欧洲现实主义美术学生美术作品展评分标准

欧洲现实主义美术进入19世纪中期，欧洲流行的新古典主义和浪漫主义美术逐渐走向衰落，固步自封、墨守成规，脱离现实的倾向日益严重。同时，欧洲资产主义国家的阶级矛盾日益突出，资产阶级革命时期倡导的自由、平等、博爱的社会理想，在人们的心中逐渐破灭。于是，一种批判现实的社会思潮开始广泛传播，主张文艺要大胆地直面人生，注重艺术的社会意义的现实主义文艺运动应运而生。1850年左右，法国画家库尔贝和小说家尚弗勒里等人首次用“现实主义”（也译作“写实主义”）来标明倡导的新文艺。现实主义文艺运动在美术领域中也取得了广阔的反映，它的中心在法国，其影响遍及欧洲各国。现实主义美术的主要特点是，对过去热衷表现的神话和历史题材不感兴趣，热衷于表现现实生活，并表达自己对现实的思考；反对主观臆造，强调客观地表现对象，不管原来的美丑标准；关心和同情下层劳动人民，通过刻画他们艰辛而贫困的生活，揭示社会的不公和虚伪。所以，有的学者将现实主义称为“批判现实主义”。从19世纪中期前后至19世纪末，欧洲现实主义美术运动中产生了一批杰出的美术家，如库尔贝、米勒、杜米埃、罗丹等，虽然他们在文艺主张和艺术风格上下尽相同，但追求生活的真实，则是他们共同的特点。1855年，世界博览会在巴黎举行，法国官方的美术展览会也同时举行，年轻的法国画家库尔贝（1819年-1877年）送往美术展览会的两幅油画《画室》和《奥尔南的葬礼》遭到官方的拒绝。库尔贝就在官方美术展览会的对面举行了一次对抗性的个人作品展览，并且公开亮出了现实主义的旗号。那幅被拒绝的巨幅油画《画室》，挂在展览会最重要的位置。因为，这是充分展示他的现实主义艺术观的重要作品。

法国库尔贝《画室》库尔贝《奥尔南的葬礼》（法国）库尔贝《画室》（油画）。（左边的人群）库尔贝在家乡（奥南）生活时经常接触的人物－－农民、工人、猎人、牧师等。这就是他要在绘画中表现的对象。（库尔贝身旁）正在看库尔贝作画的小孩，代表“代表无邪的眼睛”。堂堂正正地坐在画面正中间的库尔贝，以此突出艺术家具有独立的人格和思想。裸体女子既是库尔贝作画时经常使用的模特，又代表库尔贝倡导的现实主义的基本原则－－赤裸裸的真实（即画自己亲眼所见的对象）。（右边的人群）库尔贝在巴黎生活时经常来往的人物－－小说家尚弗勒里，诗人波特莱尔.哲学家普鲁东夫妇等。（法国）库尔贝《奥尔南的葬礼》（油画）。画的是库尔贝家乡一个普通真实的葬礼。但他采用了过去只有给统治者和上层人物或神话，宗教题材才能使用的巨大的画幅，从而引起了当时贵族们和官方艺术家的攻击和谩骂。

库尔贝《打石工》

英国康斯太布尔《干草车》（法国）库尔贝《打石工》（油画）。这是画家根据散步时亲眼看到的情景，并邀请这两个工人到画室来做模特，面对真人而完成的，意在表现他亲眼目睹的工人的贫困。画家故意不画条石工的面部，意在表现这一些不被人重视的平民，他们就这样默默无闻地度过了一生。（英国）康斯太布尔《干草车》（油画）。此画原名“风暴:中午”。画家之所以特别强调是画的英国农村中午的风景，目的就是要真实地描绘中午时分所呈现出来的光与色及其所形成的氛围。19世纪被，由于受浪漫主义艺术思潮强调表现和歌颂大自然的影响，欧洲一些画家纷纷投入大自然的怀抱，以描绘农村风景作为绘画的主要表现对象，追求真实成为全心全意共同的目标。英国画家康斯太布尔和法国著名描绘农村风景著称的“巴比松画派”（因他们定居或长期在法国巴黎附近的巴比松而得名），是这方面的杰出代表，由描绘农村风景国转向主要描写农民的生活，则以法国著名的“农民的画家”米勒为代表。

法国柯罗《茂特枫丹的回忆》

法国卢梭《枫丹白露森林的入口》（法国）柯罗《茂特枫丹的回忆》（油画）。柯罗（1796-1875年）是法国“巴比松画派”的代表人物，他不仅善于画农村风景，也以人物画著称，他终生热爱自然，坚持面向自然写生，同时又注重意境的创造。所以，他的风景画不仅阳光明媚，色彩清新，而且具有浓厚的抒情气息。茂特枫丹是巴黎近郊一个具有农村田园风格的花园，柯罗曾在那里写生，给他留下了难忘的回忆。他描写的晨雾初散、清风和煦的优美景色。（法国）卢梭《枫丹白露森林的入口》（油画）。卢梭（1812年-1867年）是法国“巴比松画派”的代表人物之一，是最早在巴比松村庄定居的画家，坚持室外写生。此画描写森林的黄昏，整个画面层次分明，具有很强的空间感，中间一片广阔的平原，笼罩在夕阳的余晖中，使人感到大自然充满着蓬勃的生机。

法国米勒《拾穗》

法国米勒《晚钟》（法国）米勒《拾穗》（油画）。米勒（1814年-1875年）是一位真正把自己和农民融为一体，终生描绘农民平凡生活的伟大画家，从《拾穗》一画中不难看出画家对劳动甘苦的体验和对粮食的珍惜，但从她们专注的神态，使人体会到一种崇高。睛朗的天空和金黄色的麦地，统一在一种柔和、宁静的气氛之中。（法国）米勒《晚钟》（油画）。一对正在地里劳动的农民夫妇，听到了远处教堂传来的晚祷的钟声，他们便放下家活，低头默默祷告。同样，看不清他们脸部的表情，但他们对崇敬的虔诚则是人们能够感受到的。黄昏时的暖色调使这一沉静的场面，显得更加动人。人们似乎也听到了教堂传来的钟声。

法国勒柏热《麦草堆》法国莱尔米特《收割的报酬》（法国）勒柏热《麦草堆》（油画）。勒柏热（1877年-1884年）是位擅长描绘室外光引下景物的画家，被称为“外光派”。此画即突出地表现民这一点。整个画面的色彩细腻而丰富，作者在表现这对农民夫妇极其劳累的神态时，既真实生动，又十分深刻，说明画家对农民的劳动生活有着深刻的观察和体验。（法国）莱尔米特《收割的报酬》（油画）。莱尔米特（1844年-1925年）的创作明显地受米勒的影响，他经常到农村搜集有关农民生活的题材。此画按原文直译应为“雇家的梦想”。它客观地再现了当时法国农民生活的贫困和劳动的沉重。罗丹（1840年-1917年）不仅是19世纪法国最杰出的雕塑家，而且是现实主义雕塑的最后一位大师，现代雕塑和先驱者。他一生创作了许多优秀作品，表现了非常高超的写实技巧，特别是对人体艺术语言的运用有深刻的理解。同时，在艺术创作上勇于探索。所以，他的一些重要作品往往引起激烈的争议。他创作的《青铜时代》、《地狱之门》、《思想者》、《加莱义民》、《思》、《吻》、《巴尔扎克像》等，始终是世界雕塑史上的不朽作品。这里仅以《地狱之门》、《思想者》和《加莱义民》为例，略窥罗丹雕塑艺术的成就。法国罗丹《思想者》（法国）罗丹《思想者》（青铜）。这是从罗丹的群雕《地狱之门》中独立出来和一座雕塑像，表现的是一个象征性的人物（最早是象征文艺复兴时期意大利伟大诗人，《神曲》三部曲的作者但丁），后来象征着作者自己或人类的思想本身。蜷曲的身体像一张弯弓，蕴藏着巨大的力量，但他如今却被一种更大的无形力量钳制得不能动弹，让人感到他不仅是用脑思考，而且全身的每块肌肉，每条神经都有处在紧张的思考之中，他为什么要这样深深地陷入思考之中？激起了人们的无穷了联想。俄国列宾《伏尔加河的纤夫》

瑞典佐恩《我们每天的面包》俄国苏里柯夫《近卫军临刑的早晨》

匈牙利蒙卡奇《死刑囚徒》学生美术作品展评分标准评比标准：（满分100分）1.内容选择（25分）：内容健康，积极向上，突出主题，弘扬主旋律并适合小学生阅读、欣赏，富有知识性、创新性。2.整体制作（30分）：内容丰富、主题突出，做工细腻、个性鲜明，绘画有诗意、文章有文采，字迹清晰工整、手法精妙灵活。3.外观设计（20分）：手抄报和绘画版面新颖活泼、有创意；规范合理、主题明确、名称贴切。手工制作材料环保、设计精妙、大方美观、富有创意。4.色彩搭配（25分）：手抄报、绘画版面布局合理，图文并茂，色彩搭配合理，整体效果好。手工制作形象、协调。

论大学生写作能力写作能力是对自己所积累的信息进行选择、提取、加工、改造并将之形成为书面文字的能力。积累是写作的基础，积累越厚实，写作就越有基础，文章就能根深叶茂开奇葩。没有积累，胸无点墨，怎么也不会写出作文来的。写作能力是每个大学生必须具备的能力。从目前高校整体情况上看，大学生的写作能力较为欠缺。一、大学生应用文写作能力的定义那么，大学生的写作能力究竟是指什么呢？叶圣陶先生曾经说过，“大学毕业生不一定能写小说诗歌，但是一定要写工作和生活中实用的文章，而且非写得既通顺又扎实不可。”对于大学生的写作能力应包含什么，可能有多种理解，但从叶圣陶先生的谈话中，我认为：大学生写作能力应包括应用写作能力和文学写作能力，而前者是必须的，后者是“不一定”要具备，能具备则更好。众所周知，对于大学生来说，是要写毕业论文的，我认为写作论文的能力可以包含在应用写作能力之中。大学生写作能力的体现，也往往是在撰写毕业论文中集中体现出来的。本科毕业论文无论是对于学生个人还是对于院系和学校来说，都是十分重要的。如何提高本科毕业论文的质量和水平，就成为教育行政部门和高校都很重视的一个重要课题。如何提高大学生的写作能力的问题必须得到社会的广泛关注，并且提出对策去实施解决。二、造成大学生应用文写作困境的原因：（一）大学写作课开设结构不合理。就目前中国多数高校的学科设置来看，除了中文专业会系统开设写作的系列课程外，其他专业的学生都只开设了普及性的《大学语文》课。学生写作能力的提高是一项艰巨复杂的任务，而我们的课程设置仅把这一任务交给了大学语文教师，可大学语文教师既要在有限课时时间内普及相关经典名著知识，又要适度提高学生的鉴赏能力，且要教会学生写作规律并提高写作能力，任务之重实难完成。（二）对实用写作的普遍性不重视。“大学语文”教育已经被严重地“边缘化”。目前对中国语文的态度淡漠，而是呈现出全民学英语的大好势头。中小学如此，大学更是如此。对我们的母语中国语文，在大学反而被漠视，没有相关的课程的设置，没有系统的学习实践训练。这其实是国人的一种偏见。应用写作有它自身的规律和方法。一个人学问很大，会写小说、诗歌、戏剧等，但如果不晓得应用文写作的特点和方法，他就写不好应用文。（三）部分大学生学习态度不端正。很多非中文专业的大学生对写作的学习和训练都只是集中在《大学语文》这一门课上，大部分学生只愿意被动地接受大学语文老师所讲授的文学经典故事，而对于需要学生动手动脑去写的作文，却是尽可能应付差事，这样势必不能让大学生的写作水平有所提高。（四）教师的实践性教学不强。学生写作能力的提高是一项艰巨复杂的任务，但在教学中有不少教师过多注重理论知识，实践性教学环节却往往被忽视。理论讲了一大堆，但是实践却几乎没有，训练也少得可怜。阅读与写作都需要很强的实践操作，学习理论固然必不可少，但是阅读方法和写作技巧的掌握才是最重要的。由于以上的原因，我们的大学生的写作水平着实令人堪忧，那么如何走出这一困境，笔者提出一些建议，希望能对大学生写作水平的提高有所帮助。三、提高大学生应用写作能力的对策（一）把《应用写作》课设置为大学生的必修课。在中国的每一所大学，《应用写作》应该成为大学生的必修课。因为在这个被某些人形容为实用主义、功利主义甚嚣尘上的时代，也是个人生存竞争最激烈的时代，人们比任何时代都更需要学会写作实用性的文章，比如职场竞争中的求职信，生活中的财经文书、法律文书等，以提高个人的生存竞争能力。（二）端正大学生的学习态度。首先，要让大学生充分认识到实用写作课的重要性，这门课关乎到他人生的每一个方面，诸如就职，求爱，理财，人际交往等，是他终生都需要使用的一些基础性的知识，也是他必备的一项生存技能。其次，实用写作有它自身的规律和方法。它不是你想怎样写都行的，它有严格的格式性的要求，所以需要系统的研究学习。最后，实用写作课的实践性非常强，所以学生们不能只学不练，并且要克服手懒的坏习惯，勤学勤练，为今后的工作生活打好基础。（三）注重实践课的训练。要提高大学生的实用写作能力，那么实践写作环节是必不可少的。要想使学员真正具备实用写作能力，必须重视实用写作训练，力求使理论讲授与写作训练互相紧扣进行。教师在授课过程中，应该把理论教学的部分适当压缩，把更多的时间用来实践训练。在训练之前，可以通过对优秀案例的精讲分析，让学生掌握基本的写作规律，然后趁热打铁，让学生立即开始写作训练，最后通过大家互评，教师点评的方式，起到举一反三的作用，让学生知道应该如何写，还要写出来，并且知道写得怎么样。此外，在教学上，教师也可以与学生一起探讨如何学习，如《实用写作》这门课程，如何上，怎样上，都可以让学生参与进来，让学生编制一些案例，在课堂上与大家分享，一起讨论。这样，一方面调动大家的学习热情，另一方面，又提高他们综合分析能力。学生只有在实践中才能真正掌握和把握实用写作的技巧和方法。（四）大学写作教师要加强自身能力的提高。要提高大学生的实用写作能力，那么作为教练员的大学写作教师就应该具备更高的实用写作能力。大学