要的功能区，归纳各功能区的分布特点。②学会结合实例分析历史、经济、社会因素和行政因素对城市空间结构的影响，理解城市空间结构的成因。2.过程与方法：通过实地调查或网络搜索的过程，学会利用不同工具收集信息的方法。通过对周村城市空间结构的分析，掌握该类地理案例分析的方法。3.情感、态度与价值观：通过学习，能够运用发展的观点看待城市发展及其地域结构的变化。通过资料搜集、案例分析，培养学生热爱家乡、热爱地理的情感。【教学重难点】城市主要功能区及其分布特点城市功能分区的成因【教学方法】学案导学法，自主学习法，案例教学法，实地调查、体验学习法，发现教学法，合作探讨学习法。【教学手段】实地调查、电子地图、网络教学平台、PPT课件演示等。【教学策略】本节课中教师利用课前学案、电子地图和网络平台，课前指导学生实地调查周村的主要城市活动和土地利用方式，课上引导学生分析调查的资料，探讨不同功能区的分布和形成原因，激发学生的探究欲和求知欲。【课前预习】师：制作课前学案，印制纸质学案并将电子稿发布到网络平台，添加微课资源增强学生理解。生：1.结合教材、课前学案和网络平台提供的学习资源，自主预习教材知识点。「设计意图：通过学案引导，使学生了解教材的基础知识，给学生提供形象生动的学习资源，激发学生学习兴趣，调动学习积极性，培养自主学习能力，为实地调查和课上学习做好铺垫和准备。」2.结合教材、课前学案，分组调查周村城区主要城市活动和土地利用方式，形成调查报告并将图文资料上传到网络平台班级论坛/城市空间结构/周村调查资料论题。「设计意图：通过电子地图和实地调查，了解周村主要的城市活动和土地利用方式，获取图文资料，培养学生调查的能力、理论联系实际的意识和热爱家乡的情感，为课上的探究学习做好素材的准备。」师：批阅、汇总学生的上节课课下作业、课前学案、问题和调查资料，制作课上学案、课件并将学案发布到网络平台。「设计意图：教师汇总各组的调查资料，便于小组展示，提高课堂效率；通过学案将教学基本环节和过程体现在课上学案中，并发布给学生，让学生了解在课堂流程与任务。」【课上教学过程】［复习巩固］师：请同学们打开上节课的课下作业互动讨论<城市区位论题>,浏览第二节城市区位的课下作业——结合周村的地理和历史材料，分析周村城市形成和发展的主要区位因素。「设计意图：以自己生活的城市为案例进行区位分析，一是让学生感受周村城市的魅力和培养学生热爱家乡的情感；二是学以致用复习巩固上节课学习的重点知识，本节课的导入。」［承转导入］上一节《城市区位与城市体系》把城市作为一个点，从宏观上学习了城市的区位因素，这节课我们走进城市内部，从微观上探讨城市的内部结构。「设计意图：复习巩固与新课讲授的承转，同时让学生明确教材前后两节课设计思路与意图。」［学习目标展示］1.实地调查或利用网络，收集周村的城市土地利用方式和功能区及变化图文资料，体验城市功能区布局及其变化。2.根据收集的周村和其他城市图文资料，说出城市功能区的一般类型，指出各功能区的区位特点。3.根据收集的周村和其他城市图文资料，分析历史、经济、社会因素对功能分区的影响。「设计意图：明确本节课的学习任务。」［自主学习展示1］以小组为单位到讲台展示课前收集的周村城区主要城市活动和土地利用方式图文资料（教师整理后以幻灯片的形式呈现）。「设计意图：学生结合图片向全班学生描述本组调查的资料，培养学生语言描述、表达能力，小组间交流调查的成果，为探究活动提供充足的图文信息。」［总结承转］师：从各组展示的材料可以看出，周村有哪些主要的城市活动？生：齐声回答师:各种活动之间相互竞争，同一类活动在空间上高度集聚，就形成了城市功能区。周村主要的功能区有？生：齐声回答师：周村这些功能区分布有什么规律呢？下面我们一起来探讨。［合作探究1］师：PPT展示合作探究1问题：结合调查资料和周村电子地图，在纸质标注（红色笔）步行街、银座、长行街、胜利家居广场的位置，比较胜利家居广场与其他几种的商业类型（零售或批发）和所处城市的位置（市中心、市区环路边缘）、交通等方面的异同。结合调查资料近30年来几家典型企业位置的变化和电子地图，总结周村工业区的分布特点及原因。3.从电子地图中找出周村重要的居民区，在纸质地图上标注（黑色笔）出来，根据所标注的纸质地图总结概括周村各功能区的分布特点。生：1.小组分工，结合电子地图、个人经验和调查资料，查找位置、思考讨论问题。2.小组讨论，修改完善后展示讨论学习的成果。3.组间讨论修缮。师：引领总结、板书。一、主要功能区功能区分布特点商业区城市的几何中心（市场最优为原则）城市边缘，主要交通干线或高速公路路口（交通最优）住宅区城市中最为广泛的土地利用方式工业区分布在城市外围，沿主要交通干线分布行政区风景区「设计意图：①各小组明确、汇集其他小组展示的调查成果，形成本小组的调查资料和讨论依据材料。②探究问题1的设置旨在通过对周村两种商业区区位的对比分析，让学生了解周村区商业区的分布特点及布局原则（布局原则在教材的第四单元中才涉及，从对周村案例剖析的角度提前探讨，有利于学生对整体知识的理解。）③探究问题2的设置旨在通过对周村几家著名企业的搬迁及布局，归纳总结工业区的分布特点及原因，感悟城市布局的变化。④探究问题2的设置旨在学生通过对商业区、工业区位置分析，再找出住宅区的位置，大致判断出周村区各功能区的分布特点。」［承转］我们大致了解了周村城市功能区的分布特点，那么城市功能区为什么会这样分布呢？下面我们来探讨城市功能区分区的成因。［自主展示2］师：教师用PPT展示问题，引导学生回答：1.读右图，回答：从城市中心点到城市外围，地租水平变化的总趋势是B、C、D、E四点地租比周边的地租（高或低）原因是归纳：决定地租水平或土地价格高低的因素有：、2.读右图，分析：①②③曲线变化的相同点：不同点：②③分别代表、、（住宅、商业和工业）付租能力随距离市中心的变化。生：结合图形，思考问题，回答问题。「设计意图：通过课前学案和学生的反馈信息，学生对影响城市功能分区的经济因素的理解不透彻，所以设置配有示意图的两个问题，逐步引导学生理解影响土地价格和地租水平的两个因素以及各种功能付租能力随距离市中心远近的变化。」师：综合土地价格和付租能力两个方面，一般在地租最高的城市中心和地租次高地区中的道路相交处，形成商业区；在地租较高的道路两侧形成住宅区；而地租较低的其他地方往往形成工业区。这是经济因素对城市功能分区的影响。除了经济因素还有其他因素吗？展示PPT图片——北京市城市功能区，城市中心为行政区，而非商业区，是受什么因素的影响？展示PPT图片——唐人街，唐人街是华人在其他国家城市地区聚居的地区，它形成的主要因素为民族因素，属于社会因素。［合作探究2］师：PPT展示合作探究2问题：1.结合周村城市形成和发展的资料，说明周村古商城建国前和目前主要功能的变化，以及现在商业活动存在的原因。2.结合调查资料和城市功能分区的影响因素，列举周村城市实例说明收入水平、民族因素对住宅区的影响。3.结合调查资料和城市功能分区的影响因素，列举周村城市实例说明政策因素对功能区的影响。「设计意图：设置探究问题1、2、3，分别引导学生结合调查材料分析历史因素、社会因素和行政因素对周村功能区分布的影响。」生：1.小组分工，结合电子地图、个人经验和调查资料，思考讨论问题。2.小组讨论，修改完善后展示讨论学习的成果。3.组间讨论修缮。师：引领总结、板书二、城市功能分区的成因影响城市功能分区的因素对城市功能区的影响举例经济因素影响显著从城市中心向外围分别为住宅区、住宅区、工业区的分布历史因素形成基础周村古商城里的商业活动社会因素影响住宅区的分化千佛阁社区的老住宅和普利艾伦庄园，灯塔社区行政因素工业园区周村经济开发区［课堂小结］一、主要功能区分布特点二、影响城市功能分区的因素对城市功能区的影响商业区城市的几何中心（市场最优为原则）经济因素影响显著城市边缘，主要交通干线或高速公路路口（交通最优）历史因素形成基础住宅区城市中最为广泛的土地利用方式社会因素影响住宅区的分化工业区分布在城市外围，沿主要交通干线分布行政因素工业园区行政区风景区「设计意图：教师引领、总结，明确本节课的重点知识，构建本节的知识结构。」［当堂检测］（在平台上进行）「设计意图：在本检测中共设置8道选择题，1-4题为基础题，5题和6题为能力题，7题和8题为选做题。利用网络平台的测试功能，限时训练，教师根据平台统计的反馈，及时进行讲评，达到巩固本节课的知识点，提升学生知识应用的能力，并通过选做题的设置，让好学生吃得饱，实现分层教学的目的。」［课下作业］结合上图，搜集周村自然地理知识，分析城北技术开发区布局的合理性。

「设计意图：沿承本节课的调查和教材内容，为工业生产与地理环境做好铺垫。」附：周村城区主要城市活动和土地利用方式调查报告学校班级组别成员调查时间评定等级调查的区域位置主要活动照片、文字信息、收获、感想等资料信息备注：①查前先明确调查区域，可借助百度地图。查过程中及时将所调查的区域在调查空白图中做好标注，拍照片，做好文字记录。③调查结束及时整理材料，回复到网络平台班级论坛/城市空间结构/周村调查资料论题。④注意出行交通安全。《城市空间结构》学情分析在义务教育阶段的地理课程中，学生已经知道了多种各有特色的具体城市。此外，从课程以外的媒体中，学生也能经常接触具体城市的知识。对于城市功能区和区位这两个词学生或许感到陌生，但学生熟悉自己所生活的城市，对工业、商业等各种活动有感性认识，具有对城市的体验性知识，而且学生对文化现象的感知力很强。因此，进入高中阶段的学生已经积累相当多的有关城市的感性知识，只不过这些知识是以具体城市的形象孤立存在的。高中阶段的地理课程是在学生已有的大量感性知识的基础上，帮助他们建立对城市的理性思考，并通过认识城市的特征来理解人文景观与自然环境的关系。高一学生经过初中两年和高一前半学期的地理学习，已经具备了较好的地理知识基础，以及地理学习意识，具备了调查、整理、分析资料和课堂讲解的能力，这就为学生进行自主学习、合作学习、探究学习奠定了知识基础。高一2班为我校的网络实验班，通过一个学期网络学习平台的使用，学生基本熟练掌握网络平台的使用方法和技巧，也具备了利用网络电子地图搜索信息的能力。学校实行“721”信息化翻转课堂模式，强调充分体现学生在课堂中的主体地位，落实课堂教学中以生为本的教学理念。一个学期的适应，学生已基本具备了自主学习、展示，合作学习的能力。《城市空间结构》效果分析总评：本节课通过电子地图和实地调查，学生结合课前学习的知识搜集周村区的主要城市活动和土地利用方式的资料并将上传到网络平台；教师引导学生整理、分析收集的资料信息，以学生自主展示、小组合作，教师引领等方式实现了运用实例分析城市空间结构、解释其形成原因的教学目标。教学环节效果分析课标解读及目标确立对课标研读细致、深刻、有较好的把握，教学目标、学习目标细化、明确，适合学生的每个阶段的达成。设计思想紧扣课标，以周村城市为案例，调动学生的积极性和探究性，既丰盈学生的理论知识又提高了学生自主学习、合作探究的能力，而且还培养了生活中地理、有用地理及爱我家乡的地理情感。课前预习通过电子地图和实地调查，了解周村主要的城市活动和土地利用方式，获取图文资料，培养学生调查的能力、理论联系实际的意识和热爱家乡的情感，为课上的探究学习做好素材的准备。但部分学生对知识预习存在应付现象，没有真正的预习。复习巩固达到以自己生活的城市为案例进行区位分析，一是让学生感受周村城市的魅力和培养学生热爱家乡的情感；二是学以致用复习巩固上节课学习的重点知识，本节课的导入的目的。自主展示1学生收集的资料丰富，展示效果好，为课堂的小组合作、重点难点的探讨做了充分的的准备，较好达到了预期的目标。合作探究1通过小组合作整理搜集的信息，归纳结论，基本完成任务，部分学生展示不积极。自主展示2通过设置配有示意图的两个问题，逐步引导学生理解影响土地价格和地租水平的两个因素以及各种功能付租能力随距离市中心远近的变化，引导学生理解预习中难以——理解的的问题经济因素对城市空间结构的影响。但又暴露新的问题：基础知识和必修一的等值线的相关知识点不扎实。合作探究2小组内合作整理搜集的信息，归纳结论，基本完成任务，但因时间原因，小组间没有进行进一步的探讨。课堂小结教师引领、总结，达到明确本节课的重点知识，构建本节的知识结构的目标。当堂检测在本检测中共设置8道选择题，1-4题为基础题，5题和6题为能力题，7题和8题为选做题。利用网络平台的测试功能，限时训练，教师根据平台统计的反馈，及时进行讲评，达到巩固本节课的知识点，提升学生知识应用的能力，并通过选做题的设置，让好学生吃得饱，基本实现分层教学的目的。试题时间预置时间较短，几个学生答案没能提交成功。《城市空间结构》教材分析《城市空间结构》是高中鲁教版必修二第二单元“城市与地理环境”中的第三节。本单元包括:城市发展与城市化、城市区位与城市体系、城市内部空间结构三节内容。城市是人类聚落的最高形式，是人类生产生活的重要舞台，既与前一章紧密联系，又为之后工业区位的选择和电子地图的学习奠定了基础。第二节《城市区位与城市体系》把城市作为一个点，从宏观上讲解城市的区位因素，而本节教材则把城市看作一个区域，从微观上剖析城市的内部结构。本节内容在本单元中处于基础性地位也是本单元的重点和难点，学好本节内容，有助于学习和理解后面单元的内容。本节内容包含两《课程标准》的内容要求：一是运用实例分析城市空间结构，解释其形成原因，二是举例说明地域文化对城市的影响。本节重点在于分析不同功能区的分布和形成原因。本节教学安排为两课时，本节课主要分析本节第一课时的内容也是本节的重点不同功能区的分布和形成原因。教学重点、难点是城市主要功能区及其分布特点和城市功能分区的成因。对于教学重点的处理，我主要利用网络教学平台、PPT课件演示等教学手段，采用学案导学法、案例分析法，通过组织学生以小组为单位对周村区进行信息搜素、实地调查、小组合作讨论，让教学重点变得浅显，更加容易理解。同时，便于学生在实践活动中，将难点知识理论运用到实际生活的城市。《城市空间结构》评测练习设计意图：在本检测中共设置8道选择题，1-4题为基础题，5题和6题为能力题，7题和8题为选做题。利用网络平台的测试功能，限时训练，教师根据平台统计的反馈，及时讲评，达到巩固本节课的知识点，提升学生知识应用的能力，并通过选做题的设置，让好学生吃得饱，实现分层教学的目的。试题：1．市中心的远近，对下列活动影响最大的是（）A．住宅B．商业C．工业D．文娱2.城市功能分区是（）①城市经济活动之间发生空间竞争的结果②城市政府行为发生作用的结果③同类活动在空间上高度聚集的结果④城市发展过程中自然形成的结果A.①② B.②③ C.③④ D.①③ 3.商业区靠近市中心布局的主要原因是（）A．市中心的地租最高B.市中心环境较好C.市中心交通最便利,便于商业职员上、下班D.市中心可以接近最大的消费群体4.图中可以看出，影响城市土地租金的因素，不仅有距离市中心的距离还有（）A．城市历史B．城市人口数量C．城市占地面积D．交通运输的通达度下图为“我国某市同一地区不同时期地价曲线图”。读图，回答：5．该地区地价变化主要反映了()A．市区地价较过去小幅下降 B．交通通达度提高 C．郊区人口向市中心集中 D．城市规模缩小6．甲处最有可能建设了()A．矿区 B．奶牛养殖基地 C．商品粮基地 D．高新技术开发区读“某城市某功能区内的日均地铁分时段客运量统计图”，回答7-8题。

7．根据客流量的时段统计，该功能区最可能是()

A．高级住宅区

B．中心商务区

C．电子工业区

D．公园游览区

8．关于该功能区的说法，正确的是()

A．工厂企业集中

B．文化教育发达

C．环境污染严重

D．地租昂贵

《城市空间结构》课后反思《城市空间结构》是鲁教版必修二第二单元城市与地理环境第三节的内容，本节内容是本单元的重点和难点。本节课主要探讨本节教材的第一个《课程标准》要求也是本节教材的重点内容——运用实例分析城市空间结构，解释其形成原因。通过电子地图和实地调查，学生结合课前学习的知识搜集自己生活城市的主要城市活动和土地利用方式的资料并将上传到网络平台；教师引导学生整理、分析收集的资料信息，小组合作探讨不同功能区的分布和形成原因。为了突破难点顺利完成教学任务，本节在教学中以生本理念为宗旨，以“721”信息化翻转课堂模式为指导，借助网络学案充分引导学生进行网络搜索和实地调查，获取自己生活城市的主要城市活动和土地利用方式的资料并将上传到网络平台；教师引导学生整理、分析收集的资料信息，小组合作探讨不同功能区的分布和形成原因。一、教材处理。结合课标要求“运用实例分析城市空间结构，解释其形成原因”，本人设计以自己生活的城市为案例，对本节课的重点内容进行探讨。课前制作课前学案指导学生进行网络信息收集和实地调查获取自己生活城市的主要城市活动和土地利用方式的资料并将上传到网络平台。教师引导学生整理、分析收集的资料信息，制定课上学案，在课堂上展示自主学习和实地调查的成果，并组织小组合作探讨不同功能区的分布和形成原因。教师通过课堂小结理顺本节课的重点知识，并利用网络平台进行当堂测试巩固基础提升能力。二、“721”信息化翻转课堂模式的应用。“721”信息化翻转课堂模式的应用，主要是充分体现学生在课堂中的主体地位，落实课堂教学中以生为本，真正实现对学生现有知识水平的促进和提高。70%的内容来自于学生自主学习，包括课前学案的自主学习、互动讨论的交流回帖，课上的交流展示以及课中环节的学习提交，课后的拓展延伸和教学资源补充，都借助学生的自主学习。20%的内容是合作学习，针对同学提交讨论的点评，课中学习学生思考后的交流以及重难点的突破，涉及到学生的合作学习。10%的内容来自教师的引领教学，包括对同学讨论后的点评，重难点问题的学习提示，教师的讲只是点拨和启发，留给学生更多的思考发展的空间。三、网络、个性化创新平台的应用优势学生利用网络进行资料的收集和实地调查并发送到平台上，分享收集的材料和调查的成果，增加学生获取知识的渠道，增强利用先进的技术工具获取信息知识的意识，凸显教学中的生生互动、师生互动，实现学生学习过程中的交流与合作的作用，充分体现课堂中学生的主体地位。测试反馈功能及时反馈学生的做题情况，便于老师第一时间获得学情，进行课上讲评。个性化创新平台的使用延伸了现实课堂，拓展学生展示、交流的空间和时间，实现了现实课堂和虚拟课堂的有机结合。四、本