初中历史-第8课古代科技与思想文化(一)教学设计学情分析教材分析课后反思

古代科技与思想文化（一）教学设计一、教学目标1．知识目标：通过本课的学习，使学生了解和掌握以下基础知识：古老而神秘的文字──埃及的象形文字，两河流域苏美尔人的楔形文字，腓尼基人的字母文字。世界三大宗教──公元前6世纪产生在印度的佛教，公元1世纪，产生在巴勒斯坦一带的基督教，公元7世纪，产生在阿拉伯半岛的伊斯兰教。2．能力培养：通过指导学生观看课本的有关插图，例如，《罗塞塔石碑》，楔形文字图片，《字母演进图》，让学生了解古代文字的特点，感知古老文字对人类文明进程产生的重大影响，培养学生的识图能力。指导学生阅读和理解课文，观看视频等，了解世界三大宗教产生的背景、创立人、基本教义，理解三大宗教的世界性影响，培养学生综合分析问题的能力。3．情感态度和价值观：通过本课的学习，使学生认识到：（1）古埃及象形文字是字母文字的基础，象形文字对世界文化的发展有重大影响。（2）宗教是人类社会发展到一定阶段的历史现象，宗教信仰，宗教情感，以及同这种信仰和情感相适应的宗教仪式和宗教组织，都是社会的、历史的产物。二、教材分析本课是九年级历史上册第三单元第八课《古代科技与思想文化（一）》。本课是古代科技与思想文化的第一部分。主要包括古老而神秘的文字和世界三大宗教。教学重点：埃及的象形文字，佛教的产生。教学难点：基督教的产生、基督教性质的演变与传播。教学准备：多媒体课件1、制作《古代科技与思想文化（一）》课件，用于课堂教学。2.教学之前在网上搜索本课的相关教学材料，找了很多教案和材料作参考，结合新课程标准了解到教学的重点和难点，确定课堂教学形式和方法。然后根据课堂教学需要，搜索关于本课的视频，课堂放给学生观看，加深学生理解。三、教学方法讲授法、讨论法、查阅资料法。四、教学过程：【导入新课】师：出示用象形文字写的十二生肖字，让学生来猜一猜，分别是什么字。引出古代有很多需要我们了解的知识。这节课我们就来学习。(多媒体课件出示课题，出示学习目标)【新课学习】：（一）、古老而神秘的文字1、象形文字学生思考：什么叫象形文字？古埃及人使用的象形文字形成于什么时候？有什么影响？学生回答：它用图形表示事物。使用于公元前3000年左右。对后来的字母文字产生了重要影响。师：象形文字简单的说，就是“以画其物”。出示用象形文字书写的山、水、日、月纸片。让学生体会，什么是“以画其物”。古埃及象形文字约有700个。后来，象形文字进一步发展，它不仅表示一定概念，还具有表音作用，并出现了音节字。在此基础上，音节字中有一小部分简化成字母符号，共有24个。因此，这种文字为以后的字母文字奠定了基础，说明象形文字对世界文化的发展是有影响的。学生思考：现在埃及使用什么文字？阿拉伯文。那么古埃及的象形文字是怎么发现的呢？学生看视频，然后回答自己的感受。学生发言，最后老师总结。师：文字能传承文化，传承知识，使后人能够了解到古代发生的事情，学习到前人所留下的知识，文化。战争对文化的破坏是不可估量的，战争的作用具有两面性。2、楔形文字学生思考：楔形文字是什么人创造的？有什么特点？有什么影响？学生集体回答：古代两河流域的苏美尔人，用小尖棒在潮湿的泥版上压出字迹，笔道的形状很像楔子。指导学生看图片《楔形文字》，说明：楔形文字起源于象形文字。为了书写方便，人们逐渐对一个物体不全部画出，而只画出最能表现其特征的部分，于是原来的图画逐渐变为直线的图形。由于它被广泛使用，人们称它为“古代东方的拉丁语”。3、学生思考：我国的古代文字最早的是什么文字？出现在什么时代？是不是我国的文字比古埃及和两河流域的文字晚？（甲骨文，商朝，只是发现的比我国的早。仓颉造字距今四、五千年，半坡的刻画符合距今五、六千年。）4、字母文字的演进出示字母的演进示意图字母文字的演变和影响：古代埃及的象形文字一直没有发展成字母文字，后来经过多次演变，外形逐渐简化，向字母文字过渡。它的24个单辅音的符号，类似字母。公元前二千年，地中海东岸的腓尼基人在埃及文字和西亚文字的影响下，创造了22个拼音字母。古代希腊人又在腓尼基字母基础上创造了希腊字母。在希腊字母的基础上，形成后来罗马及其周围地区拉丁人的拉丁字母。拉丁字母是世界上最通用的字母。而希腊字母和拉丁字母又共同构成了现代欧洲各国字母文字的基础。（二）、世界三大宗教世界性三大宗教为基督教、伊斯兰教和佛教，而其它宗教则主要为民族性宗教或地域性宗教。学生看视频，结合课本填表格。（见表格）1．佛教公元前6世纪，古代印度矛盾尖锐，佛教在这种社会背景下诞生了。创始人是乔达摩悉达多（也就是释迦牟尼）。佛教的基本教义众生平等，忍耐服从，消灭欲望。公元最初两个世纪，佛教出现大乘、小乘两大教派，“乘”是“渡”、“运载”的意思。它们的主要区别在于：小乘佛教坚信释迦牟尼的遗教，注重伦理教诲，不拜偶像，提倡自我超渡（超脱人生苦难），主要流行于印度南部、斯里兰卡、缅甸、泰国等地。大乘佛教发展和修正了释迦牟尼的说教，尊奉如来佛为最高神，同时造出许多偶像加以崇拜；它还认为人们不仅可以自我超渡，而且可以兼渡他人，“普渡众生”。大乘佛教主要流行于印度北部、中亚、中国、日本、朝鲜和韩国。2．基督教基督教在1世纪时诞生于巴勒斯坦一带。耶稣就是“救世主”。基督教产生后不久，逐渐分化为两派：以希腊语地区为中心的东派和拉丁语地区的西派。1054年，东西两派教会分裂，东部称正教，即东正教；西部称公教，即天主教。十六世纪时，西部教会在欧洲宗教改革运动中，产生了一些新宗派，称为新教，后又不断分化，形成派系繁多的现象。基督教对欧美许多国家的历史文化有着重要的影响，在现实政治、社会生活中也有相当的影响。3．伊斯兰教7世纪时，穆罕默德在阿拉伯半岛的麦加创立了伊斯兰教。信仰“真主”。伊斯兰教徒称为穆斯林，伊斯兰教的经典是《古兰经》。宗教创立时间创立者创立地点相关知识佛教前6世纪乔达摩·悉达多古代印度众生平等，因果缘由基督教1世纪耶稣巴勒斯坦圣诞节公元元年伊斯兰教7世纪穆罕默德阿拉伯半岛《古兰经》穆斯林学生讨论：1、三大宗教有什么共同点？（产生的背景相同，都有自己信仰的神，都主张忍让顺从，都得到统治者的支持，都得到广泛传播。）2、三大宗教为什么成为世界性的宗教？（出示传播示意图）3、宗教、迷信、邪教之间是否相同？你知道哪些是宗教活动、迷信活动、邪教活动？学生发言，老师总结。迷信泛指对人或事物的盲目信仰或崇拜。在我国历史上长期活动的占卜、相术、风水、算命、拆字、召魂、圆梦等大多产生或流行于封建社会。习惯上称为封建迷信。宗教是一种社会意识形态，是人类社会发展到一定阶段的历史现象，有其发生、发展和消亡的客观规律。宗教是一种文化现象，宗教有依法成立的社会组织，依法进行管理，开展规范的宗教活动。宗教信仰与迷信从认识论上进的确有共同之处，它们都相信和崇拜神灵或超自然力量。但是迷信不属于宗教范畴，迷信职业者不过是利用这些活动骗人钱财，作为一种谋生的手段。邪教经常披着宗教的外衣之，打着“科学”的旗号，以“自由”、“人权”为幌子，散布各种异端邪说，制造骇人听闻的邪教惨案。邪教在散布歪理邪说时，多采用神秘主义伎俩，装神弄鬼，神化教主，用各种耸人听闻的大灾大难恐吓邪教成员，或用种种“入教”的“好处”诱骗邪教成员。但万变不离其宗，邪教的本质集中体现在反人类、反科学、反社会、反政府四个方面。【巩固练习】1．基督教产生于（）A．两河流域B．印度河流域C．巴勒斯坦地区D．小亚细亚地区2．下列文字中对以后的字母文字产生了重要影响的是（）A．楔形文字B．象形文字C．甲骨文D．金文3．在西亚已经出土数百万块泥版文书，它们是研究西亚历史的宝贵资料。这些文书是用什么文字记载的（）A．甲骨文B．象形文字C．楔形文字D．字母文字4．西方的拉丁文字最早起源于（）A．希腊字母B．腓尼基字母C．西亚居民早期字母D．埃及字母5．以下哪个地方是穆斯林一生中最希望拜谒的地方（）A．麦加大清真寺B．“哭墙”C．巴黎圣母院D．圣索菲亚大教堂6．下列关于佛教的叙述，不正确的是（）A．佛教是在印度社会矛盾非常尖锐的情况下产生的B．佛教教义对当时渴望解除苦难的人们有很大的吸引力C．佛教反对婆罗门的特权地位，同时也否认众生平等D．很多国王利用佛教“忍耐服从”的教义并大力扶植7．麦加与以下哪种宗教关系密切（）A．佛教B．基督教C．道教D．伊斯兰教8．电视剧《西游记》中描述的“如来佛”这一角色，其原型来自于历史人物（）A．乔达摩·悉达多B．耶稣C．“真主”安拉D．宙斯神五、课堂小结：学生谈一谈自己的学习体会或感受。六、【课后作业】：调查研究：1、利用周末时间，调查身边的人，有没有信仰三大宗教的，有没有进行迷信或邪教活动的.写一份调查报告。2、上网查找与世界三大宗教有关的建筑、节日、禁忌，写一篇小论文。学情分析本节课讲了古埃及象形文字、两河流域的楔形文字的产生及影响，以及世界三大宗教的产生时间、创立人、教义、传播等。内容相对较少，简单。针对我所讲课的学生分析如下。一、思想状况分析九年级一班大部分学生的学习目的性明确、学习积极性高，能主动地学习，部分同学有上进心，但主动性不够，需要老师的引导。大部分学生正处在生长发育的高峰期，一方面他们对因青春期生理、心理急剧变化而产生的丰富而深刻的感受和体验，有诸多成长的烦恼；另一方面面对沉重的学习、升学压力和开放的社会环境带来的各种刺激和诱惑，难免不知所措。二、学习状况分析九年级是一个产生剧烈变化的时期，更是一个危险的时期，也是一个爬坡的时期，是一个分水岭。第一类:学习有一定的基础和很浓厚的兴趣.学生成绩稳定第二类:基础差,但热情高,方法不当第三类：学习有一定的基础，但因各种原因成绩（如懒、上课纪律差易开小差注意力不集中、不想上学的思想作怪等）就是提不上来。第四类:基础差,没有太大的兴趣,但尽量跟住老师.这些孩子的家长当然也在督促。第五类:跟不上正常的进度.总体上，九年级一班的同学一类学生较多，二、三类的学生也存在一部分，四五类的学生相对较少。三、学生能力分析作为九年级的学生，已经有了一定历史知识的储备。这节课涉及到的文字、宗教。在中国史中已经学过了甲骨文、佛教在中国的传播、回族的产生等与本节课有关的知识。对学生学习本节有一定的帮助。对于文字的出现，要从两个方面进行了解，一是历史考古发现的，二是未被发现的。学生可能对书本上的已有的，比较容易接受，但对未知的很难理解。测评效果分析本节课讲了古埃及象形文字、两河流域的楔形文字的产生及影响，以及世界三大宗教的产生时间、创立人、教义、传播等。内容相对较少，简单。因此我的评测练习主要是选择题，以考察学生的基础知识掌握情况为主。在对教学重点、难点，我设计了两个讨论题：一、三大宗教有什么共同点？二、宗教、迷信、邪教活动一样吗?我们应该如何对待？对于两个讨论题，学生们踊跃发言，第一题归纳的相对完整。第二题学生不能明确什么是迷信、邪教，我就让学生举一些现实生活中的例子来说明。学生基本能区分开宗教、迷信、邪教活动。起到了突破难点的作用。由于选择题比较简单，学生经过简单思考，就能迅速答出正确答案。说明学生对本课的基础知识掌握的非常好。教材分析本课是人教版历史九年级上册第8课古代科技与思想文化（一）。世界古代历史有许多优秀灿烂的文化，本节主要讲述了古代古老而神秘的文字和世界三大宗教。本课是古代文化的第一部分，是学生了解世界古代文化的开始。也是对古代文明的再认识。可以说是对全面知识的补充，也是学生了解古代交往的主要内容。通过本课的学习，学生可以了解和掌握以下基础知识：古老而神秘的文字──埃及的象形文字，两河流域苏美尔人的楔形文字，腓尼基人的字母文字。世界三大宗教──公元前6世纪产生在印度的佛教，公元1世纪，产生在巴勒斯坦一带的基督教，公元7世纪，产生在阿拉伯半岛的伊斯兰教。通过本课的学习，特别是《罗塞塔石碑》，《字母演进图》，让学生了解古代文字的特点，感知古老文字对人类文明进程产生的重大影响，可以培养学生的识图能力。指导学生阅读和理解课文，观看视频等，了解世界三大宗教产生的背景、创立人、基本教义，理解三大宗教的世界性影响，培养学生综合分析问题的能力。通过本课的学习，可以使学生认识到：（1）古埃及象形文字是字母文字的基础，象形文字对世界文化的发展有重大影响。（2）宗教是人类社会发展到一定阶段的历史现象，宗教信仰，宗教情感，以及同这种信仰和情感相适应的宗教仪式和宗教组织，都是社会的、历史的产物。本课的教学重点：埃及的象形文字，佛教的产生。古埃及的象形文字对后来字母文字的产生重要影响。佛教是世界三大宗教之一，宣扬众生平等，后来成为印度国教。并传播到中国、日本、朝鲜，斯里兰卡、泰国。教学难点：基督教的产生、基督教性质的演变与传播。督教在1世纪时诞生于巴勒斯坦一带。耶稣就是“救世主”。基督教产生后不久，逐渐分化为两派：以希腊语地区为中心的东派和拉丁语地区的西派。1054年，东西两派教会分裂，东部称正教，即东正教；西部称公教，即天主教。十六世纪时，西部教会在欧洲宗教改革运动中，产生了一些新宗派，称为新教，后又不断分化，形成派系繁多的现象。基督教对欧美许多国家的历史文化有着重要的影响，在现实政治、社会生活中也有相当的影响。巩固练习1．基督教产生于（）A．两河流域B．印度河流域C．巴勒斯坦地区D．小亚细亚地区2．下列文字中对以后的字母文字产生了重要影响的是（）A．楔形文字B．象形文字C．甲骨文D．金文3．在西亚已经出土数百万块泥版文书，它们是研究西亚历史的宝贵资料。这些文书是用什么文字记载的（）A．甲骨文B．象形文字C．楔形文字D．字母文字4．西方的拉丁文字最早起源于（）A．希腊字母B．腓尼基字母C．西亚居民早期字母D．埃及字母5．以下哪个地方是穆斯林一生中最希望拜谒的地方（）A．麦加大清真寺B．“哭墙”C．巴黎圣母院D．圣索菲亚大教堂6．下列关于佛教的叙述，不正确的是（）A．佛教是在印度社会矛盾非常尖锐的情况下产生的B．佛教教义对当时渴望解除苦难的人们有很大的吸引力C．佛教反对婆罗门的特权地位，同时也否认众生平等D．很多国王利用佛教“忍耐服从”的教义并大力扶植7．麦加与以下哪种宗教关系密切（）A．佛教B．基督教C．道教D．伊斯兰教8．电视剧《西游记》中描述的“如来佛”这一角色，其原型来自于历史人物（）A．乔达摩·悉达多B．耶稣C．“真主”安拉D．宙斯神教学反思：本节课讲了古埃及象形文字、两河流域的楔形文字的产生及影响，以及世界三大宗教的产生时间、创立人、教义、传播等。内容相对较少，简单。在新课导入时，我给学生观看了用象形文字写的十二生肖图片，让学生猜一猜，引起学生们的学习兴趣，导入新课。针对课本的主体知识部分简单明了的特点，我利用引导学生学习基础知识，在教学过程第一部分古老而神秘的文字，设置学生讨论：（1）、现在埃及使用什么文字？阿拉伯文。（2）、为什么象形文字没有像汉字一样不断演化至今一直使用呢？那么古埃及的象形文字是怎么发现的呢？学生看罗塞塔石碑的视频，然后回答自己的感受。(3)、我国的古代文字最早的是什么文字？出现在什么时代？是不是我国的文字比古埃及和两河流域的文字晚？通过问题的分析提高学生对文字传承历史，传播知识的作用及战争对文化影响的两面性。对于本课的重点难点：佛教的产生，基督教的产生，传播等内容，我设计了两个环节。一、是通过播放视频佛教的产生，基督教的产生及看课本，让学生填表学习基础知识。增加学生对重点、难点知识的学习。二、是通过问题设计1、三大宗教的共同点有哪些？2、为什么成为世界性的宗教呢？出示宗教