如何增强高职学生学习普通话的兴趣,普通话论文

如何增强高职学生学习普通话的兴趣,普通话论文1.1.1促进沟通，避免误会的需要老师举例，在某县推广普通话大会上，县长讲完以后，主持人讲：咸菜请香肠酱瓜！乡长讲：兔子们，虾米们，猪尾〔yǐ〕巴！不要酱瓜，咸菜太贵啦！不要酱瓜，我捡个狗屎给你们舔舔学生听后，哈哈大笑，纷纷猜想这位主持人和乡长想表示出的意思。其实主持人和乡长想表示出的语句是：如今请乡长讲话同志们，乡民们，注意吧！不要讲话，如今开会啦！不要讲话，我讲个故事给你们听听可见，主持人和乡长是由于语音、语调不标准，在工作中闹了笑话，影响了沟通与沟通。1.1.2提升自信，展现形象的需要不标准的语音，会分散听者的注意力。有人一开口，听者就笑。人们总会把普通话标准程度与讲话者的受教育程度、个人素质联络起来。因而，应该把普通话语音标准程度也视为个人形象的一部分。在普通话等级介绍一节的教学中，为了让学生直观地了解普通话等级与个人形象的关系，笔者试图告诉他们，假如一个人的普通话处于国家普通话测试等级中的三级乙等水平，仅能称得上是在讲普通话；处于三级甲等及下面水平，可能影响沟通；处于二级乙等水平，能被辨别出方言地；处于二级甲等水平，基本能被分辨出是南方还是北方人；处于一级乙等水平，听上去语音标准；假如处于一级甲等水平，语音非常标准，字正腔圆，音色美。通过以上介绍，学生基本了解自个普通话所处的水平，默默定下了学习提升的目的等级。1.1.3塑造语言魅力的需要很多人都有同感，看到有人形象、气质俱佳，却操着一口让人听着别扭的普通话，不免觉得遗憾。普通话语音标准者，在语言表示出时便多增添一份语言魅力。在新学期的第一次课时，笔者会向学生播放一级甲等水平的美文朗读或者讲话录音，学生听后自然会想，假如我能把普通话讲得这么美，该多好啊，进而主动地想要介入到后续的学习中来。1.2明确目的仅有学好普通话的意愿是不够的。使学生了解自个的普通话等级，制定适宜的成长目的，才能激发学生奋斗的动力。笔者在学习之初就让学生明确，普通话课程的教学和学习目的是通过四个月的语音指导和正音训练，使普通话水平在当前基础上提升一级。为了使课程学习的进步可衡量，笔者在学期初和学期末，分别对每个学生的普通话水平等级进行摸底并记录每个人的语音问题。通过对前后两次摸底结果进行比对，来了解教学目的达成率和学生日常训练努力程度，将此记入期末课程成绩。1.3树立自信心有了目的还不够，还要让学生树立一定能学好普通话的自信心。重要的是让学生摆正心态，不要因普通话语音不标准而自卑。大多数高职学生的普通话等级都处于三级甲等至二级乙等水平，整体高于社会人员。而大学生比社会人员拥有更好的学习环境，通过专业的指导与训练，完全能在短时间内改善自个的语音相貌。普通话语音不标准主要是受方言影响。普通话标准的人，都是通过坚持不懈的正音训练，摆脱了方言音对普通话发音的干扰，获得了标准的语音。1.4快乐学习有了兴趣、目的和自信心，老师还要运用一些方式方法，使学生在快乐的气氛中学习。普通话是沟通和沟通的工具，所以普通话课堂训练要复原到语言运用的场景中，老师要尽力通过各种方式与学生互动起来。2提高学生学习普通话兴趣的方式方法2.1识音正音法用直观、有趣味的方式方法，使学生把握正确的普通话发音部位和方式方法。2.1.1读图识音调整学生的发音，需要他们对口腔器官、头部共鸣腔构造和舌位有直观的了解，通过诸多的图片展示，能够让学生更容易理解和把握正确发音的方式方法，为后期的正音训练打好基础。例如，在进行鼻边音正音训练时，如此图1所示，发n音时，舌面上举，顶上齿龈，软腭下降，气流经鼻腔出，同时声带振动；发l音时，舌尖前上举，顶住上齿龈，软腭上升，气流从舌两边出，同时声带振动。鼻音与边音发音的根本区别在于，舌尖对气流阻碍方式不同。图1n和l鼻边音发音示意图2.1.2古诗、顺口溜、绕口令正音普通话课程的教学任务，不仅仅在于改变学生的语音相貌，还要让学生感受中国语言文化的美，让学生发自内心地喜欢讲普通话，愿意将改变语音相貌作为长期习惯进行训练。因而，笔者制作了普通话课程训练集，华而不实收录了很多带有中国语言文化特色的语段作为训练材料。比方，儿化音正音训练：小孩儿和小兰儿：有个小孩儿叫小兰儿，挑着水桶上庙台儿，摔了跟斗捡个钱儿，又打醋，又买盐儿，还买了一个小饭碗儿。小饭碗儿真好玩儿，红花儿绿叶儿镶金边儿，中间还有个小红点儿.在正音训练中，老师要让学生都介入到正音经过中来，由小组学生合作完成某个正音材料，这样，能够提醒学生不断集中课堂注意力，并且让每个学生都有训练的时机，可以以让老师了解学生的语音相貌和变化。老师碰到有发音不标准或发音态度随意的学生，一定要当场告知学生调整的方式方法，并示意学生再次发音。老师以认真细致的态度坚持下去，学生在日后的训练中自然不敢马虎。2.2情境训练法情境训练法，主要是在老师设定的情境中，以游戏的方式进行训练，包括学生表演、接龙，师生问答、互动朗读训练。例如，在啊的音变内容讲授中，笔者在讲解了啊的音变规律以后，邀请学生就小红帽故事片断上讲台表演，来加强理解和稳固啊的音变规律。大灰狼：谁啊〔ya〕？小红帽：是我啊〔ya〕，我是小红帽啊〔wa〕。您是我的外婆吗？妈妈让我来看您啊〔na〕。大灰狼：喔，是我的小孙女儿啊〔ya〕，进来吧。小红帽：外婆，您的手怎么这样长啊〔nga1ya〕。小红帽：你的腿怎么这样长啊〔nga〕？大灰狼：腿长跑得快啊〔ya〕。小红帽：你的眼睛怎么这样大啊〔ya〕？大灰狼：眼睛大看得更清楚啊〔wa〕。小红帽：你的牙齿怎么这样长啊〔nga〕？大灰狼：牙齿长好吃掉你啊〔ya〕。这样，能使学生在欢乐的训练气氛中，把握普通话语音动态变化的规律。2.3实例引导法用普通话测试或生活中碰到的典型且有趣的实例，激发学生对普通话白话表示出的兴趣。在普通话讲话训练中，笔者会问学生：你会讲话吗？学生立即就来了兴趣：我们当然会讲话啊！有谁不会讲话吗？于是，笔者将普通话测试工作中遇见的实例展示给学生。有的案例中，讲话者情绪紧张，语言组织能力不强，思维混乱，表示出不流畅，口头禅多，歧义，离题。这是高职学生在特定场合下讲话的常态。普通话教学使学生会讲话,是指通过科学的方式方法训练，使讲话人擅长根据特定的沟通对象和情境需要，用适宜的语言和表示出方式，恰当地传递讲话者想要传递的信息。2.4串珠构思法要想把话讲好,还需有效的方式方法。串珠子构思法是一种在讲话现场，帮助讲话人在短时内快速组织思维片断，厘清条理表示出的快速构思方式方法。老师在课堂上给学生3分钟时间，构思讲话主题学习普通话的体会.用串珠子构思法详细操作如下：第一步找珠子.即围绕话题展开联想，这是收集讲话材料的步骤。学生可能会想到听普通话课、教师找问题、词语接龙、发音不准被笑、过二甲、进广播台、腔调美、考试不通过等片断。第二步并珠子.将第一步中的片断合并同类项.就能够把听普通话课、教师找问题、词语接龙能够归到如今的努力类；发音不准被笑、腔调美、考试不通过能够归到过去的状况类；过二甲、进广播台能够归到将来的目的类。第三步排珠子.按一定的思维逻辑将第二步中分好的类以及华而不实的重点，进行顺序排列和充实。此题可按时间逻辑排列为：过去〔被笑、腔调美、考试不通过〕---如今〔普通话课、教师找问题、认识到自个的问题、找到了解决的办法、词语接龙、绕口令、练习〕---将来〔过二甲、进广播台、对工作的帮助〕。第四步串珠子.用较慢的速度，根据第三步中已经拟定的思路，用语言顺序表示出。此方式方法经过不断的训练，能提升学生的逻辑思维能力，使表示出愈加严密流畅、条理化。在开场运用的时候，大多数学生的思维速度较慢，但是只要老师肯花时间，一遍遍带着学生去训练，他们的思维组织速度会越来越快。将此方式方法运用熟练后，学生就能在将来工作场合需临时讲话的时候做到不慌张，甚至游刃有余。但是，串珠子法得以成功运用的前提是：熟悉的话题、亲身的经历和不提悲伤事。笔者运用以上方式方法，与学生共度了一段又一段快乐的学习光阴。学生通过识音、