走进快乐写话的殿堂

走进快乐写话的殿堂新课程标准提出应该让低年级学生对“写话产生兴趣”,要让他们学会“写自己想说的话:那么在教学中该如何激发学生写话的热情与兴趣，培养学生轻松写话的能力呢？我结合自己的实际教学经验进行了以下总结：一、借助观察与想象，丰富看图写话。观察是说和写的基础，想象是写话的灵魂，看图写话可以培养学生的观察能力，鼓励学生敢说、能说，并由说过渡到写，帮助学生放飞想象的翅膀，借助语言的力量将静止的画面灵动起来，让简单的画面丰富起来。在日常教学中，我除了引导学生说出画面上的事物，还一步步引导学生去有序地观察，让学生形成“有序看图”的意识。在指导学生观察的过程中，通过“放大”画中的“人物”，引导学生抓住细节，把握重点，进而引导学生运用书中或者生活中学习到的词语进行语言表达，让画面“丰满”起来，再让孩子带着想象去观察，找出图片中隐藏的信息。如故事发生在什么时候、应该怎么力、？最后的结果怎么样？等,从而更好地把故事写得生动、有趣，富有生命力。二、贴近儿童生活，让学生有话可写。写话应贴近学生实际生活，因此我引导学生学会热爱生活，从而表达真情实感。比如，同学带来美味的食物与同学们分享时，我们就可以带着孩子们去观察、去品尝、去写下幸福与甜蜜。再比如记录日常实践活动随着四季的更换，写出生机勃勃、百花盛开、硕果累累、白雪皑皑的四季景色。此外，各种节日也是写话的资源，如怎样过春节，在母亲节、父亲节你为爸爸妈妈做了点什么，“六一”有趣吗等等，让学生在欢庆节日的同时也完成了写话训练；当然，学校组织的各项活动：运动会、升旗仪式等，也可以提供学生写话的机会，抓住这些机会组织学生把活动过程、感受写下来，使学生在语文实践中提高写话能力。三、好词好句巧积累。词语是语言的基本单位，词汇量越大，语言才越丰富，因此积累词语是一个重要的环节。在生字教学时，进行扩词练习，一字开花，集思广益，最大限度的获取词汇，丰富语言。在教学词语时，多练习说话。此外生活中的素材可以帮助低年级学生体验生活，为写话训练积累素材，增加感性和理性认识，而字词、语段则是写话的载体。在日常生活中，我鼓励学生利用碎片化时间进行系统化的梳理，积累大量的妙言慧语。让孩子在潜移默化中进行了积累，在写话中也就能乐于运用阅读和生活中学到的词语，摆脱了用词单一、局势单调的现象。四、发掘闪光点，助力快乐写话。学生在写话完成之后，最期待的就是有读者阅读、欣赏自己的作品，为更好地增强学生的成就感，让孩子爱上写话。因此，我不断地挖掘学生写话中的闪光点，并且根据其闪光点进行表扬给予学生充分地肯定，找出学生写话中的精彩之处，用醒目的标记标出来以示肯定，找出他们的每一点进步，发现每一个闪光点，一旦发现学生一些好的句子或者是词语,就在课堂教学时对其进行口头表扬。并鼓励学生对自己的写话进行评价，然后在小组范围内进行交流和评价，再推荐学生在班级中进行交流，形成伙伴之间的分享和互动。通过这样的方式使得夸赞更加直观、有针对性，还能满足学生内心深处渴望成功的愿望，从而，更激起他们对写话的兴趣。低段写话，看似简单，实则不易。新学期，我将继续研究儿