高中历史-辛亥革命教学设计学情分析教材分析课后反思

《辛亥革命》教学设计《走向共和》主题曲及导入（走向共和）在学习之前，先请同学们听一段歌曲。这是叙述辛亥革命过程的电视剧《走向共和》的主题曲，请同学们思考：1.近代以来列强践踏分割我国的史实有哪些？仁人志士们为救国救民，做了哪些探索？（侵华史与抗争史）这些抗争和探索的结局如何？（失败）就在中华民族濒临灭亡的时候，辛亥革命爆发了，下面就让我们一起学习这段波澜壮阔的历史吧。（总标题）这节课的学习我们分三个篇章第一章图说辛亥—血雨腥风铸共和（总图片）辛亥革命虽然成为历史，但留下了很多珍贵的图片资料。某辛亥革命纪念馆委托我选择了一部分反应辛亥革命过程的图片，请大家帮我给图片加上简介。这部分要求自主学习，可以把图片相关事件的要点在课本上划出来，注意语句的简洁与连贯。不要只说事件名称。（手足同盟）通过同盟会的纲领，我们可以看出革命派斗争的政治目标是：推翻清政府的统治，建立资产阶级共和国。（血雨腥风）武昌起义因为它在推翻帝制过程中的伟大意义而镶嵌在人民英雄纪念碑上。（缔造共和）这是革命的胜利果实。（鹊巢鸠占）反帝反封建的任务没有完成，中国社会半殖民地半封建的性质没有改变。（记一记）通过刚才的学习，我们实际上已经掌握了辛亥革命的主要过程。结合屏幕上的提示，再强化一下吧，比一比看谁记得快（读）。（比一比）第二章探寻辛亥—民主丰碑留史册（题目—探寻辛亥）对于辛亥革命的结局我们要辩证看待：革命果实被窃取，民国有名无实，中国社会半殖民地半封建的性质没有改变。但辛亥革命的丰碑不倒，让我们一起探索辛亥革命的丰功伟绩吧。（巨变）当时的社会的巨变主要体现在哪些方面呢？让我们探寻辛亥，看个究竟吧。政治篇（大纲）清政府为应对统治危机，清政府宣布“预备立宪”，我们看一下《钦定宪法大纲》对皇帝权力的规定，“预备立宪”有没有改变中国封建君主专制？（变局）中华民国实现了由帝制向共和的转变。（约法）《钦定宪法大纲》在君主立宪的幌子下，仍然在维护君主专制制度；与之恰恰相反，《临时约法》却在实现由人治向法治的过渡。问题：（一）的主权归属有何特点？（二）体现的资产阶级思想是什么？(三)在权力分工上体现了什么思想？（四）属于什么政治体制？小结：综合以上材料，你认为辛亥革命使中国政治发生了了哪些变化？帝制→（）专制→（）人治→（）皇权→（）臣民→（）B思想篇（复辟）辛亥革命解放了人们的思想，为新文化运动的爆发准备了思想基础。C经济篇（数据）原因：民国政府鼓励办实业；辛亥革命推翻了洋人的朝廷，客观上打击了帝国主义势力。民族资本主义的发展也壮大了无产阶级的力量，为五四运动的爆发准备了阶级基础。D社会篇（剪发）我们可以把这些变化概况为：断发易服，移风易俗。实际上反应的是自由平等观念的增强。（小结）我们总结一下，看辛亥革命给中国社会带来了哪些巨变。由此我们可以说辛亥革命是近代中国第一次完全意义上的反帝反封建的资产阶级民主革命，是中国社会近代化进程的里程碑。E多种史观评辛亥到这里，我想为同学们引入一个概念“史观”，它是指用什么样的观点看待历史，也就是看待历史的根本角度。那大家看史学界对辛亥革命的这些观点，分别属于哪种史观呢？我们刚才对辛亥革命的伟大意义的分析，主要是运用了哪种史观呢？感悟辛亥—舍生忘死为民国为了创立民国，革命先烈们抛头颅、洒热血，名留青史。。下面让我们走进革命先烈，感悟他们为民族大义而奉献生命的精神世界吧。在黄花岗起义前夕，一位革命勇士眼含热泪，为自己的妻子写下了一封诀别书。这就是被称为“天下第一情书”的《与妻书》，下面让我们一起品读吧。同学们，如果先烈们在天有灵，让他们聆听我们的呼喊吧。（下课）教学反思收获（成功之处）：1．提高了认识：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而，在教学过程中必须重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为真正的学习的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：思考评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。2．在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理。各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。3．重视对学生进行情感态度价值观的熏陶。学习历史不仅仅是掌握历史知识，更重要的是懂得一些道理，对学生进行思想教育。通过适时地组织学生思考辛亥革命的失败及说明的问题，由此让学生认识到只有中国共产党才能救中国，加强了学生对党的热爱。4．教学中重新整合了教材，理清了历史事件的发展脉络，创设具体的情境，提供丰富的史料，让学生对历史人物有更深的理解。在此基础上引导学生自主、探究、合作的学习，形成正确的世界观、人生观和价值观，体现新课程改革的基本思想，以凸显中学历史课程体现公民教育的本质。同时有利于学生学习方式的转变，有利于学生创新意识和创新能力的培养，有利于真正贯彻新课改“以学生为本”的理念。5．注重学法指导。教学中提倡小组合作，引导学生积极探究问题，以有利于学生学习方式的转变，有利于学生创新意识和创新能力的培养，并注重引导学生对重点问题进行分析。在突破学习难点时运用讨论法，通过讨论辛亥革命的胜利与失败，培养学生利用历史唯物主义观点辩证地分析问题的能力。有待改进之处：1．问题的设计应该再巧妙精致些，多给学生展示交流的机会，激发学生的思维，培养学生的学习能力；2．问题式教学的核心价值是自主、合作、探究，因此我认为在问题的解决过程中，既要有学生个体的自主思考探究，又要有小组成员之间的合作探究。一般情况下我们会关注到小组合作探究学习，但是个体的自主思考就会忽视，或者说是教师不太相信学生，不敢放手，往往给学生独立思考的时间很短，迫不及待的要提示学生。3.语言不够精炼，有时太啰嗦，课堂气氛还不是特别活跃。4．在反思、反馈评价过程中，虽然有设计评价的量表，但是这种单纯的数字表格很容易流于形式，反思的真正作用没有得到有效发挥。通过评价机制激励学生参与讨论，是我在引导学生自主学习方面的一个难点。

《辛亥革命》课标分析【知识与能力目标】（1）兴中会与同盟会的成立；武昌起义；中华民国南京临时政府的成立；《中华民国临时约法》；袁世凯篡夺革命果实的活动；辛亥革命的历史意义。（2）通过分析资产阶级民主革命兴起的背景和条件，培养学生从政治、经济、阶级等角度完整认识历史问题的能力。（3）通过探究活动，培养学生独立思考和学会搜集资料并能从有关资料中提取信息的能力。【过程与方法目标】1、史料分析——合作学习：组织学生积极主动地或独立或小组合作整理材料、分析材料、归纳材料，并在合作中不断丰富自己的情感。2、问题探究——知识升华：指导学生积极主动地运用已有的知识去分析现实中的问题。3、情境再现——感悟历史：引导学生积极主动地参与课堂活动，并能大胆讲出自己的感受，提高学生主动学习历史的兴趣，让学生体验历史、思辨历史。【情感态度与价值观目标】1．通过学习辛亥革命进行中的复杂性和艰巨性，使学生认识到革命成果来之不易，应珍惜时间，勤奋学习。2．通过本课的学习，使学生认识辛亥革命推翻了在中国延续了两千多年的帝制，建立了资产阶级共和国，打开了中国社会进步的闸门，是20世纪初中国社会的一次巨变。3．武昌起义的枪声，是辛亥革命志士不屈斗争精神的张扬，从而激发学生的爱国主义情感和不断进取的意识。重点：辛亥革命爆发的原因；《中华民国临时约法》；评价辛亥革命。难点：认识和理解辛亥革命的历史功绩和教训。①依据：辛亥革命及《中华民国临时约法》是中国民主政治进程的重要组成部分。②突破方法：设计层层递进、有梯度并且能够联系现实、学生感兴趣能够解答的一系列问题来讨论突破。《辛亥革命》教材分析辛亥革命这课的内容一向是中学历史教学中的重点，它标志着中国历史的一个伟大转折。西方列强的侵略给中国带来的后果是双重的，一方面它加重了中国的民族危机，给中国人民带来了巨大灾难，另一方面，它给中国的封建制度以猛烈冲击，迫使中国向工业化、资本主义化方向发展。1840年鸦片战争后，随着列强的侵略和民族危机的加深，中国人民开始了追求民族独立和国家富强的斗争与探索。辛亥革命从中国人民抗争的角度来讲，它是一次完全意义上的资产阶级民主革命；从近代化的探索来看，它使中国近代化进程深入到制度层面。辛亥革命后，中国人民的革命洪流汹涌澎湃，势不可挡，新文化运动、五四运动相继爆发。所以辛亥革命在中国近代史的发展中占有十分重要的地位。

本课是近代中国的民主革命一章中的第二节，辛亥革命是民主革命一部分，上承太平天国，下启新民主主义革命，起着承上启下作用。辛亥革命是20世纪三大历史性巨变之一，民主政治的尝试，促进中国近代化；革命精神浩气长存，反映国人的自强不息的民族气概。学习很有必要。

学情分析我校高一学生学习水平处于全县中等偏下，且不具备良好学习习惯，针对这一实际，我采用多媒体教学手段和分组讨论探究式教学方法，选用与辛亥革命有关的历史图片、视频资料，制作整合知识的图表和知识结构示意图等，帮助学生对辛亥革命这一课内容形成全面清晰的认知结构。采用深入浅出、层层设问等方法，启发学生深入思考，以加强对本课知识的掌握和理解。在教学中通过再现当时的历史，创设情境，使学生可以借助形象思维以感知历史。采用启发式的提问法、谈话法、讲读法、分组讨论及展示法等，配合讲解，来达到教学目标，体现新课标以“学生学为主”的教学理念。对辛亥革命的评价（成耶？败耶？）及其失败的原因采用“自主学习与合作探究”的方法，培养学生自主学习，探索问题的能力。具体采用的教学方法：直观演示法、合作探究法、讨论高一历史上册第13课辛亥革命达标训练题1.（2009年广东高考卷，10）《中华民国临时约法》确立了（

）

A．总统制

B．联邦制

C．君主立宪制

D．责任内阁制

2.（2010年安徽高考卷，15）图3是辛亥革命时期的漫画《葫芦尚未捺下，瓢儿又起来了》，它表明（

）A．清朝统治面临崩溃

B．保路风潮已被镇压

C．武昌起义即将爆发

D．革命派的实力强大3.“此一省欲起事，彼一省欲起事，不相联络，各自号召，终必成秦末二十余国之争”，革命党人为改变这种现象而采取的最主要行动是（

）

A．成立中国同盟会

B．与保皇派论战

C．发动黄花岗起义

D．成立南京临时政府

4.（2010年广东深圳模拟）1912年1月1日，中华民国临时政府成立。同月，临时参议院也成立。这说明华民国（

）

A．实行议会共和制

B．权力过于分散

C．注重权力的制衡

D．实现了全国普选

5.（2010年辽宁锦州模拟）《中华民国临时约法》规定：“中华民国之主权属于国民全体。”对此理解正确的是（

）

①中华民国是一个真正的人民民主共和国

②体现了西方民主思想

③其实际意义主要在于否定了君主专制制度

④从此中国确立了三权分立的民主共和政体

A．①②③

B．②③

C．②③④

D．③④

6．（2010年浙江嘉兴模拟）辛亥革命10周年之际，梁启超撰文写道，“辛亥革命有甚么意义呢？简单说……第一，觉得凡不是中国人都没有权来管中国人的事；第二，觉得凡是中国人都有权来管中国人的事”。

这反映出他认为辛亥革命(

)

A．增强了国民的民族民主意识

B．使民主共和观念深入人心

C．打击了帝国主义的侵略势力

D．扩大了人民的民主自由权利

7.阅读下列材料，回答问题：

材料一

“对于许多未经过帝王之治的青年，辛亥革命的政治意义是常被低估的，这并不足怪，因为他们没有看到推翻几千年来因袭下来的专制政体是多么不易的一件事。”

(1)结合所学知识概述以孙中山为代表的资产阶级革命党人为推翻专制政体所进行的艰苦卓绝斗争的事例。材料二

江泽民在“十五大”的报告指出：辛亥革命开创了完全意义上的近代民族民主革命，……为中国革命的进步打开了闸门，使反动统治秩序再也无法稳定下来。

(2)结合所学知识分析为什么材料二说“辛亥革命开创了完全意义上的近代民族民主革命”?材料三

胡绳在《中国共产党七十年》中指出：中华民国的成立并没有给人们带来预期的民族独立和社会进步。

(3)材料三与材料二的评价是否矛盾?你是如何理解材料三对中华民国成立的评价?

效果分析遵循以“学生发展为本为主体”的教学理念，结合学生的认知规律和心理特征，不简单沿袭教材思路，而通过研究课标、考纲、教材、学生，找准四者的连接点，将教材内容作适当的增或减、强化或弱化，通过导学案和课件把有助于理解教学内容、促进学生认知的史料(含图片、地图、视频等)纳入教材之中，并运用到教学中来。选用情景教学、活动教学、合作探究、讨论谈话等教学方法，目的是改变过于强调接受性学习、死记硬背、机械训练的现状，促进学生自主性学习，引导学生在主动参与、积极探究中，培养搜集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力、交流与合作的能力。学生主动参与是提高教学质量的关键．这就要求老师进行课堂教学时，要让学生明确这节课的学习目标以及达成目标的方法和途径．本节课的教学中，学生参与积极，能够通过合作探究掌握辛亥革命的主要过程。对于辛亥革命的影响的分析运用了大量的历史资料，培养了学生的分析理解能力。对于感悟辛亥这部分，学生能够引起思想说的共鸣。观课时主要从三方面来评估：1.增强教学能力，提高课堂效率；2.能否将探究式教学引入课堂；3.激发兴趣，引导学生主动学习。具体内容如下： 一：增强教学能力，提高课堂效率 （1）教学目标：是否明确而恰当？能根据课程标准确定教学目标，明确、清晰、符合初中学生认知规律；（2）核心知识：教师是如何呈现给不同学生的？通过学生课前