黑龙江省普通高中历史模块教学与考核要求

黑龙江省普通高中历史模块教学与考核要求《黑龙江省普通高中历史模块教学与考核要求》是依据中华人民共和国教育部2022年颁布的《普通高中课程方案（实验）》、《普通高中历史课程标准》规定的内容标准和普通高中历史实验教材内容（岳麓版），结合黑龙江省普通高中历史教学实际情况制定的，作为全省普通高中历史模块教学与考核的依据。一、高中新课程的总体目标与模块考核目标高中历史课程的总体目标是要求学生通过普通高中历史课程学习，扩大掌握历史知识的范围，深入地了解历史发展的基本线索；对历史唯物主义的基本理论和方法有所了解，初步认识人类社会发展的基本规律，学会运用科学的理论和方法认识历史和现实问题，逐步形成科学的世界观和历史观；树立不断完善自我、为祖国社会主义现代化建设作贡献和关注民族与人类命运的人生理想。新课程的模块考核要充分发挥评价促进发展的功能，使评价的过程成为促进教师和学生发展与提高的过程。高中历史模块教学的考核目标是依据课程目标制定的，用来检查学生的学习情况和教师教学效果的评价目标。模块考核以“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三维目标为尺度综合评价学生的历史学习情况。1．知识与能力（1）认识历史发展进程中的重大历史问题，包括重要的历史人物、历史事件、历史现象和历史发展的基本脉络。（2）在掌握基本历史知识的过程中，进一步提高阅读和通过多种途径获取历史信息的能力。（3）通过对历史事实的分析、综合、比较、归纳、概括等认知活动，培养历史思维和解决问题的能力。2．过程与方法（1）认识学习历史是一个从感知历史到不断积累历史知识，进而不断加深对历史和现实的理解过程，同时也是主动参与、学会学习的过程。（2）学习历史唯物主义的基本观点和方法，努力做到论从史出、史论结合。（3）注重探究学习，善于从不同的角度发现问题，积极探索解决问题的方法。（4）养成独立思考的学习习惯，能对所学内容进行较为全面的比较、概括和阐释。（5）学会同他人，尤其是具有不同见解的人合作学习和交流。3．情感态度与价值观（1）学生通过历史学习，加深对人文主义精神的理解，树立以人为本、善待生命的人文意识；培养健康的审美情趣，追求真善美的人生境界；确立积极进取的人生态度；塑造健全的人格，培养坚强的意志和团结合作的精神，增强经受挫折、适应生存环境的能力；进一步树立崇尚科学精神，坚定求真、求实和创新的科学态度。（2）学生通过历史学习，进一步了解中国国情，热爱和继承中华民族的优秀文化传统，弘扬和培育民族精神，激发对祖国历史与文化的自豪感，逐步形成对国家、民族的历史使命感和社会责任感，培养爱国主义情感，树立为祖国现代化建设、人类和平与进步事业作贡献的人生理想。（3）学生通过历史学习，能够认识人类社会发展的统一性和多样性，理解和尊重世界各地区、各国、各民族的文化传统，汲取人类创造的优秀文明成果，进一步形成开放的世界意识。二、历史模块考核的方法历史模块考核由“过程性评价”与模块学业水平评价两部分组成。1．过程性评价过程性评价包括历史课堂表现评价、历史实践活动评价、学生成果展示评价等形式。过程性评价既考查学生的学习态度，又考查学生的学习效果。教师将学生课内、课外评价结果与学生阶段性测试成绩综合在一起，以等级制记录在档案中，由学生自评、小组互评与教师评价共同构成过程性评价的成绩。（1）历史课堂表现评价历史课堂是学生历史学习的主渠道，对学生历史课堂活动情况进行评价，有利于实现促进学生发展和教师专业成长的双重目标，也是历史课程过程性评价的重要内容。学生历史课堂表现评价表班级：学生姓名：评价者：评价指标评价等级一级指标二级指标ABC学习态度1．学习意义认识2．学习自主意识3．团队合作精神方法策略4．学习方法选择、策略优化5．注重探究、善于独立思考问题6．能创造性地解决问题学习习惯7．学习习惯良好8．积极主动发言9．按时完成作业学习成果10．学习能力培养11．学习习惯养成12．学习任务完成评价语备注：1。评价等级（在相应栏中打“对号”）：A＝好，B＝良，C＝有待改进。2．评价者包括学生、教师等。（2）历史实践活动评价对学生进行历史实践活动评价，也是过程性评价的主要内容之一。学生历史实践活动评价表班级：学生姓名：评价者：评价指标评价等级ABC准备阶段1．参与活动热情程度2．制定方案的可行性3．团队合作意识实施阶段4．提出与发现问题的频次5．收集过程材料详实程度6．独立思考与探究问题7．研究成果新颖独特学习成果8．反思学习过程与探究方法9．历史学习兴趣的培养评价语备注：1。评价等级（在相应栏中打“对号”）：A＝好，B＝良，C＝有待改进。2．评价者包括学生、教师等。（3）学生成果展示评价学生研究成果评价是对学生撰写的小论文、历史制作以及创作、表演历史剧等进行评价。班级：学生姓名：评价者：类别评价标准评价等级历史小论文能对某一历史人物或历史事件作出恰如其分的评价；论点鲜明；论据充分，能从理论的高度分析问题；语言流畅，条理清晰，逻辑性强历史制作（历史模型、历史图表和课件）基本线索清晰，紧扣知识点；符合教学内容要求，选择恰当的图像、文字及动态地图，操作性强；图表丰富，精当，具有科学性历史剧独立创作剧本；剧情内容符合历史事实或生动反映历史现象；道具运用及情景设计有创意；表演到位，有感染力2．模块学业水平评价模块学业水平评价一般采用纸笔测试方式。测试的内容应尽可能全面地反映本模块历史的主干知识，考试内容强调社会实际、学生生活经验的联系，要有适当的开放性试题的比例，重视考查学生的历史思维能力、创新能力和综合运用历史知识解决问题的能力。通过对学生学习成绩的分析，及时指导和改进教学和学习。使考试评价真正成为促进学生学习与发展的过程。3．模块综合评价表高中历史学科模块综合评价表班级：姓名：学号：评价项目成绩等次总分教师评价模块学业水平评价纸笔测试过程性评价学生历史课堂表现历史实践活动学生成果展示考勤（达不到规定的上课时数不能取得该模块的学分）模块综合性评价（等级）注：①模块综合评价表是在每个模块完成后进行的评定，它包括过程性评价与模块学业成绩评价两部分。教师以分数形式对过程性评价和模块学业成绩评价进行统计评定，然后再转换成等级公布给学生。②过程性评价由教师评价和学生评价组成，其中教师评价是定量评价，学生评价则为定性评价，学生过程性评价得出一个分数，公布给学生时需转化为等级。过程性评价结果要向学生公示。4、模块学习的学分认定模块学分的认定应由学校根据学生的成绩进行认定。模块综合评价包括过程性评价和模块学业水平评价（模块考试）两部分构成，（1）模块过程性评价过程性评价结果可分为合格（记为C）、不合格(记为B)两个等级。（2）模块学业水平评价模块学业水平考试可在模块学习结束时进行，模块学业成绩的最后评定以百分制和等级相结合形式出现，以淡化对分数的片面追求，模块学业成绩的等级可分为A（优秀）(90分以上)、B（良好）（75-89分）、C（合格）（60-74分）、D（不合格）60分以下）四个等级，达到C等级以上的可通过模块考试。模块学分认定应由学校根据学生的过程性评价和模块学习成绩进行认定，学生参与模块学习的课时数不少于该模块总课时数的五分之四、模块学习过程性评价等级在合格以上及模块学习终结性评价学业测试等级在合格以上，方可获得相应模块2学分。三、历史模块考核能力要求A:识记与鉴别识记与鉴别能力是指能将所学基本史实或史论准确纳入给定的知识结构和表达方式中；能依据所学基本知识技能对给定历史材料作是非真伪的正确判断。测试一：能将所学基本史实或史论准确纳入给定的知识结构和表达方式中。【例l】法律制度的演变从一个侧面反映了人类文明的进程。有同学设计了下面的表格，你能帮助填写完成吗?法律文件名称制定法律的国家法律制定时期法律地位评价《》___________公元前18世纪世界上第一部比较完整的成文法典《查士丁尼法典》___________公元6世纪_____洲历史上第一部系统完备的法律文献《》英国公元____世纪后期确立君主立宪制度的法律文献《》___________1787年第一部成文的资产阶级共和国宪法《》___________1804年欧美资产阶级制定法典的蓝本测试二：能依据所学基本知识技能对给定历史材料作是非真伪的正确判断。【例2】有记载说，元朝时一位居住在山东东平的富商给儿子筹办婚事，他作了如下准备。你说说看，其中哪件事是不真实的，为什么？A托朋友家的亲戚到淞江买下了十床有名的乌泥泾被B乘船经会通河、永济渠、通惠河到大都置金银首饰C为图吉利参照《授时历》精心选择了一个良辰吉日D打算在婚宴上用自己家做的最好的土豆饼款待客人B:领会与诠释领会与诠释能力是指能对给定历史材料作出辨认、提要性和推断性解释。测试三：能对给定历史材料做出辨认性解释。【例3】在印度尼西弧的三宝垅市有人看到一副题联，上写“继张班立功异域，开哥麦探险先河”。显然，张、班、哥、麦都是指人，是谁呢?这些杰出人物的事迹又是什么呢？测试四：能对给定历史材料做出提要性解释。【例4】试概括下面这段文字所反映的主要观点。难者日：中国之法，非不变也。中兴以后，讲求洋务，三十余年，创行新政，不一而足，然屡见败，莫克振救，若是乎新法之果无益于国人也。释之日：前此之言变者，非真能变也，即吾向者所谓补苴罅漏，弥缝蚁穴，飘摇一至，同归死亡；而于去陈用新，改弦更张之道，未始有合也。昔同治初年，德相毕士麻克语人日：“三十年后，日本其兴，中国其弱乎?……日人之游欧洲者，讨论学业，讲求官制，归而行之；中人之游欧洲者，询某厂船炮之利，某厂价值之廉，购而用之。强弱之原，其在此乎”呜呼!今虽不幸言中矣，惩前毖后，亡羊补牢，有天下之责者，尚可以知所从也。测试五：能对给定历史材料做出推断性解释。【例5】请就下面的材料谈谈世界铁路网发展的态势及其影响．1870～1900年世界铁路网发展(单位：千公里)年份全世界欧洲美洲亚洲1870210105938188037216917516189061722433134190076028440260C:分析与综合分析与综合能力是指对给定历史材料进行合理阐述。测试六：能运用分解的方法就给定历史材料进行合理阐述。【例6】宋太祖曾言：“天下自唐季以来，数十年问，帝王凡十姓，兵革不息，苍生涂地。”宋太祖指出了唐末以来的什么局面？试比较这种局面与西汉初期出现的王国问题，指出在形成原因上的相同点和不同点，并指出宋太祖为改变这种局面而采取的措施对北宋王朝产生的影响。D:评价与论证评价与论证能力是指能运用基本的史学理论和方法对给定历史材料作出价值判断；能依据给定历史材料提出适当观点并运用逻辑方法进行论证。测试七：能运用基本的史学理论和方法对给定历史材料做出价值判断。【例7】材料：民国初年梁启超曾拟出一个中国通史纲领：“第一，上世史。自黄帝以迄秦之统一，是为中国之中国，即中国民族自发达、自竞争、自团结之时代也。……第二，中世史。自秦一统至清代乾隆之末年，是为亚洲之中国，即中国民族与亚洲各民族交涉繁颐、竞争最烈之时代也。……第三，近世史。自乾隆末年以至于今日，是为世界之中国，即中国民族合同全亚洲民族，与西人交涉、竞争之时代也。”要求：后人对梁启超的纲领多有评论。有人认为它揭示了“中国民族”发展的主线；有人则认为它只看到“中国民族”发展的一个方面，尚有许多不足。你是怎么理解的?又作何评论?请写一篇500字左右的短评。测试八：能依据给定历史材料提出适当观点并运用逻辑方法进行论证。【例8】材料一：江南机器制造局开创了一系列中国历史的第一。它造出了第一批车床、刨床、锯床等近代化的机器，第一台水管式锅炉，第一艘能有效地投入实际使用的轮船，第一座炼钢炉，第一磅无烟火药，它炼出了第一炉钢水，它接纳并培育了第一批翻译家、工程师和具有相当水平的技术工人，它第一次为我国知识界提供了大批与当时国际科学技术紧密联系的书籍…材料二：至1915年，上海已成立“中华国货维持会…‘劝用国货会”等团体，创办了《国货月报》，宣传抵制日货，提倡国货，对国内外工业作了广泛调查、介绍。…1919年5～6月，上海又出现了“抵制日货劝告团’’“劝用国货会…‘救国十人团”等群众组织。上海全国1914年144422001918年994材料三：1915～1919上海爱国组织简表1914-1918年洋货进口统一表（单位：万吨）19151919年5～6月中华国货维持会抵制日货劝告团劝用国货会救国十人团材料四：20世纪30年代末，上海工厂纷纷溯长江西进，向内地战略转移。其中有一家“利用五金厂”迂至武汉后，爱国企业家沈鸿带领10余名技术工人和10台机床，于1937年11月迁至陕北安塞，创办了五个工厂，制造了不少设备。沈鸿后被中共中央誉为“边区工业之父”。要求：依据上述材料，自拟题目，写一篇700字左右的小论文．四、模块考核的内容与要求考核内容与要求根据《普通高中历史课程标准（实验）》，结合黑龙江省实际情况予以制定。其制定如下：必修Ⅰ第一单元中国古代的中央集权制度第1课从内外服制度到封邦建国课标要求考核要求考核水平了解宗法制和分封制的基本内容，认识中国早期政治制度的特点。1．知道夏、商、周政权更替的时间及主要代表人物；A2．了解夏、商政治制度的基本内容；AB3．掌握西周宗法制、分封制和礼乐制的基本内容及其作用；BC4．分析中国早期政治制度产生的原因；BC5．正确评价西周的政治制度；D6．比较商朝与西周的分封制的异同；C7．归纳、掌握中国早期政治制度发展的基本脉络与规律。C教学建议：1.教师向学生提供“古代中国朝代沿革表”，帮助他们从整体上了解中国历史发展的脉络，并以此作为时间坐标，为政治史的学习打下基础。2.分封制和宗法制是概念性很强的内容，教学中教师要注意利用图片、史料、图示来帮助学生理解和认识。3.教学中要讲清楚分封制和宗法制的关系，并且说明它们在当时所起的作用。第2课中央集权制度的建立课标要求考核要求考核水平知道“始皇帝”的来历和郡县制建立的史实，了解中国古代中央集权制度的形成和影响。1．知道春秋、战国、秦朝更替的时间及其代表人物；A2．分析秦的统一的历史背景和秦朝建立中央集权制度的原因；BC3．掌握秦朝政治制度的基本内容、主要特征；AB4．掌握专制主义与中央集权的基本概念；C5．正确评价秦朝中央集权制度；D6．比较郡县制与分封制的异同。C教学建议：1.联系本专题后续政治史的有关内容，做适当的延伸性学习：如中国古代中央宰相制度的变化、两汉三公的变化、郡县制度对后世的影响。2.课堂上可以让学生结合历史背景对实施分封制和郡县制的利弊进行讨论，加深对郡县制建立背景的理解和认识，适当地与分封制作一简要比较。3.引导学生用图示法去建构秦代中央到地方行政系统简表，将所学知识系统化和结构化。4.组织学生运用讨论法去认识秦始皇所建立的专制主义中央集权制度对秦朝和后世的影响，引导学生体会制度建设对国家稳定和统一的重要意义。第3课中央集权与地方分权的斗争课标要求考核要求考核水平列举从汉代到元朝政治制度的史实，说明中国古代政治制度的特点。1．了解中国古代中央与地方的主要矛盾；A2．了解西汉王国问题产生的原因及影响；BC3．掌握西汉解决王国问题的主要措施及其作用；BC4．分析唐末、五代十国分裂割据局面形成的原因；B5．知道宋代建立时间及其代表人物；A6．分析宋代加强中央集权的主要原因；BC7．掌握宋代加强中央集权的主要措施及特点BC8．正确评价宋代中央集权制度D教学建议：1.适度补充材料说明秦朝和汉初君权与相权的矛盾，帮助学生认识汉武帝设置“中朝”机构的目的。2.根据本课内容故事性强的特点，教师组织学生自己编演历史剧来展现宋初陈桥兵变、赵普献计、杯酒释兵权等内容，创设宋朝建立后面临的政治问题。第4课专制皇权的不断加强课标要求考核要求考核水平列举从汉到元政治制度演变的史实，了解明朝内阁、清朝军机处设置等史实，认识君主专制制度的加强对中国社会发展的影响。1．了解汉至魏晋南北朝时期中央机构的变化；B2．分析中央集权制度产生的原因；BC3．掌握隋唐时期三省六部制的主要内容及作用BC4．知道元朝中央机构的基本内容及特点；BC5．掌握宋朝、明清时期中央机构的变化；B6．归纳中国古代君主专制中央集权制度的发展趋势B7．评价专制主义中央集权制度对中国社会发展的影响D教学建议：1.学生制作唐朝中央机构示意图，把握知识的内在联系，初步学会归纳、构建知识体系。2.可以引用唐太宗和明太祖对宰相作用持不同看法的史料，分析明太祖废宰相的的目的及影响。3.帮助学生从中央政治制度和地方政治制度两个方面概括，归纳其确立和发展、演变的基本线索、了解政治制度的发展趋势与特点，可以用表格或图示。4.进行专题总结，明确君主专制中央集权的涵义，认识君主专制中央集权制度对中国历史发展的影响。第二单元古希腊和古罗马的政治制度第5课爱琴文明与古希腊城邦制度课标要求考核要求考核水平了解希腊自然地理环境和希腊城邦制度对希腊文明的影响，认识西方民主政治产生的历史条件。1．知道爱琴文明地理范围、存在的时间、主要内容；A2．掌握古希腊城邦制度的概念及其存在的时间A3．分析古希腊城邦产生的原因，了解自然环境对古希腊的影响BC4．掌握古希腊城邦的主要特征；AB5．了解古希腊城邦主要的政体及其共同点B6．掌握古希腊的殖民运动；BC7．正确评价古希腊城邦制度的历史作用D教学建议：1.可以考虑以学生熟知的希腊神话或古典建筑等实例出发，设计问题情境，拉进历史学习的时空距离。2.要充分运用地图，引导学生认识地理因素对希腊文明的影响，养成在分析历史现象时，注意考虑地域因素的意识。3.比较希腊城邦与中国春秋战国时期的诸侯国，认识其不同的历史影响，以便更好地认识西方政治产生的历史条件，养成中外历史贯通的大历史观。第6课雅典城邦的民主政治课标要求考核要求考核水平知道雅典民主政治的主要内容，认识民主政治对人类文明发展的重要意义。1．知道雅典社会制度演变的过程A2．分析雅典民主政体产生的原因B3．了解雅典民主制确立的过程A4．掌握雅典民主制度的主要内容、保障措施和基本特点及其实质BC5．正确评价雅典的民主制度D6．比较东、西方古代政治制度，认识其利弊D教学建议：1．引导学生梳理雅典民主政治的发展历程，再结合雅典民主政治的主要内容，简洁地分析希腊民主政治的作用和实质。2.以雅典民主政治的案例，来引导学生认识希腊政治制度的民主性及其对人类文明发展的意义。3.明确希腊民主政治与希腊文明的关系，即希腊民主政治是希腊文明的表现之一，也是希腊文明辉煌的重要条件。第7课古罗马的政制与法律课标要求考核要求考核水平了解罗马法的主要内容及其在维系罗马帝国统治中的作用，理解法律在人类社会生活中的价值。1．了解古罗马共和制产生的原因、主要政治制度；BC2．分析古罗马从共和制向帝制演变原因；BC3．掌握罗马帝国的主要政治制度；B4．分析古罗马未实行民主政治的主要原因C5．分析罗马法产生的原因；B6．了解罗马法的发展过程、主要内容及其作用；BC7．正确评价罗马法的历史作用。D教学建议：1.结合历史地图，先行讲述罗马共和国到罗马帝国的政治变迁，使罗马法的学习建立在较丰富的感性知识的基础上。2.选取一些法律条文，引导学生的材料阅读，帮助其理解罗马法的主要内容并评价罗马法。3.可以组织有关罗马法的案例讨论活动，引导学生认识到罗马法不但在当时影响很大，而且还泽被后世。第三单元近代西方资本主义政体的建立第8课渐进的制度创新课标要求考核要求考核水平了解《权利法案》制定和责任内阁制形成的史实，理解英国资产阶级君主立宪制的特点。1．了解《大宪章》的主要内容及其作用AB2．了解英国议会制度的由来A3．掌握代议制、君主立宪制等重要概念；B4．分析英国君主立宪制确立的原因BC5．归纳、分析《权利法案》主要内容及作用BC6．了解英国君主立宪制形成、发展过程；B7．掌握英国君主立宪制的主要内容及其特点；BC8．掌握英国责任内阁制形成的原因、过程、主要内容和主要代表人物；AB9．正确评价英国君主立宪制。D教学建议：1.可以选择英国“议会”为线索来贯穿教学过程，英国议会改革的有关史实，有助于理解责任内阁制的形成，也便于理解资产阶级代议制在促进英国资本主义发展方面的作用。2.引导学生阅读《权利法案》的有关条文，概括《权利法案》的核心内容和主要作用，并认识史料在历史学习中的重要价值。3.比较同一历史时期的中外政治制度，引导学生体会中外历史进程的差异；认识主权在民取代主权在君的政治变革，是人类历史进程中的一大进步。第9课北美大陆的新体制课标要求考核要求考核水平说出美国1787年宪法的主要内容和权力结构，比较美国总统制与英国君主立宪制的异同。1．分析美国联邦制确立的历史背景；B2．了解《1787年宪法》的主要内容及其影响；BC3．掌握美国政治体制的基本原则和特点；BC4．了解美国宪法修正、完善的主要内容及其作用BC5．分析美国内战的原因及其作用；BC6．分析、掌握美国两党之形成的原因、主要内容和作用；BC7．正确评价美国联邦制度；D8．比较美国总统共和制与英国君主立宪制的异同。C教学建议：1.选择一些实例，帮助学生准确理解美国1787年宪法中“分权与制衡”的原则。2.向学生提供美国1787年宪法诞生的背景资料，帮助学生理解美国1787年宪法的内容与影响。3.运用课堂讨论、代表发言等形式，组织学生比较美国总统制与英国君主立宪制的异同。第10课走向共和的艰难历程课标要求考核要求考核水平知道法兰西第三共和国宪法的主要内容。1．掌握法国的等级制度；A2．分析法国共和制曲折发展的原因；B3．分析、掌握1791年宪法颁布的原因、主要内容及其作用；BC4．了解法国共和制度曲折发展的基本线索及各时期基本特征B5．掌握第二帝国建立的原因及结果；B6．1875年宪法颁布的原因、主要内容及作用BC7．了解法国宪法修正、完善的主要内容B8．比较法国议会制共和国与美国总统制共和国的异同C教学建议：以大事年表的形式，归纳法兰西共和之路的曲折历程，帮助学生了解法兰西第三共和国宪法诞生的背景。第11课民族国家的统一之路课标要求考核要求考核水平知道《德意志帝国宪法》的主要内容，比较德意志君主立宪制与法国共和制的异同。1．分析德意志统一的历史背景；B2．了解德国统一的历史进程A3．分析、掌握《德意志帝国宪法》颁布的历史背景和德国主要政治制度B4．分析德国政治制度的特点及其产生的原因BC5．分析德国的政治制度对德国社会发展产生的影响及其启示；C6．魏玛宪法产生的历史背景及评价；D7．比较英、美、法、德资本主义政体的异同C教学建议：1．结合德意志帝国的统一进程，理解《德意志帝国宪法》产生的背景，分析德国君主立宪制的特点，引导学生对德意志帝国的政治制度作出合理评价。2．作为对本专题的整体回顾，需要对17世纪以来的欧美资产阶级代议制的发展历程作一梳理，将抽象的制度至于具体的政治实践的结构内，帮助学生更好地理清线索，准确地进行知识定位。3．列表比较英美法德四国资产阶级代议制的异同点，体会资产阶级代议制在西方的广泛影响。4．从政治民主化进程的角度认识人类文明的统一性与多样性。第四单元内忧外患与中华民族的奋起第12课鸦片战争课标要求考核要求考核水平列举1840年至1900年间西方列强的侵华史实，概述中国军民反抗外来侵略斗争的事迹，体会中华民族英勇不屈的斗争精神。1．分析、掌握虎门销烟原因、主要代表人物、内容及其作用；AB2．分析两次鸦片战争爆发的原因；B3．了解列强发动的两次鸦片战争的基本史实；A4．掌握、分析《南京条约》、《北京条约》、《天津条约》的主要内容及其危害。AC5．掌握两次鸦片战争通商口岸的布局与特点；BC6．分析两次鸦片战争中中国战败的原因及对中国的影响C教学建议：1．教师引导学生从列强侵华和人民抗争两个维度构建中国近代史主线；一是西方列强的侵华和中国半殖民地化的形成和加深；二是中国军民的抗争和救国探索。2．指导学生归纳中国半殖民地半封建社会形成的过程，注意通过不平等条约具体内容来理解中国半殖民地化不断加深的过程。第14课太平天国运动课标内容：了解太平天国运动的重要史实，认识农民起义在民主革命时期的作用和局限性。学习要求：课标要求考核要求考核水平了解太平天国运动的重要史实，认识农民起义在民主革命时期的作用和局限性。1．分析太平天国运动的兴起的原因；B2．了解太平天国运动的主要过程和主要代表人物；A3．掌握《天朝田亩制度》和《资政新篇》的主要内容及其评价；BC4．分析太平天国运动失败的原因；C5．正确评价天平天国运动D教学建议：1．帮助学生认识太平天国运动的时代背景，指导学生从阶级矛盾、民族矛盾等方面分析太平天国运动兴起的原因。2．提供“兴起—发展—高潮—转折—失败”的知识线索，帮助学生梳理太平天国运动的主要史实。3．以绘制表格的方法，引导学生分析《天朝田亩制度》、《资政新篇》在经济发展方面的异同。4．可以从评说太平天国人物入手，组织一次“农民起义在民主革命时期的作用与局限性”的课堂小讨论，教师要关注学生的史论结合。第15课从甲午战争到八国联军侵华课标要求考核要求考核水平列举1840年至1900年间西方列强的侵华史实，概述中国军民反抗外来侵略斗争的事迹，体会中华民族英勇不屈的斗争精神。1．分析中日甲午战争爆发的原因；B2．了解黄海战役的有关史实；A3．掌握《马关条约》的主要内容，分析其危害及对中国社会的影响；AC4．分析义和团运动爆发的原因，掌握其主要代表人物、口号；AB5．分析八国联军侵华的原因，掌握主要经过和结果；AB6．掌握《辛丑条约》对中国产生的影响；C7．评价义和团运动及“扶清灭洋”口号。C教学建议：1．指导学生归纳中国半殖民地半封建社会形成的过程和特点。如“鸦片战争——开始沦为”、“第二次鸦片战争——加深了”、“甲午战争——大大加深”、“八国联军侵华战争——完全沦为”。2．援引一些影视资料，再现历史场景，通过学生讲述关天培、邓世昌等爱国将领的故事，体会不屈不挠、顽强抗争的民族精神。第16课辛亥革命课标要求考核要求考核水平简述辛亥革命的主要过程，认识推翻君主专制制度、建立中华民国的历史意义。1．分析同盟会成立的历史背景，了解其主要内容AB2．掌握、评价三民主义的主要内容BC3．了解资产阶级革命派与改良派论战的主要内容及其作用；AB4．分析辛亥革命的原因、性质和意义；C5．知道武昌起义主要经过和结果；A6．掌握中华民国临时政府的主要措施、《中华民国临时约法》的主要内容及其作用BC7．分析袁世凯继任临时大总统的主要原因；BD8．正确评价辛亥革命教学建议：1．简要说明辛亥革命爆发的原因，为认识辛亥革命的意义作铺垫。2．利用《武昌起义形势图》、《清王朝分崩离析图》等地图资料，提供“武昌起义—革命扩展—成立民国”的线索，引导学生归纳辛亥革命的主要过程。3．对比1912年前后的史实，援引《中华民国临时约法》的重要史料，侧重分析辛亥革命变革政治体制的意义，帮助学生理解推翻君主专制制度的价值。4．通过学生讲述孙中山等革命者的故事，感受其追求民主、自由的献身精神和高尚情怀。第17课五四爱国运动课标要求考核要求考核水平概述五四运动史实，认识其对中国社会变革的影响1．分析五四运动爆发的历史背景；B2．掌握五四运动的主要过程、结果；A3．了解五四精神的主要内容，理解“五四”精神的实质；B4．分析五四运动对中国社会产生的影响C教学建议：1．联系第一次世界大战和战后巴黎和会的相关知识，引导学生从国际、国内两方面分析五四运动爆发的原因。2．以“五四青年节”为切入口，引导学生描述五四运动的场景，使其感受青年学生的爱国激情；帮助学生从政治、思想、文化等方面去讨论五四运动的历史影响。第五单元马克思主义的产生、发展与中国新民主主义革命第19课马克思主义的诞生课标要求考核要求考核水平简述《共产党宣言》的主要内容，认识马克思主义产生的意义。了解巴黎公社革命的主要史实，认识其在建立无产阶级政权上的经验教训。1．分析空想社会主义诞生的原因，B2．掌握空想社会主义的主要代表人物、主要观点及其影响；AB3．分析马克思主义诞生的背景；B4．掌握《共产党宣言》的基本内容及其作用；AC5．认识马克思主义诞生的重大意义；B6．了解巴黎公社诞生的背景、主要措施，理解巴黎公社的性质、意义。BC7．分析分析巴黎公社失败的原因和经验教训。C教学建议：1．从经济根源、斗争实践、思想基础等方面，简析马克思主义诞生的历史背景，帮助学生掌握整理历史知识的方法。2．适当引用《共产党宣言》的文本内容，联系本专题的俄国十月革命和中国共产党成立的意义，讨论马克思主义产生的重大意义。3．指导学生归纳巴黎公社的革命措施，培养学生归纳历史知识的能力。4．联系《共产党宣言》的有关内容，组织学生讨论：巴黎公社在建立无产阶级政权上的经验教训。5．适当补充对巴黎公社不同评价的材料，指导学生阅读，帮助学生从材料中提炼观点，并说一说对巴黎公社革命的评价。第20课俄国十月社会主义革命课标要求考核要求考核水平概述俄国十月革命胜利的史实，认识世界上第一个社会主义国家建立的历史意义。1．分析二月革命爆发的历史背景、性质和作用；BC2．了解《四月提纲》的主要内容及作用；AB3．掌握俄国十月革命的历史背景、主要经过和结果AB4．把握苏维埃政权的主要措施和主要政治体制；AB5．分析、理解俄国十月革命胜利的原因和伟大历史意义。C教学建议：1．可以提供“二月革命—四月提纲—十一月起义—建立政权”的参考线索，帮助学生梳理十月革命的主要史实。2．联系“中国新民主主义革命胜利的意义”和“巴黎公社的经验教训”等知识，引导学生从国内、国际两方面分析俄国十月革命胜利的历史影响。第21课新民主主义革命与共产党课标要求考核要求考核水平概述中国共产党成立的史实，认识其对中国社会变革的影响。概述中国共产党领导的新民主主义革命的主要史实，认识新民主主义革命胜利的伟大意义。1．掌握中共一大召开历史背景、时间、地点、主要内容及作用；AB2．了解中共二大主要内容和奋斗目标的变化；AB3．掌握国民革命兴起的原因、主要过程和结果；AB4．概述中共领导的武装斗争原因、主要经过、结果及影响；AB5．了解红军长征原因、遵义会议及长征的意义；BC6．分析、掌握西安事变背景，中共的态度、结果及和平解决的历史作用；BC7．了解、掌握国共联合抗日的原因、基本史实和抗日战争胜利的原因、意义；BC8．掌握皖南事变的基本史实；A9．分析、掌握重庆谈判的历史背景、主要内容及其作用；AB10．掌握解放战争的主要经过、结果；AB11．分析新民主主义革命胜利的伟大意义C教学建议：适当联系前面的知识，指导学生从思想、阶级、组织等方面归纳中国共产党成立的条件。2．注意运用上海中共一大会址和嘉兴南湖中共一大开会的游船等图片，注意对一大召开的事件性描述，增强教学的直观性。3．这部分内容跨度很大，重要的历史事件较多，可以引导学生从历史背景、革命策略、基本过程、结果与意义等方面，用列表的方法，归纳革命史的主要内容，并以此呈现历史发展的宏观线索。4．教学“侵华日军的罪行”，应该建立在具体生动的事例之上，可以搜集包括影视、回忆录、实物等史料来表现日军的暴行。

5．引导学生客观地评价国民党正面战场的抗战，同时关注地方史，让学生讲一讲地方和身边的抗战史，以激发学生对这段历史的亲近意识，激活课堂思维。6．可以从社会性质、政治、经济、国际意义等视角，引导学生讨论新民主主义革命胜利的伟大意义，需要适当联系“辛亥革命影响”的知识，使对意义的讨论具有一定的对比性和历史纵深感。第六单元中国社会主义的政治建设与祖国统一第22课新中国的政治建设课标要求考核要求考核水平概述中华人民共和国成立的史实，阐述人民代表大会制度、共产党领导的多党合作和政治协商制度、民族区域自治制度的建立和完善，认识我国民主政治的特色。1．了解中华人民共和国成立的历史背景、基本史实及意义；AB2．归纳、中华人民共和国主要政治制度及其基本职能和作用；AB3．掌握1954年宪法的主要内容及作用。AC4．了解人民代表大会制度、共产党领导的多党合作和政治协商制度主要形式、产生和曲折发展的过程；AB5．掌握民族区域自治制度的基本内容和形式。A6．认识我国社会主义民主政治的主要特点。C教学建议：1．运用情境性材料，学习一届政协、开国大典和新中国成立的史实。2．运用相关文献史料，帮助学生理解三大政治制度的基本含义。3．结合中国国情，分析现代中国政治制度的特色和形成原因。第23课社会主义政治建设的曲折发展课标要求考核要求考核水平了解“文革”对民主法制的践踏，说明民主法制建设的必要性和艰巨性；列举中共十一届三中全会以来，我国民主法制建设的主要成就，认识实行依法治国方略的重要意义。1．分析中国政治建设曲折发展的原因；B2．分析“文化大革命”的发动原因，了解“文革”中政治制度遭受严重破坏史实及其影响；BC3．分析新时期民主法制建设的历史背景；B4．掌握新时期我国法制建设的主要举措及其作用AC5．归纳现代中国制建设的基本史实和发展脉络，认识社会主义法制建设的重要性。C教学建议：1．搜集和运用“文化大革命”时期的历史资料、包括一些影视资料和典型个案（包括发生在本地区的史实）等材料，分析“文化大革命”对民主法制的践踏，感受和说明失去民主法制的保障，人和社会将会面临怎样的灾难。2．引导学生多角度地有史有论地总结历史教训，并凸现民主法制建设的必要性和艰巨性这一主题。3．简述新中国成立以来，我国民主法制建设的历史进程；适当援引旧中国一些宪法条文，以便深入理解社会主义民主法制建设的重要意义。4．可以举行宪法知识的小竞赛，也可以引导学生围绕“依法治国”的主题，寻找相关案例来撰写小型的法制报告。第24课祖国统一的历史潮流课标要求考核要求考核水平简述“一国两制”的理论和实践，认识实现祖国完全统一对中华民族复兴的重大历史意义。1．分析“一国两制”构想产生的原因；B2．了解“一国两制”构想的形成过程；理解“一国两制”的基本内容及其作用；AB3．分析香港、澳门回归祖国的原因、主要进程和历史意义；AB4．了解海峡两岸关系发展的表现和我国解决台湾问题的基本原则AB5．分析阻碍两岸统一的原因和实现统一的重要性。B教学建议：1．将“一国两制”的构想贯穿于教学始终，使教学内容围绕一个中心来展开，从而使港、澳、台话题成为一个整体。2．可以做适当的拓展性教学：联系近代史的有关内容，归纳和概括香港、台湾问题的由来；组织“认识台湾”的资料搜集活动，例如台湾的历史、地理、民俗文化等方面的资料。第七单元复杂多样的当代世界第25课两极对峙格局的形成课标要求考核要求考核水平了解美苏两极对峙格局的形成。掌握冷战对第二次世界大战后国际关系发展的影响。1．分析冷战局面形成的原因，了解冷战的主要表现；AB2．掌握两极格局形成的原因、主要表现；AB3．正确评价两极格局对世界产生的影响；C教学建议：1．结合二战后期的历史，特别是美、苏的政治和军事的战略进攻来帮助学生理解两极格局的形成。2．举例分析“冷战”对第二次世界大战后国际关系发展的影响，通过对影响的分析，引导学生确认“存异”和宽容价值观。第26课世界多极化趋势课标要求考核要求考核水平简述欧共体的形成，日本成为世界经济大国及不结盟运动的兴起，了解世界多极化趋势在曲折中发展。1．分析世界多极化趋势形成的原因及其历史作用；BC2．了解世界多极化的主要表现；A3．掌握欧共体形成的历史背景，建立、发展的过程及其作用；BC4．了解“二战”后日本迅速崛起为世界第二经济强国的原因、主要表现；BC5．知道不结盟运动兴起的背景、含义、诞生的标志及其作用。BC教学建议：1．向学生展示世界地图，然后从不同的国际政治力量的综合国力这一角度援引史料，通过史料教学来帮助学生了解世界多极化趋势。2．选择欧共体形成或日本经济崛起的话题，讲世界背景、当前的媒体材料与具体的历史知识结合起来，用讨论的形式来把握多极化趋势在曲折中发展的情况。第27课中国屹立于世界民族之林——新中国外交课标要求考核要求考核水平了解新中国建立初期的重大外交活动，理解和平共处五项原则在处理国际关系方面的意义；简述中国恢复在联合国合法席位的基本史实，概括我国在外交方面所取得的重大成就；了解中美关系正常化和中日建交的主要史实，探讨其对国际关系产生的重要影响；以改革开放以来我国在联合国和地区性国际组织中的重要外交活动为例，认识我国为现代化建设争取良好的国际环境、维护世界和平和促进共同发展所作出的努力。1．分析建国初期中国外交方针和政策产生的原因、AB2．了解建国初期中国外交的基本方针和政策和主要的外交活动；AB3．掌握和平共处五项原则的基本内容及其在处理国际关系方面的意义AB4．了解20世纪70年代中国在外交方面取得的重大成就；A5．分析中美关系正常化的原因、主要过程和影响；AB6．分析、掌握新时期我国外交政策变化的原因、多边外交政策的基本原则、重要的外交活动及其作用；BC7．了解中国为维护世界和平与发展所制定的外交政策和重大外交活动A教学建议：1．联系当时世界形势的风云变幻，分析中国外交政策制定和调整的背景，帮助学生理解新中国建立初期的重大外交活动及外交政策制定的特定历史背景。2．和平共处五项原则的意义是多方面的，应当引导学生分层把握并运用史实加以说明。3．通过图片、视频、文字等形式的史料展示，再现历史情境，引导学生充分体验中国重返联合国的胜利喜悦，进一步增强民族自豪感和自信心。4．适当分析20世纪70年代国际形势的变化，以帮助学生理解中美、中日关系改善的原因，认识外交政策与国家利益和全球战略的关系，增强历史洞察力。5．分析中国国内改革开放的形势和世界多极化的趋势，认识新时期中国外交政策调整的背景，理解改革开放后中国“走出去”的外交战略。6．以合作小组展示资料的形式，熟悉中国在联合国和地区性国际组织中的重要活动，体会中国在国际事务中不可或缺的重要地位。7．引导学生编制新中国外交成就大事年表，帮助学生进行历史回顾，知道一些构建历史知识体系的方法。第28课跨世纪的世界格局课标要求考核要求考核水平了解苏联解体后两极格局瓦解和多极化趋势加强的史实，认识多极化趋势对世界历史发展的影响。1．分析苏联解体的原因及其对国际关系的产生的影响；BC2．分析、掌握两极格局结束的原因、标志及对世界的影响；BC3．了解两极格局结束后国际形势变化的总趋势及其形成的原因、主要表现；BC4．了解世界多极化趋势加强的主要表现；A5．分析多极化趋势发展对世界历史发展的影响。C6．探讨世界格局演变的规律D教学建议：1．引导学生学会概述能够反映多极化趋势加强的史实，培养他们的世界意识。2．联系前几节课的内容，对二战以来的世界政治作一整体回顾，帮助学生概括历史发展的阶段特征。3．以下两点在教学中要引起注意：苏联解体只是世界多极化加强的背景知识；世界多极化也只是一个趋势。必修Ⅱ第一单元中国古代的农耕经济第1课精耕细作农业生产模式的形成课标要求考核要求考核水平知道古代中国农业的主要耕作方式，了解古代中国农业经济的基本特点。1．分析中国古代经济发展的原因B2．分析我国农业生产模式形成的原因、主要构成和基本特点；B3．了解我国农业发展的基本史实；A4．了解农业生产工具、生产技术的改进过程和耕作方式变化及其变化原因；AB5．掌握我国古代著名的水利工程，分析水利设施的作用与影响。C6．分析我国小农经济产生的原因，掌握我国古代农业经营方式演变的过程；BC7．评价中国古代小农经济对中国社会发展的影响D教学建议：1．回顾古代中国的朝代分期，同时奠定古代经济史学习的基础。2．引导学生从生产力角度（重在耕作技术，兼顾水利）方面概括古代农业经济的基本特点。第2课中国古代的土地制度课标要求考核要求考核水平知道古代中国农业的土地制度，了解古代中国农业经济的基本特点。1．分析井田制产出现的原因，了解井田制的主要内容、实质；BC2．了解中国古代土地私有制产生的原因，主要形式及其影响；BC3．掌握中国古代统治者抑制土地兼并的原因、主要措施；AB4．分析古代农业租佃关系的产生原因，了解其发展的过程；BC5分析古代土地制度的变化和租佃关系的产生对社会经济产生的影响。BC教学建议：1．引导学生归纳中国古代土地制度的演变过程及其主要内容，分析土地制度演变的原因与租佃制度的关系。探讨中国古代制度对中国社会发展的影响。2．引导学生按照自己的兴趣和特长，组成“中国古代土地兼并调查委员会”，下设原因、途经、直接结果、影响和政府对策五个调查小组，以小组为单位，搜集整理资料，课堂交流讨论。第3课区域经济和重心的南移课标要求考核要求考核水平了解古代中国农业经济的基本特点，从古代区域经济和重心难移的角度，对中国农业经济的基本特点进行叙述和分析。1．分析四大经济区域形成的原因；B2．了解四大经济区域大致的地理位置、经济发展状况及其特点。AB3．归纳中原人口南迁的原因、过程及影响；BC4．概述中国古代经济重心南移的原因，主要表现；AB5．分析经济重心南移带来的影响；C6．探讨古代的人口迁移与今天的人口流动的区别D教学建议：通过展示图片、材料及相关的教学软件，分析我国古代区域经济的转移趋势，帮助学生理解我国区域经济的特点和中心南移的原因，同时指导学生注重学习历史过程中的时空结合。第4课农耕时代的手工业课标要求考核要求考核水平列举古代中国手工业发展的基本史实，认识古代中国手工业发展的特征。1．分析中国古代手工业发展的原因；B2．简述中国古代在冶炼、纺织、制瓷等手工业方面的发展状况与主要成就；AB3．掌握古代手工业的主要经营方式；B4．了解官、私营手工业发展演变的历程；B5．概括我国古代官营和私营手工业生产经营方式的特点；B6．概括我国古代手工业的基本特点；C教学建议：1．要求学生按照手工业部门列举古代手工业发展的突出成就，编制相应的表格。2．古代手工业发展特点可以关注以下几方面：源远流长、多种经营模式、产品尤其是官营手工产品十分精美、与自然经济的关系等。教学中需要征引相应的例子（包括历史图片或部分史料）。3．联系前面的农业经济，以帮助学生进一步认识自然经济的特征和手工业在自然经济结构中的地位。第5课农耕时代的商业与城市课标要求考核要求考核水平概述古代中国商业发展的概貌，了解古代中国商业发展的特点；1．分析中国古代商业发展的原因；B2．了解古代各时期商业发展的基本概况与特点，分析商业发展的影响；BC3．概括中国古代商业主要经营方式；B4．了解古代各时期城市发展的概况及特点；AB5．分析实行“重农抑商”政策的原因、表现；AB6．评价“重农抑商”政策。D7．总结中国古代商业发展的基本特点；B教学建议：1．运用生动的图片、实物以及文字资料来组织学生的描述、体验和分析等学习活动，以体现商业的流动性、活跃性，增强学生对我国古代商业发展概貌的了解。2．适当联系古代农业、手工业的发展，说明古代经济的发展也包括商业的繁荣，理解商业在传统的人自然经济结构中的次要地位。第6课近代前夜的发展与迟滞课标要求考核要求考核水平了解“重农抑商”“海禁”等政策及其影响，分析中国资本主义萌芽发展缓慢的原因。1．分析明清时期农耕经济高度发展的原因；B2．了解经济社会经济高度发展的表现；AB3．分析资本主义萌芽产的原因，简述明朝资本主义萌芽的表现和特征；AB4．分析中国资本主义生产关系萌芽发展缓慢的原因；C5．探讨明清时期中国在世界范围内由先进转为落后的原因及影响；D教学建议：1．提供“重农抑商”、“海禁”等政策方面的史料，再设计相关问题，引导学生理解其含义和影响。2.从资本主义萌芽发展所需要的资本、技术、市场、制度、劳动力等一般条件出发，引导分析资本主义发展缓慢的原因。3．通过教学，提高对外开放意识，树立农工商协调发展的科学发展观。第二单元工业文明的崛起和对中国的冲击第7课新航路的开辟课标要求考核要求考核水平概述迪亚士、哥伦布开辟新航路的史实，认识地理大发现对世界市场形成的意义。1．概括和归纳新航路开辟的原因和条件；B2．了解新航路开辟的主要经过；A3．分析新航路的开辟对世界产生的重大影响。C教学建议：1．指导学生运用绘制表格和阅读世界地图、画示意图的方式来学习和掌握迪亚士、哥伦布开辟新航路的史实。2．提供哥伦布航海日记等史料，举行“开辟新航路”的探究活动，评价哥伦布等航海家。第8课欧洲殖民者的扩张与掠夺课标要求考核要求考核水平列举荷兰、英国野蛮抢夺殖民地和建立海外商品市场的史实，认识殖民扩张与掠夺式资本主义列强建立世界市场的主要途径。1．分析欧洲殖民者扩张与掠夺的原因；B2．了解葡萄牙和西班牙早期殖民扩张的范围和特点；B3．分析、掌握荷兰成为殖民强国的主要原因，表现及其影响；BC4．分析、掌握英国成为殖民帝国的主要原因、特点、主要表现及其影响；BC5．比较葡萄牙、西班牙殖民活动与荷兰、英国殖民活动的异同；B6．分析西欧国家对外殖民扩张给世界带来的影响。C教学建议：1．指导学生在阅读教材过程中，列举荷兰、英国等殖民国家殖民扩张的史实。2．提供荷、英等各国殖民掠夺和殖民扩张的事例，引导学生认识殖民扩张与掠夺是资本主义列强建立世界市场的主要途径。3．联系新航路的开辟，重点讨论殖民扩张对世界市场形成的重要意义。第9课改变世界的工业革命课标要求考核要求考核水平了解两次工业革命的基本史实，探讨其对资本主义世界市场发展的影响。1．掌握蒸汽时代、电气时代，工业时代等重要概念；B2．了解两次工业革命的背景、重大发明及其历史影响；BC3．比较第一、二次工业革命的异同；C4．了解两次工业革命与世界市场体系形成过程的关系，分析世界市场最终建立的影响；BC5．概括世界市场体系形成的基本过程。B教学建议：1．引导学生了解工业革命在动力和交通运输部门、第二次工业革命在电力、内燃机、通讯和化工部门的成就，并指导学生制作“两次工业革命中的主要发明创造”的表格，一方面进行知识整理，另一方面面对成就表，谈谈两次工业革命中的科学家、发明家的故事，体会他们的科学探究精神。2．对两次工业革命作较要的比较。3．可以重点从“世界市场的孕育和成熟”以及“世界连接为一体”两个方面分析讨论两次工业革命的影响。第10课鸦片战争后的中国社会经济课标要求考核要求考核水平简述鸦片战争后中国经济结构的变动1．分析鸦片战争后中国社会经济发展状况及其原因AB2．掌握鸦片战争后列强攫取的经济特权及相关的不平等条约；AB3．分析鸦片战争后列强对华经济入侵的原因、主要表现；AB4．了解自然经济的基本特征；B5．分析小农经济逐步解体的主要原因和表现；AB6．分析鸦片战争后列强的经济入侵对中国社会经济的影响。C教学建议：结合古代小农经济的特点，联系鸦片战争对中国社会经济的影响来理解经济结构的变动。第11课近代工业的艰难起步课标要求考核要求考核水平近代民族工业兴起的史实，认识近代中国资本主义产生的历史背景。了解民国时期民族工业曲折发展的主要史实，探讨影响中国资本主义发展的主要因素。1．分析中国近代工业产生的原因、主要内容；AB2．概括洋务运动目的、主要企业和特点；AB3．评述洋务运动；D4．分析近代民族工业产生和初步发展的原因；AB5．归纳近代中国民族工业的发展特点；B6．探讨中国民族工业在夹缝中步履艰难的原因；B教学建议：1．从西方的侵略扩张、商品市场、劳动力、技术、设备、资本投资等方面引导学生认识中国资本主义产生的历史背景。2．简要勾勒19世纪六七十年代到20世纪初期民族工业兴起和初步发展的基本线索。第12课民国时期民族工业的曲折发展课标要求考核要求考核水平了解民国时期民族工业曲折发展的主要史实，探讨影响中国资本主义发展的主要因素。1．分析民国时期民族工业曲折发展的原因及表现AB2．分析、掌握“一战”期间民族工业迅速发展的原因、基本概况及特点；AB3．掌握日伪政权对沦陷区主要的经济政策、表现及其影响；AB4．概括日本经济掠夺政策的目的与实质；B5．分析、归纳影响民族工业发展的主要因素。C教学建议：1．通过曲线图、数据统计表等形式来引导学生感受民族工业曲折发展的历程。2．提供史料引导学生归纳分析影响中国资本主义发展的主要因素。分析民国时期民族资本主义工业演进过程中或发展或萎缩的阶段性原因，然后再整体概述影响中国资本主义发展的主要因素。第13课新潮冲击下的社会生活课标要求考核要求考核水平了解近代以来人们物质生活和社会习俗变化的史实，探讨影响其变化的因素。1．分析近代中国社会生活变化的原因、特点；B2．了解近代中国社会物质生活与社会习俗变化的表现；A3．了解中国近代大众传媒的变迁；A4．探讨中国近代社会生活的变化对中国近代社会发展的影响；C教学建议：1．本专题内容与学生的生活联系密切，可以引导学生将所学内容与对周围事物的观察、思考结合起来。2．鼓励学生查阅历史老照片，或访问老一辈的工人（或农民），了解新中国成立以来人们生活的变化，并编一份图文并茂的小报。第14课交通与通讯的变化课标要求考核要求考核水平了解中国近代以来交通、通讯工具的进步，认识其对人们社会生活的影响。1．分析中国近代交通、通讯发生变化的原因；B2．了解中国近代交通、通讯变化的表现；A3．探讨近代交通、通讯的发展变化给中国社会带来的影响；C教学建议：1．指导学生围绕“交通工具的发展”和“通讯工具的变迁”两个方面编写本课内容知识结构图表。2．联系近代工业革命的成就，创设与交通和通讯工具变化相关的情境问题，组织学生畅所欲言地围绕“生活影响”来陈述他们的看法，并且引导学生认识到“科技进步改变人们的生活方式”。3．以“社区或村庄中人们出行方式的变化”为题进行社会调查，感受新中国国成立以后特别是改革开放以来社会的发展和进步，写出调查报告。第三单元各国经济体制的创新和调整第15课社会主义经济体制的建立课标要求考核要求考核水平了解俄国国内战争后苏维埃政权面临的形势，认识战时共产主义政策向新经济政策转变的必要性；列举斯大林模式的主要表现，认识其在实践中的经验教训。1．分析分析苏联社会主义经济体制建立的原因、主要过程；AB2．掌握战时共产主义政策实施的原因、主要措施及影响；BC3．分析新经济政策实施的原因，了解新经济政策的主要措施；BC4．评价苏联新经济政策；D5．比较战时共产主义政策与新经济政策的异同；C6．分析斯大林经济体制的形成的原因，主要表现；B7．理解“斯大林模式”的基本概念，评价斯大林经济体制；D教学建议：1．提供俄国国内战争后政治、经济形势的部分史料指导学生分析苏维埃政权面临的严峻形势。2．通过分析战时共产主义政策与当时的社会经济形势的关系，来认识实施新经济政策的必要性。3．指导学生从背景、目的、主要内容和影响等方面，列表呈现战时共产主义政策与新经济政策。4．简要介绍斯大林模式是在实行工业化和农业集体化的过程中逐渐形成的。5．用谈话的方法和史论结合的思路，引导学生从政治、经济两方面归纳“斯大林模式”的主要表现，再结合形成背景、积极作用和消极作用引导学生评价“斯大林模式”，为认识经验教训作一必要的铺垫。第16课大萧条与罗斯福新政课标要求考核要求考核水平了解1929—1933年资本主义世界经济危机爆发的原因、特点和影响，认识罗斯福新政的历史背景；列举罗斯福新政的主要内容，认识罗斯福新政的特点，探讨其在资本主义自我调节机制形成中的作用。1．分析1929—1933年资本主义世界经济危机爆发的原因、特点和影响；BC2．掌握罗斯福新政实施的背景和主要内容，分析罗斯福新政的特点B3．评价罗斯福新政；D4．分析凯恩斯主义产生的背景，了解凯恩斯主要的经济思想；B5．评价凯恩斯主义。D教学建议：1．以列表的方法，帮助学生归纳1929—1933年资本主义世界经济危机爆发的原因、特点和影响。2．援引一些数据表格、漫画、图片、日记以至广告词等资料，让学生描述大萧条的后果，帮助学生完整地认识罗斯福新政的历史背景。3．援引《国家工业复兴法》、《农业调整法》等材料，要求学生结合教材内容，概述有关观点，指导学生以图表形式归纳罗斯福新政的主要内容。4．补充评价罗斯福新政的材料（包括争鸣性的不同观点）组织学生讨论，在多角度地阐述罗斯福新政的作用时，教师要引导学生抓住主要方面：开创国家干预经济的新模式和资本主义的自我调节机制。第17课战后资本主义经济的调整课标要求考核要求考核水平以第二次世界大战后美国等国家为例，分析当代资本主义的新变化。1．分析战后资本主义经济调整的原因、特点；B2．理解“人民资本主义”、“经营者革命”、“滞胀”现象内涵；B3．掌握战后资本主义经济调整的主要内容；B4．探讨资本主义经济调整对世界经济发展的影响D教学建议：可以从国家干预、福利国家等方面引导学生归纳当代资本主义的新变化，教师要关注学生的结论把握和举例说明。教学中可征引必要的有价值的图表和数据及相关的史料。第18课苏联的经济改革课标要求考核要求考核水平概述赫鲁晓夫改革和戈尔巴乔夫改革的基本历程，认识社会主义改革的复杂性、艰巨性和曲折性。1．分析苏联经济体制改革的原因、主要内容；B2．了解三次改革主要措施及成效；C3．比较三次改革的异同；C4．评价赫鲁晓夫、勃列日涅夫和戈尔巴乔夫改革；D5．探讨苏联经济改革失误的原因。C教学建议：1．运用比较、归纳的方法让学生了解三次改革失败的异同点，认识到社会主义改革的曲折性和复杂性。2．通过对比苏联的经济改革和中国的改革开放，使学生认识到中国坚持走有中国特色社会主义道路的正确性。第19课中国社会主义经济建设的曲折发展课标要求考核要求考核水平中国社会主义建设发展道路的探索，概述20世纪50年代至70年代我国探索社会主义建设道路的实践，总结其经验教训。1．分析中国社会主义经济建设的曲折发展原因、表现B2．分析过渡时期总路线提出的历史背景，了解主要内容B3．掌握社会主义改造的主要过程及影响BC4．掌握中共八大的主要内容及作用；BC5．掌握社会主义改造和建设时期的主要成就A6．了解大跃进、人民公社运动的主要内容，分析其影响；BC7．概括文化大革命对经济发展所造成的危害；B8．总结20世纪50至70年代中国社会主义建设的经验和教训C教学建议：1．从成功和失败两个层面分类归纳20世纪50—70年代我国探索社会主义建设道路的实践情况，以帮助学生在宏观上把握20多年的探索历程，为讨论经验教训提供两个层面的史实支撑。2．引导和帮助学生直观、感性地了解探索道路上的历史变迁，例如搜集“大跃进”时期的一些漫画、歌谣、文献资料，反映“文革”历史的影像资料、回忆录和文艺作品。3。适当联系必修Ⅰ中政治建设的曲折历程，组织学生讨论20世纪50—70年代我国在探索社会主义建设道路过程中的经验教训，引导学生认识到“左”倾错误的危害，要注意历史地客观地加以评述。第20课以经济建设为中心课标要求考核要求考核水平了解中共十一届三中全会有关改革开放决策的内容，认识其对我国开创社会主义现代化建设新局面的历史意义；讲述家庭联产承包责任制和国有企业改革的主要内容，认识改革与社会发展的关系；了解我国建立社会主义市场经济体制的过程，认识其对我国社会主义现代化建设的意义。1．分析实行经济体制改革的原因；B2．简述农村和城市经济体制改革的主要内容、主要成就及作用；BC3．了解我国建立社会主义市场经济体制的过程；B4．分析我国经济体制改革的影响；C教学建议：1．可以从人民公社体制存在的弊端入手，说明农村经济体制改革的必要性。再通过包括图片在内的材料来分析家庭联产承包责任制的特点和对农村经济发展的影响。2．布置学生围绕“家庭联产承包责任制和国有企业改革”作一些采访和资料搜集工作，老师也应当有这方面的资料准备，以充分了解和认识有关改革的内容和影响。例如几个农户的农业生产变迁状况、本地一个国有企业的改革历程等。3．可以围绕管理体制改革、所有制改革和分配制度改革几个方面来帮助学生了解国有企业改革的内容。第21课对外开放格局的形成课标要求考核要求考核水平概述我国创办经济特区、沿海开放城市、沿海经济开放区等史实，分析我国多外开放格局初步形成的特点。1．分析、掌握我国实行对外开放政策的原因和主要表现AB2．掌握“经济特区”、“经济开发区”的两个基本概念；B3．理解在广东、福建设立四个特区的原因；A4．知道我国对外开放新格局形成的过程与特点；AB5．了解中国加入世界贸易组织的原因、过程，分析加入世界贸易组织的影响BC6．比较当代的对外开放与旧中国的“开放”的不同C教学建议：1.结合地图、注重图表示例是有效地帮助学生学习对外开放内容的关键，例如观察地图或填写历史地图来概述经济特区与沿海经济开放区的布局，再例如用图示法展现我国对外开放格局形成的过程：“经济特区—沿海开放城市—沿海经济开发区—内地”,这样一个多层次有重点，点、线、面结合的全方位对外开放新格局。2．搜集有关深圳、浦东开发开放的图片或亲身经历的事实，通过他们的历史变迁，有说服力地证明对外开放的价值，也可以举办小型的深圳、浦东发展前后图片展。3．援引“世界贸易组织标志”的图案材料，从图案含义的引申，引导学生分析世界贸易组织产生与发展的原因。4．引导学生勾勒世界贸易组织建立和中国加入该组织的历史线索。结合中国经济的增长情况和世界对中国加入WTO的看法，引导学生讨论中国入世的影响和作用，这样的讨论时开放的、多维的。第22课经济腾飞与生活巨变课标要求考核要求考核水平了解改革开放以来人们物质生活变化的史实，探讨影响其变化的因素；以互联网的普及为例，说明大众传播媒体的发展给人们生活方式带来的巨大变化。1．分析改革开放以后经济腾飞与生活巨变的原因B2．了解改革开放以来中国经济腾飞和生活巨变的主要表现；A3．认识和理解加快城镇化进程的意义及面临的问题；C4．了解互联网对人们生活方式的影响；C5．分析经济腾飞和生活巨变给人们带来的影响；C教学建议：1．结合教材中的图片资料，联系生活实际，引导学生直观感受改革开放以来中国经济的飞速发展和生活的巨变。2．可以围绕“网络作为‘第四媒介’如何改变着人们的生活”或者“网络对青少年有益还是有害”等话题激发学生的情绪体验和思辨热情，引导他们正确对待网络。第五单元经济全球化的趋势第24课战后资本主义世界经济体系的形成课标要求考核要求考核水平“布雷顿森林体系”建立为例，认识第二次世界大战后以美国为主导的资本主义世界经济体系的形成。1．分析战后资本主义世界经济体系形成的原因；B2．了解战后以美国为主导的资本主义世界经济体系的基本内容及形成过程；A3．掌握“布雷顿森林体系”召开的时间、地点基本内容及其作用；AB4．了解国际货币基金组织和世界银行成立的时间和宗旨；A5．国际贸易体系成立的背景、主要目的、主要职能及其作用；AB6．分析战后资本主义世界经济体系的影响；C教学建议：1．结合二战后美国的经济实力，简单地叙述布雷顿森林体系建立的背景与过程，在激发学生感知和兴趣后，帮助学生概述布雷顿森林体系的基本含义。在此基础上教师可以介绍一点简单的国际金融知识。2．简要介绍世界银行和国际货币基金组织的情况（包括谈们的图案标志），引导学生讨论这些国际组织的经济影响和美国在其中的作用，简要地联系美国倡议下的《关税与贸易总协定》签订的知识，从而帮助学生认识二战后以美国为主导的资本主义世界经济体系的形成。3．扼要概括资本主义世界经济体系的形成和美国主导性的表现，并让学生举出自己的所见所闻来加以说明。第25课欧洲的经济区域一体化课标要求考核要求考核水平以欧洲联盟、北美自由贸易区及亚太经济合作组织为例，认识当今世界经济区域集团化的发展趋势。1．分析欧共体成立的背景、主要内容；AB2．了解从欧洲一体化发展进程及其发展趋势；B3．掌握《马斯特利赫特条约》的主要内容及作用；AB4．知道欧盟的盟歌、盟旗及其寓意；B5．了解欧元的诞生及其意义；AB6．分析欧洲一体化的影响；C教学建议：本课内容与现实结合紧密，建议教师利用新闻报道、历史图片、影视资料等再现欧盟的成立、欧盟的东扩、欧元诞生等史实，在知识方面给学生比较充分的直观感受。第26课美洲与亚洲的经济区域集团化课标要求考核要求考核水平以欧盟、北美自由贸易区及亚太经济合作组织为例，认识当今世界经济区域集团化的发展趋势。1．了解东盟成立的原因、发展历程和作用；BC2．知道北美自由贸易区成立的背景、过程及影响；BC3．掌握亚太经合组织建立的条件、性质、组织原则、合作领域及其影响；BC4．比较亚太经合组织的合作方式与其他经济联合体的差异；C5．分析、归纳世界经济的区域集团化形成的原因、表现及影响；C6．分析区域性经济集团的特点；B教学建议：1.指导学生按照建立情况、区域范围和影响等方面，列表归纳欧洲联盟、北美自由贸易区和亚太经济合作组织的有关知识；同时要运用史料、地图和图片等材料丰富相关知识，推动学生对世界经济区域集团化的确认。2．援引当今世界经济发展的一些史料，特别是与中国有关的亚太经济合作组织的发展方面的史料，组织学生讨论世界经济区域集团化的原因与影响，展望中国在区域集团化中的作为。3．联系必修1中“世界政治多极化趋势加强”的内容。指导学生认识世界新经济力量的崛起与政治格局多极化的关系。第27课经济全球化的趋势课标要求考核要求考核水平了解经济全球化的发展趋势，探讨经济全球化进程中的问题。1．了解经济全球化迅速发展的原因、表现及意义；BC2．掌握经济全球化过程中存在的问题既解决的途径；B3．探讨经济全球化的利与弊；D4．区分经济全球化和区域经济集团化的异同及其相互关系；C教学建议：1.以具体的国内外的经济活动事例，帮助学生获得经济全球化发展趋势的感性认识，适当联系区域经济集团化，理解经济全球化和区域经济集团化的关系。2．帮助学生了解经济全球化的基本含义和迅速发展的诸多原因。引导学生分组整理有关经济全球化进程中的利与弊得事实，然后组织课堂小讨论，把历史理解、现实对话和人文关怀融入“我看经济全球化”的论题里，在可能的情况下让学生写篇小论文。必修Ⅲ第一单元中国古代思想宝库第1课孔子和老子课标要求考核要求考核水平了解孔子、孟子和荀子等思想家以及儒家思想的形成。1．分析儒家道家学派产生的背景；B2．掌握、理解孔子、老子思想的主要内容；B3．正确的评价孔子及老子的思想；D教学建议：1.以列表的方法，从时代、主要观点、影响等方面，指导学生归纳孔子、老子的主要内容。2.收集有关孔子、老子的材料，结合所学历史写一篇关于他们的传记。3．组织一次“我读《论语》”的读书活动。第2课战国时期的百家争鸣课标要求考核要求考核水平知道诸子百家；认识春秋战国时期百家争鸣局面形成的重要意义；了解孔子、孟子和荀子等思想家以及儒家思想的形成。1．分析百家争鸣局面形成的原因；C2．掌握诸子百家的主要思想观点及其作用；BC3．比较荀子与孔子、孟子思想的异同；C4．了解儒家、道家思想的发展；B5．分析百家争鸣的影响C教学建议：1.适度引入古代中国政治发展与传统文化方面的材料，分析百家争鸣形成的原因，启发学生思考百家争鸣局面形成的重要意义。2.制作表格，展示诸子百家的思想流派、代表人物及各自重要思想，从整体上把握百家争鸣的局面。3．以百家争鸣为主题，组织学生谈一谈据称中国传统文化思想的认识和