教育学分章节练习题

教育学分章节练习题

第一章教育与教育学

一、选择题

1."以僧为师”，"以吏为师''是古代什么时期的教育特征？（）

A.中国B.埃及C.希腊D.罗马

2.以培养有文化修养和多种才能的政治家和商人为教育目的的是古代（）

A.斯巴达B.埃及C.希腊D.雅典

3.以培养忠于统治阶级的强悍的军人为教育目的是古代（）A.希腊B.埃及C.斯巴达

D.雅典

4.以注重身心的和谐发展，教育内容比较丰富，教育方法比较灵活为特征的是古代（）

A.希腊B.埃及C.斯巴达D.雅典

5.以强调军事体育训练和政治道德灌输,教育内容单一，教育方法比较严厉为特征是古代（）

A.希腊B.埃及C.斯巴达D.雅典

6.初等义务教育普遍实施于（）

A.古代B.文艺复兴后的欧洲C.近代D.现代

7.以“教育的终身化”为教育特征的是（）

A.古代B.文艺复兴后的欧洲C.近代D.现代

8.以“教育的民主化”为教育特征的是（）

A.古代B.文艺复兴后的欧洲C.近代D.现代

9.以“教育的多元化”是为教育特征的是（）

A.古代B.文艺复兴后的欧洲C.近代D.现代

10.反映孔子教育思想的文献是（）

A.《学记》B.《论语》C.《礼记》D.《中庸》

11.在教育史上主张“有教无类''的教育家是()

A.孔子B.孟子C.墨翟D.荀子

12.在教育史上提出“学而不思则惘，思而不学则殆”的教育家是()

A.孔子B.孟子C.墨翟D.荀子

13.在教育史上主张“不愤不启，不俳不发''的教育家是()

A.孔子B.孟子C.墨翟D.荀子

14.下述属于墨家主张的是()

A.有教无类B.兼爱C.复归人的自然本性D.化民成俗，其必由学

15.下述属于孔子主张的是()

A.有教无类B.兼爱C.复归人的自然本性D.化民成俗，其必由学

16.下述属于孔子主张的是()

A.兼爱B.“学而不思则惘，思而不学则殆”C.复归人的自然本性D.化民成俗，其必由

学

17.下述属于孔子主张的是()

A.复归人的自然本性B.兼爱C.“不愤不启，不徘不发”D.化民成俗，其必由学

18.下述属于道家的主张是()

A.有教无类B.兼爱C.复归人的自然本性D.化民成俗，其必山学

19.由《学记》提出的教育主张是()

A.有教无类B.兼爱C.复归人的自然本性D.化民成俗，其必由学

20.“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”出自()

A.《学记》B.《论语》C.《礼记》D.《中庸》

21.“学不蹦等”出自()

A.《学记》B.《论语》C.《礼记》D.《中庸》

22.“建国君民，教学为先”这句话反映了()

A.教育与政治的关系B.教育与经济的关系C.教育与文化的关系D.教育与科技的关

系

23.西方古代以其雄辩和与青年智者的问答法著名的教育家是()

A.苏格拉底B.柏拉图C.亚里士多德D.德莫克里特

24.下述著作中反映柏拉图的教育思想的是()

A.《理想国》B.《政治学》C.《论演说家的教育》D.《民本主义与教育》

25.反映古希腊百科全书式的教育家亚里士多德的教育思想的是()

A.《理想国》B.《政治学》C.《论演说家的教育》D.《民本主义与教育》

26.以教育现象为研究对象，探索教育规律的科学是()

A.教育B.教育学C.教育论D.德育论

27.1632年，《大教学论》的出版标志着教育学的独立，其作者是()

A.夸美纽斯B.赫尔巴特C.卢梭D.裴斯泰洛齐

28.近代启蒙主义教育的代表人物是()

A.夸美纽斯B.康德C.卢梭D.裴斯泰洛齐

29.近代教育史中主张“绅士教育”的教育家是()

A.裴斯泰洛齐B.卢梭C.康德D.洛克

30.近代教育史中提出著名的“白板说”的教育家是()

A.洛克B.卢梭C.康德D.裴斯泰洛齐

31.教育学作为一门学科的建立始于夸美纽斯的研究，他的代表作是()

A.《大教学论》B.《爱弥尔》C.《论演说家的教育》D.《民本主义与教育》

32.第一个提出要使教育学成为科学，并把教育理论建立在伦理学和心理学基础之上的教育

家是()A.卢梭B.夸美纽斯C.康德D.赫尔巴特

33.赫尔巴特提出要使教育学成为科学，并把教育理论建立在伦理学和心理学基础之上，写

了著名的教育学著作()

A.《大教学论》B.《普通教育学》C.《论演说家的教育》D.《民本主义与教育》

34.以下哪一项不是赫尔巴特强调的中心()

A.教师中心B.学生中心C.教材中心D.课堂中心

35.美国实用主义教育家杜威关于学生在教学中的地位的主张，称为()

A.白板说B.做中学C.儿童中心主义D.实质教育派

36.美国的实用主义教育家杜威的代表作是()

A.《大教学论》B.《普通教育学》C.《论演说家的教育》D.《民本主义与教育》

37.以下哪•种观点是杜威的主张()

A.教师中心B.儿童中心C.课堂中心D.教材中心

38.1939年，首位以马克思主义为指导，主编《教育学》的教育家是()

A.凯洛夫B.赞可夫C.布鲁纳D.维果斯基

39.我国尝试编写具有中国特色的马克思主义教育学始于()

A.50年代B.60年代C.70年代D.80年代

40.20世纪60年代以后提出了课程结构理论的教育家是()

A.凯洛夫B.赞可夫C.布鲁纳D.维果斯基

41.20世纪60年代以后提出了教学发展思想的教育家是()

A.凯洛夫B.赞可夫C.布鲁纳D.巴班斯基

二、填空题

1.狭义的教育主要指一，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通

过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望的方向变化的活动。

2.学校教育是指教育者根据—，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受

教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望的方向变化的活动。

3.学校教育是教育者根据一定的社会要求，—、—、地通过学校教育的工作，对受

教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望的方向变化的活动。

4.广义的教育包括、—和一o

5.《孟子》说夏、商、周“设庠、序、学、校以教之，庠者养也，校者教也，序者射也。”

这里的庠、序、学、校是一名称。

6.中国近代系统完备的学制产生与1902年的《》和1904年的《》。

7.中国近代系统完备的学制产生于一年的《钦定学堂章程》和年的《奏定学堂章程》。

8.1902年的《钦定学堂章程》又称。1904年的《奏定学堂章程》又称—o

9.中国古代学校的“六艺”教育包括一。

10.中国古代的“礼”、“乐”、“射”、“御”、“书”、“数”统称为O

11.《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》简称一。

12.先秦时期，以—为代表的墨家与儒家并称显学。

13.西方古代以其雄辩和与青年智者的问答法著名的教育家是一。

14.柏拉图的教育思想集中体现在其代表作—中。

15.—的教育思想集中体现在其代表作《理想国》中。

16.古希腊百科全书式的教育家亚里士多德的教育思想集中反映在他的—著作中。

17.古希肥百科全书式的教育家—的教育思想集中反映在他的著作《政治学》中。

18.教育学是一门以—为研究对象，探索—的科学。

19.教育学作为一门学科的建立始于夸美纽斯的研究，他的代表作是一o

20.教育学作为一门学科的建立始于—的研究，他的代表作是一。

21.法国启蒙主义教育的代表人物是一，其代表作是一。

22.法国—教育的代表人物是卢梭，其代表作是《爱弥尔》。

23.近代教育史中主张绅士教育的教育家是一。

24.近代教育史中提出著名的“白板说”的教育家是一。

25.第一个提出要使教育学成为科学，并把教育理论建立在伦理学和心理学基础之上的教育

家是一，其代表作是一o

26.赫尔巴特是第一个提出要使教育学成为科学，并把教育理论建立在—和—基础之

上的教育家。

27.美国的实用主义教育家杜威关于学生在教学中的地位的主张我们称为一。

28.美国的实用主义教育家—在关于学生在教学中的地位问题上提HI了与前人完全相反

的观点，我们将他的观点称为一。

29.1939年，首位以马克思主义为指导，主编了《教育学》的教育家—是。

30.20世纪60年代以后美国的—提出的课程结构理论，和前苏联的—的教学发展思

想对世界教育的发展产生了深刻的影响。

31.20世纪60年代以后美国的布鲁纳提出的—理论，和前苏联的赞可夫的一思想对

世界教育的发展产生了深刻的影响。

32.义务教育是国家用—规定对一定年龄儿童实施的某种程度的学校教育。

三、简答题

1.试分析古代雅典的教育和斯巴达的教育特点？

雅典教育的目的是培养有文化修养和多种才能的政治家和商人，注重身心的和谐发展，教育

内容比较丰富，教育方法也比较灵活。斯巴达的教育目的是培养忠于统治阶级的强悍的军人,

强调军事体育训练和政治道德灌输，教育内容单一，教育方法也比较严厉。

2.简述孔子的教育教学思想

孔子是中国古代最伟大的教育家和教育思想家，以他为代表的儒家文化对中国文化教育的发

展产生了极其深刻的影响。孔子的教育思想在他的言论记我《论语》中有充分的反映。在教

育上，孔子关于“有教无类”，“不愤不启，不俳不发”，“学而不思则惘，思而不学则殆”等的

主张，不仅对中国古代影响极深，对现代的中国教育也有积极的指导意义。

3.近代教育的特点？

近代教育有如下特点：

(1)国家加强了对教育的重视和干预。19世纪以后，资产阶级政府逐渐认识到公共教育的重

要性，并逐渐建立了公共教育系统。

(2)初等义务教育的普遍实施。机械化工业革命的基本完成和电气化工业革命的兴起，提出

了普及初等教育的要求，并为初等教育的普及提供了物质条件。

(3)教育的世俗化；与共了教育的发展相应，教育逐渐建立了实用功利的世俗教育目标，从

宗教教育中分离出来。

(4)重视教育立法，以法治教。西方教育发展的一个明显的特点就是有法律的明确规定，教

育的每次重要进展或重大变革，都以法律的形式规定和提供保证。

四、论述题

1.现代教育制度的发展有何趋势？

现代教育制度的发展趋势是：

(1)加强学前教育并重视与小学教育的衔接。许多国家都将学前教育纳入了国家教育系统，

并重视与小学教育的衔接。

(2)强化普及义务教育并延长义务教育年限。19世纪末，欧美一些国家开始实行初等义务教

育并逐渐延长义务教育年限。现在世界上2/3以上的国家实行9年或9年以上的义务教育制

度。

(3)普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展。普通教育主要是以升学为目的，以基础

科学知识为主要教学内容的学校教育；职业教育是以就业为目标、以从事某种职业或生产劳

动的知识和技能为主要教学内容的学校教育。二战后出现了普通教育职业化、职业教育普通

化的趋势。

(4)高等教育的类型日益多样化。随着社会生活的丰富多样化和高等教育的大众化，传统的

以学术性为标准的单一大学逐步发生变化。在形式上、内容上、入学目的和考评方法上也多

种多样。

(5)学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化。随着一次性教育相终身教育的转变，以获得文

凭为受教育目的的程度逐渐降低，通过教育补充知识、丰富人生的目的越来越强，社会教育

的程度越来越高，学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化。

(6)教育制度有利于国际交流。交通、通讯技术的发展，使得世界正在缩小，国际文化交流

越来越重要，也越来越现实，这就要求各国的教育制度有利于国际间的交流，增加学制、学

位、学分等的互通性。

2.试述20世纪以后世界教育的特征？

(1)教育的终身化。终生教育是适应科学知识的加速增长和人的持续发展的要求而逐渐形成

的一种教育思想和教育制度，它的本质在于,现代人的一生应该是终身学习终身发展的一生。

(2)教育的全民化。全民教育是近10年来在世界范围内兴起的使所有人都能受到基本教育

的运动，特别是使所有适龄儿童都进入小学并降低辍学率、使所有的中青年都脱除文盲运动。

(3)教育的民主化。教育的民主化是对教育的等级化、特权化和专制化的否定。一方面它追

求让所有人都受到同样的教育，另一方面，教育民主追求教育的自山化。

(4)教育的多元化。教育的多元化是对教育的单一性和统一性的否定，它是世界物质生活和

精神生活多元化在教育上的反映。具体表现为培养目标的多元化、办学形式的多元化、管理

模式的多元化、教学内容的多元化、评价标准的多元化等。

(5)教育技术的现代化。教育技术现代化是指现代科学技术在教育上的运用，并由此引起教

育思想、教育观念的变化。

选择、填空题答案

一、选择题：

1、B2、D3、C4、D5、C6、C7、D8、D9、D10AIkA12、A13、A14、C15、A16、

B17、C18、C19、D20,A21、A22、A23、A24,A25,B26、C27、A28,C29、D30、

A31>A32、D33、D34、B35、C36、D37、B38、A39,B40、C41、B

二、填空题：

1、学校教育2、一定的社会要求3、有目的、有计划、有组织4、家庭教育、社会教育、

学校教育5、学校6、《钦定学堂章程》、《奏定学堂章程》7、1902、19048、壬寅学制、

癸卯学制9、礼、乐、射、御、书、数10、六艺11、四书12、墨翟13、苏格拉底14、

《理想国》15、柏拉图16、《政治学》17、亚里士多德18、教育现象、教育规律19、《大

教学论》20、夸美纽斯、《大教学论》21、卢梭、《爱弥尔》22、启蒙主义23、洛克24、

洛克25、赫尔巴特、《普通教育学》26、伦理学、心理学27、儿童中心主义28、杜威、

儿童中心主义29、凯洛夫30、布鲁纳、赞可夫31、课程结构、教育发展32、法律形式、

免费

第二章教育与社会的发展

一、选择题

1决定教育领导权的是（）

A生产力B科学技术C政治经济制度D文化

2决定教育事业发展规模和速度的是（）

A科学技术B政治经济制度C文化D生产力

3首次提出“人力资本”理论的学者是（）

A布鲁钠B赞可夫C舒尔茨D皮亚杰

4“人力资本”理论创建于（）

A1948年B1952年C1958年D1960年

5影响受教育者的数量和教育质量的因素是（）

A政治经济制度B科学技术C生产力D文化

6教育能推进科学的（）

A制度化B系统化C体制化D全面化

二、填空题1--------政治经济水平…政治经济制度--决定着受教育的权利。

2教育是一种影响政治经济的——舆论……力量.

3----------生产力----发展水平制约着教育结构的变化。

4人力资本理论的核心概念是------人力资本.........o

5--------科学技术--学校文化---------改变着人们关于学习和教育的观念。

6学校全体成员或部分成员习得且共同具有的思想观念和行为方式称为------------。

7-------校园文化----------是学校文化的缩影。

8------------校园文化——是人们为了保证学校中教育活动顺利进行而创立和形成的一种特有

的文化形态。

9学校的精神或------学校文化------是校园文化的核心。

10——观念文化--是学校中物质文化、制度文化、精神文化的统一体，是经过长期实践

形成的。

三简答题

1政治经济制度是如何制约教育的？

（1）政治经济制度决定教育的领导权，

（2）政治经济制度决定着受教育的权利，

（3）政治经济制度决定着教育的目的。

2教育对政治经济制度的影响表现在哪些方面？

（1）教育为政治经济制度培养所需要的人，

（2）教育是一种影响政治经济的舆论力量，

（3）教育可以促进民主。

3生产力是如何决定教育的？

（1）生产力发展水平决定教育的规模和速度，

（2）生产力发展水平制约着教育结构的变化,

(3)生产力发展水平制约着教育的内容和手段,

4教育对生产力的促进作用表现在哪些方面？

(1)教育再生产劳动力，

(2)教育再生产科学知识。

5为什么说教育相对独立于生产力的发展水平？

尽管生产力对教育有制约作用，但从历史上看，教育与生产力的发展并非完全同步。有两种

情况：

(1)在一定时期内，由于人们的思想意识落后于较为先进的生产力，教育的思想、内容、

手段、方法等也往往落后于生产力的发展；

(2)在生产力处于较低的水平下，山于文化交流、社会转型甚或传统的影响，其教育的思

想内容甚至方法也可能超越生产力发展的水平。

6科学技术是如何影响教育的？

(1)科学技术能够影响受教育者的观念，

(2)科学技术能够影响受教育者的数量和教育质量，

(3)科学技术能够影响教育的内容、方法和手段。

7教育对科学技术发展的作用表现在哪些方面？

(1)教育能完成科学知识的再生产，

(2)教育推进科学的体制化，

(3)教育具有科学研究的功能，

(4)教育具有推进科学技术研究的功能。

8信息技术对教育有哪些影响？

（1）信息技术改变着人们关于知识的观念，

（2）信息技术改变着人们关于学习和教育的观念，

（3）信息技术的日益成熟和普及为实现教育的第三次飞跃提供了平台。

9为什么说信息技术的日益成熟和普及为实现教育的第三次飞跃提供了平台？

（1）信息技术的智能化，可以根据学习者的情况自动生成相应的教学进程，确定相应的针

对个人的评价标准，实现教育的个性化，使因材施教的理想真正成为现实。

（2）信息技术实现了人机互动模式，根据学习者的目标、选择和努力程度等给予不同的反

馈，给予象征性的奖励和惩罚。

（3）信息技术促进师生关系的民主化。

10关于学校文化的界说有哪些不同的观点？

（1）学校文化不仅包括学校全体成员共同遵循的一些观念和行为，而且也包括部分成员共

同遵循的观念和行为；

（2）学校文化既可能会给预定教育目的达成带来积极意义，也有可能阻碍教育目的的达成;

（3）学校文化的核心是学校各群体所具有的思想观念和行为方式，其中最具决定作用的是

思想观念特别是价值观念。

11学校文化具有哪些特征？

（1）学校文化是一种组织文化；

（2）学校文化是一种整合性较强的文化；

（3）学校文化以传递文化传统为己任;

（4）学校文化的缩影是校园文化。

12简述学生文化的成因。

（1）学生个人的身心特征；

（2）同伴群体的影响；

（3）师生的交互作用；

（4）家庭社会经济地位；

（5）社区的影响。

13简述学生文化的特征。

（1）学生文化具有过渡性；

（2）学生文化具有非正式性；

（3）学生文化具有多样性；

（4）学生文化具有互补性。

四论述题

1试述教育与政治经济制度的关系。

政治经济制度对教育的制约作用：

（1）政治经济制度决定教育的领导权政治经济制度通过对教育方针、政策的颁布，教育目

的的制定，教育经费的分配，教育内容特别是意识形态教育内容的规定，教师和教育行政人

员的任命聘用等，实现对教育领导权的控制。

（2）政治经济制度决定着受教育的权利一个国家设立怎样的教育制度，什么人接受什么样

的教育，进入不同教育系列的标准怎样确定，基本上是由政治经济制度决定的。在不同的社

会里，不同的人享有不同的受教育权。

（3）政治经济制度决定着教育目的教育的根本任务是培养人。培养什么样的人，特别是培

养出来的人应当具有什么样的政治方向和思想意识倾向，则是由一定的社会政治经济制度决

定的，体现一定社会的政治经济要求的。社会的政治经济制度不同，教育目的也就不同。

（4）教育相对独立于政治经济制度

教育对政治经济制度的影响：

（1）政治经济制度培养所需要的人才通过培养人才实现对政治经济的影响，是教育作用于

政治经济的主要途径。

（2）教育是一种影响政治经济的舆论力量学校自古以来就是宣传、灌输、传播一定阶级的

思想体系、道德规范、政策路线的有效阵地。学校又是知识分子集中的地方，学校的教师和

学生的言论、教材、文章以及他们的行为，是宣传某种思想，籍以影响群众，服务于一定政

治经济的现实力量。

（3）教育可以促进民主一个国家的民主程度直接取决于一个国家的政体，但又间接取决于

这个国家人民的文化程度、教育事业发展的程度。

2试述教育与生产力的关系。

生产力对教育的决定作用：（1）生产力发展水平决定教育的规模和速度兴办教育需要一定

的人力、物力和财力。因此，任何社会教育发展的规模和速度必须取决于两方面的条件。'

方面是物质资料生产能为教育的发展提供的物质基础。另一方面的条件是生产力发展、社会

再生产对劳动力的需求程度，包括需要的劳动力总量和各种劳动力的比例，它们分别决定着

整个教育发展的规模、速度和教育的体系。（2）生产力发展水平制约着教育结构的变化教

育结构通常指包括基础教育、职业技术教育、高等教育、成人教育在内的各种不同类型和层

次的学校组合和比例构成。社会生产力发展水平，以及在这个基础上形成的社会经济结构，

制约着教育结构。生产力的发展不断引起产业结构、技术结构、消费结构和分配结构的变革，

与此相适应，教育结构也将随之出现新变化。（3）生产力发展水平制约着教育的内容和手段

生产力的发展、科学技术的进步，促进知识以几何级数的速度增长，促进人们的认识能力、

思维水平的不断进步，由此，促进学校的课程结构与内容不断改进与更新。同样，学校的物

质设备、教学实验仪器等都是一定的生产工具和科学技术在教育领域的应用，反映了当时的

生产发展水平。（4）教育相对独立于生产力的发展水平

教育对生产力的促进作用：（1）教育再生产劳动力劳动力的质量和数量是教育发展的重要

条件，教育担当着再生产劳动力的重任。教育培养人的劳动能力，使潜在的生产力转化为现

实的生产力；教育可以提高劳动力的质量和素质；教育可以改变劳动力的形态，把•个简单

劳动力训练成一个复杂劳动力，把一个体力劳动者培养成一个脑力劳动者。（2）教育再生产

科学知识教育是实现科学知识再生产的重要手段，并且通过教育可以高效能地扩大科学知

识的再生产，使原来为少数人所掌握的科学知识，在较短的时间内为更多的人所掌握，使科

学知识得到普及，先进的生产经验得到推广，从而提高劳动生产效率，促进生产力的发展。

3试述教育与科学技术的关系

科学技术对教育的影响：（1）科学技术能够改变教育者的观念科学发展水平决定了教育者

的知识水平和知识结构，影响到他们对教育内容、方法的选择和方法的运用，也会影响到他

们对教育规律的认识和教育过程中教育机制的设定。（2）科学技术能够影响受教育者的数

量和教育质量一方面，科学发展正日益揭示出教育对象的身心发展规律，从而使教育活动

遵循这种规律；另一方面，科学的发展及其在教育上的广泛运用，使教育对象得以扩大，促

进了教育数量的发展。（3）科学技术可以影响教育的内容、方法和手段教育内容的记载与

表达方式，教学用具与器材的制造等，都离不开科学技术的作用。

教育对科学技术发展的作用：（1）能完成科学知识的再生产学校教育是科学知识再生产的

最主要途径，因为它是有组织、有计划、高效率的再生产。教育作为科学知识的再生产，其

作用一方面在于科学的继承与积累，把前人创造的科学知识加以总结和系统化；另一方面在

于科学的扩大再生产，把前人创造的科学知识传授给新的一代，使他们又有所发现、有所创

新，生产出更新的科学成果。（2）教育推进科学的体制化科学的体制化与教育尤其是高等

教育有着密切的关系，因为最初很多科研机构是建在大学里的。（3）教育具有科学研究的功

能教育在传播科学知识的同时，也从事着直接的科研工作，这在高校里尤为突出。（4）

教育具有推进科学技术研究的功能教育向科学提出将科学成果在教育上应用技术化的要

求，从而丰富科学技术的活动，扩大科学技术的成果。

第二章选择、填空题答案

一、选择题1（3）2（4）3（3）4（4）5（2）6（3）

二、填空题1政治经济制度2舆论3生产力4人力资本5科学技术6学校文化7校

园文化8校园文化9观念文化

第三章教育与人的发展

一、选择题

1.人的身心发展具有（）

A系统性B能动性C客观性D主观性

2.中国古代“内发论”的代表人物是（）

A孔子B荀子C孟子D墨子

3.强调成熟机制对人的发展起决定作用的是（）

A弗洛伊德B威尔逊C格塞尔D皮亚杰

4.中国古代“外银论”的代表人物是（）

A孟子B墨子C孔子D荀子

5.提出“白板说”的是（）

A华生B洛克C卢梭D格塞尔

6.个体身心发展的顺序性决定教育、教学工作应（）

A有针对性B因材施教C抓住成熟期D循序渐进

7.“拔苗助长”、“凌节而施”违背了人的身心发展的（）

A阶段性B顺序性C不均衡性D差异性

8.在教育、教学中采用“一刀切”、“一锅煮”的办法，这是违背了人的身心发展的（）A顺

序性B阶段性C互补性D差异性

9.“因材施教”体现了人的身心发展的（）

A差异性B不均衡性C阶段性D顺序性

10.能够为人的身心发展提供前提的因素是（）

A成熟B遗传素质C环境D教育

11.“一两的遗传胜过一吨的教育”强调的是（）

A环境决定论B遗传决定论C教育万能论D二因素论

12.促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素是（）

A遗传素质B环境C个体主观能动性D教育

13.心理学家所说的“危险期”或“心理断乳期”指的是（）

A幼儿期B儿童期C少年期D青年期

二、填空题1.个体身心发展2.3.4.华生5.6.7.8.910.11.12.

1.作为复杂整体的个体在从生命开始到生命结束的全部人生过程中，不断发生的变化过程，

称为是一个提身心发展.。

2.人的身心发展是在—实践_社会实践过程中实现的。

3.英国哲学家洛克的—洛克白板说是外银论的一个典型的代表。

4.美国行为主义心理学家—华生曾经说过，给他一打健康的婴儿，不管他们祖先的状况

如何，他可以任意把他们培养成从领袖到小偷等各种类型的人。

5.青少年身心发展的年龄特点，是在发展的不同年龄阶段中形成的一般的、_典型的一、

本质的特征。

6.所谓一发展关键期_是指身体或心理的某一方面机能和能力最适于形成的时期。

7.遗传是指从上代继承下来的—生理解剖_上的特点。

8.遗传素质是人的身心发展的前提，为个体的身心发展提供了_可能性_。

人格13.青年期

9.美国生理和心理学家格塞尔认为，胎儿的发育大部分是山基因制约的，这种由基因制约的

发展过程就是一成熟_。

10.环境泛指个体生活其中，影响个体身心发展的一切一外部条件

____O

11.所谓一人的价值，是指人在世界中的地位得到肯定，人的作用得到发挥，人的尊严得

到保证。

12.个性亦称—人格一，指个体稳定的心理特征，具有整体性与独立性。

13.一青春期—是个体身心两方面逐步走向成熟的时期。

三、简答题

1.个体身心发展的一般规律有哪些？

(1)个体身心发展的顺序性；

(2)个体身心发展的阶段性;

（3）个体身心发展的不均衡性；

（4）个体身心发展的互补性；

（5）个体身心发展的个别差异性。

2.举例说明个体身心发展的不均衡性表现在哪些方面？

（1）同一方面的发展速度，在不同的年龄阶段变化是不平衡的。例如，青少年的身高体重

有两个生长的高峰。第一个高峰在出生后的第一年，第二个高峰在青春发育期。

（2）不同方面发展的不平衡性，有的方面在较早的年龄阶段就已达到较高的发展水平，有

的则要到较晚的年龄阶段才能达到成熟的水平。如在生理方面，神经系统、淋巴系统成熟在

先，生殖系统成熟在后。

3.简述遗传素质在人的身心发展中的作用。

（1）遗传素质是人的身心发展的前提，为个体的身心发展提供了可能性；

（2）遗传素质的差异对人的身心发展有一定的影响作用；

（3）遗传在人的发展中的作用是不可能夸大的。

4.简述环境对个体发展的影响作用。

（1）为个体的发展提供了多种可能性，包括机遇、条件和对象；

（2）对个体发展的影响有积极和消极之分；

（3）人在接受环境影响和作用时，也不是消极的、被动的。

5.简述学校教育对个体发展的特殊功能。

（1）学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展的方向与方面作出社会性规范;

(2)学校教育具有加速个体发展的特殊功能；

(3)学校教育，尤其是基础教育对个体发展的影响不仅具有即时的价值，而且具有延时的

价值；

(4)学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。

6.教育怎样使人的价值得到发现？

(1)要不断提高人们对人自身价值的认识，提高人们对人与人、人与社会、人与自然关系

的认识；

(2)充分认识到人的生命价值、人的主体地位、人的个体的独特尊严；

(3)不仅要教给人们知识和技能，而且要教会人们驾驭知识技能，教会人们怀疑知识技能;

(4)应该使人们清醒地认识到，知识是为人所用的，而不应该由知识反过来奴役人。

7.初中教育的个体发展任务是什么？

(1)在身体发展方面，要进行保健和青春期教育，让少年懂得青春期生理变化的必然性和

意义。

(2)在认知方面，应重视抽象思维和概括能力的培养；

(3)在情意方面，应着重培养学生的道德理想和深刻的情感体验。

(4)在自我教育能力方面，帮助学生形成较正确的自我认识、使学生掌握评价自我的多维

标准。

第三章选择、填空题答案

一、选择题l.B2.C3.C4.D5.B6.D7.B8.D9.A10.Bll.B12.C13.C

二、填空题1.个体身心发展2.社会实践3.白板说4.华生5.典型的6.发展关键期7.生理解

剖8.可能性9.成熟10.外部条件11.人的价值12.人格13.青年期

第四章教育目的选择题1.B2.A3.D4.C5.D6.A7.D8.D

一、选择题

1.国家把受教育者培养成为什么样人才的总要求，就是（）

A教学目的B教育目的C培养目标D教学目标

2.衡量和评价教育实施效果的根本依据和标准是（）

A教育目的B教育任务C教育规律D教育原则

3.教育目的是教育的根本性问题，对一切教育工作具有（）

A控制作用B制约作用C促进作用D指导意义

4.教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的（）

A主要方法B重要方法C唯一方法D特殊方法

5.根据各级各类学校任务确定的对所培养的人的特殊要求，我们习惯上称为（）

A教育方针B教育目的C教学目标D培养目标

6.教育目的是社会需求的集中反映，它集中体现了（）

A教育的性质B教育的任务C教育的内容D教育的规律

7.素质教育的重点是培养学生的（）

A高水平的智力B实践能力C健康体魄D创新精神

8.现代教育与传统教育的根本区别在于重视（）

A实践能力的培养B思维能力的培养C想象能力的培养D创新能力的培养

二、填空题

1.狭义的教育目的是国家对把受教育者培养成为什么样人才的—总的要求—。

2.教育目的是一切教育工作的一中心.出发点一，教育目的的实现则是教育活动的一目标_归宿

3.培养目标是根据各级各类学校任务确定的对所培养的人的—计划—特殊要求。

4._教学目标一是教育者在教育教学过程中，在完成某一阶段工作时，希望受教育者达到

的要求或产生的变化结果。

5.教育目的具有历史性、时代性、—社会性—，在阶级社会具有鲜明的阶级性。

6.教育目的是—社会要求一社会需求一的集中反映，是教育性质的集中体现。

7.马克思主义关于一人的全面发展学说_是确定我国教育目的的理论基础。

8.人的全面发展是与人的_片面发展—相对而言的。

9.全面发展的人是_.精神和身体一、个体性和社会性得到普遍、充分而自由发展的人。

10.一教育与生产劳动一相结合是实现人的全面发展的唯一方法。

11.智育是授予学生系统的科学文化知识、技能，发展他们的智力和与学习有关的一非认知

因素_的教育。

12.体育是授予学生健康的知识、技能，发展他们的体力，增强他们的一自我保健意识和体质,

培养参加体育活动的需要和习惯，增强其意志力的教育。

13.美育是培养学生健康的审美观，发展他们一审美一鉴赏美和创造美_的能力，培养他们

高尚情操与文明素养的教育。

14.劳动技术教育是引导学生掌握劳动技术知识和技能，形成—良好的劳动习惯一劳动观点和

习惯一的教育。

6创新能力不仅是一种智力特征，更是一种—人格特征_,是一种精神状态。

三、简答题

1.教育目的对教育工作的指导意义是通过哪些作用实现的？

(1)导向作用。它不仅为受教育者指明了发展方向，预定了发展结果，也为教育工作者指

明了工作方向和奋斗目标。

(2)激励作用。共同的目的一旦被人们认识和接受，它不仅能指导整个实践活动过程，而

且能够激励人们为实现共同的目标而努力。

（3）评价作用。教育目的是衡量和评价教育实施效果的根本依据和标准。

2.简述教育目的与培养目标之间的关系。

教育目的与培养目标是普遍与特殊的关系。教育目的是针对所有受教育者提出的，而培养目

标是针对特定的教育对象提出的，各级各类学校的教育对象有各自不同的特点，制定培养目

标需要考虑各自学校学生的特点。

3.什么是教学目标？教学目标与教育目的、培养目标之间的关系如何？教学目标是教育者在

教育教学过程中，在完成某一阶段工作时,希望受教育者达到的要求或产生的变化结果。教

学目标与教育目的、培养目标之间的关系是具体与抽象的关系，他们彼此相关，但不能相互

取代。目的与目标根本不同，目标可以测量，而目的是不能测量的。

4.制定教育目的的基本依据是什么？

（1）教育目的的制定受制于特定的社会政治、经济、文化背景；

（2）教育目的体现了人们的教育理想；

（3）我国教育目的是建立在马克思关于人的全面发展学说嘉糕上的。

5.怎样理解教育目的的制定受制于特定的社会政治、经济、文化背景？

（1）不同的社会发展阶段有不同的教育目的；

（2）不同的社会制度有不同的教育目的；

（3）不同国家的文化背景也使教育培养的人各具特色。

6.现阶段我国的教育目的及基本精神是什么？

现阶段我国的教育目的是：以培养学生的创造精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、

有文化、守纪律的、德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。

现阶段我国教育目的基本精神是：

(1)要求培养的人是社会主义事业的建设者和接班人，因此要坚持政治思想道德素质与科

学文化知识能力的统一；

(2)要求学生在德、智、体等方面全面发展，要求坚持脑力与体力两方面的和谐发展；

(3)适应时代要求，强调学生个性的发展，培养学生的创造精神和实践能力。

7.普通中学德育有哪些要求？

(1)帮助学生初步了解马克思主义的基本观点和具有中国特色的社会主义理论；

(2)热爱党，热爱人民，热爱祖国，热爱劳动，热爱科学；

(3)建立民主和法制的意识，养成实事求是、追求真理、独立思考、勇于开拓的思维方法

和科学精神：

(4)形成社会主义的现代文明意识和道德观念：

(5)养成适应不断改革开放形势的开放心态和应变能力。

8.普通中学在智育方面的要求有哪些？

(1)帮助学生在小学教育的基础上，进一步系统地学习科学文化基础知识，掌握相应的技

能和技巧；

(2)发展学生的思维能力、想象能力和创造能力，养成良好的学习习惯和自学能力；

(3)培养学生良好的学习兴趣、情感、意志和积极的心理品质。

9.普通中学在体育方面的要求是什么？

(1)使学生掌握基本的运动知识和技能，养成坚持锻炼身体的良好习惯；

(2)培养学生的竞争意识、合作精神和坚强毅力;

(3)培养学生良好的卫生习惯，了解科学营养知识。

10.普通中学在美育方面有哪些要求？

(1)提高学生感受美的能力，即对自然、社会中存在的现实美，对艺术作品的艺术美的感

受能力；

(2)培养学生鉴赏美的能力，即具有美学的基础知识，具有分辨美与丑、文与野、优与劣

的能力，具有区分美的程度和种类的能力；

(3)形成学生创造美的能力，即能把自己独特的美感用各种不同的形式表达出来的能力。

11.普通中学在劳动技术教育方面有哪些要求？

(1)通过科学技术知识的教学和劳动实践，使学生了解物质生产的基本技术知识，掌握一

定的职业技术知识和技能，培养学生的动手能力，养成良好的劳动态度、劳动习惯和艰苦奋

斗的精神；

(2)结合劳动技术教育，还可以授予学生一定的商品经济知识，使学生初步懂得商品的生

产、经营和管理，了解当地的资源状况和经济发展规划，以及国家的经济政策、法律法规，

具有一定的收集和利用商品信息的能力。

12.为什么说素质教育是促进学生个体发展的教育？

素质教育强调要把学生的全面发展与个性发展结合起来,既充分重视学生共性的发展，对学

生的基本方面的发展有统一的要求，在此基础上，又要重视学生个性的多样性，对不同的学

生有不同的发展要求、不同的教育模式、不同的评价方案，从而把学生的差别性显示出来并

加以发展，使每一个学生成为具有高度自主性、独立性和创造性的人。

13.为什么说创新能力不仅是一种智力能力，更是一种人格特征，2是一种精神状态？

创新能力离不开智力活动，离不开大量具体的知识，但创新能力决不仅仅是智力活动，它不

仅表现为对知识的摄取、改组和运用，不仅表现为对新思想、新技术的发明，而且是一种追

求创新意识，是一种发现问题、积极探求的心理倾向，是•种善于把握机会的敏锐性，是一

种积极改变自己并改变环境的应变能力。

四、论述题

1.试述马克思主义关于人的全面发展学说。

马克思主义关于人的全面发展的学说是建立在历史唯物主义和剩余价值学说的理论基础上，

它把人的全面发展既看成是现代化大生产的客观要求，也是对于共产主义新人的理想蓝图的

描绘。马克思主义关于人的全面发展学说的基本理论有如下:要点：

（1）人的全面发展是与人的片面发展相对而言的，全面发展的人是精神和身体、个体性和

社会性得到普遍、充分而自由发展的人。

（2）人朝什么方向发展，怎样发展，发展到什么程度取决于社会条件。

（3）从历史发展的进程来看，人的发展受到社会分工的制约。

（4）现代大工业生产的高度发展必将对人类提出全面发展的要求，并提供全面发展的可能

性。

（5）马克思预言，人类的全面发展只有在共产主义社会才能得以实现。

（6）教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的唯一方法。

马克思主义关于人的全面发展才学说确立了科学的人的发展观，指明了人的发展的必然规

律，并为我们制定教育的目的提供了理论依据。

2.为什么说现代教育与传统教育的根本区别在于重视培养学生的创新能力？

传统教育是以教学内容的稳定性和单二性为基本出发点，以知识记忆和再现为基本学习H

标，它强调的是掌握知识的数量和准确性，强调的是对过去知识的记忆。因此，传统教育把

掌握知识本身作为教学目的，把教学过程理解为知识积累的过程。在这样的教学过程中，创

新能力的培养没有也不可能得到重视。现代社会，知识创造、更新速度的急剧加快，改变着

以知识的学习、积累为目的的教育活动。知识的学习成为手段，成为认识科学本质、训练思

维能力、掌握学习方法的手段。在教学过程中，强调的是“发现”知识的过程，而不是简单地

获得结果，强调的是创造性解决问题的方法和形成探究的精神。在这样的教学过程中，学生

的应变能力、创新能力也就在解决问题的过程中得到了培养和发展。

第四章选择、填空题答案

一、选择题1.B2.A3.D4.C5.D6.A7.D8.D

二、填空题1.总的要求2.出发点、归宿3.特殊要求4.教学目标5.社会性6.社会需求7.

人的全面发展学说8.片面发展9.精神和身体10.教育与生产劳动11.非认知因素12.自我

保健意识和体质13.鉴赏美和创造美14.劳动观点和习惯15.人格特征

第五章学生与教师

一、选择题1,D2.C3.A4.D5.B6.C7.D8.B9.CI0.Bll.A12.C13.D14.A15.B16.D

1.学生具有发展的可能性和（）

A潜在性B现实性C特殊性D可塑性

2.人是自然性与社会性的统一，个体的早期发展更多地体现了（）

A实践的属性B社会的属性C自然的属性D现实的属性

3.社会坯境对个体的客观要求所引起的需要与个体的发展水平之间的矛盾运动，是推动个体

由自然人向社会人转变的（）

A动力B动机C条件D基础

4.学校作为为个体发展而有意识地安排的•种特殊环境，其要求、内容及各种活动能否引起

并满足学生发展的需要，取决于教师对这种环境的（）

A认识B设计C设想D安排

5.公民权利中最基本、最重要、内涵最为丰富的一项权利是（）

A隐私权B人身权C名誉权D荣誉权

6.学生最主要的权利是（）

A人身自由权B人格尊严权C受教育权D隐私权

7.学生是独立的社会个体，有着独立的法律地位，并且受到社会（）

A正常的保护B热心的保护C一般的保护D特别的保护

8.教师不得因为各种理山随意对学生进行搜查，不得对学生关禁闭，这是由学生的（）

A人格尊严权决定的B人身自由权决定的C隐私权决定的D名誉权决定的

9.教师不得对学生进行漫骂、体罚、变相体罚和其他侮辱学生的行为，这是由学生的（）

A人身自由权决定的B隐私权决定的C人格尊严权决定的D荣誉权决定的

10.教师职业的最大特点在于职业角色的（）

A系统化B多样化C复杂化D专门化

11.教师胜任教学工作的基础性要求是，必须具有（）

A学科专业素养B教育专业素养C品德专业素养D职业道德素养

12.教师职业的特殊要求是，必须具有（）

A管理能力B控制能力C教育能力D研究能力

13.良好的师生关系是教育教学活动取得成功的（）

A必然要求B必然结果C心理前提D必要保证

14.学生主体性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的（）

A条件B任务C途径D结果

15.教师对学生指导、引导的目的是促进学生的（）

A自由发展B自主发展C自愿发展D自动发展

16.•位教育工作者的真正威信在于他的（）

A权利B威严C权威D人格力量

二、填空题1.2.3.4.环境5.主体6.主导7.社会个体8.社会权利9.生命健康10.受他人尊

市11.受教育权12.专门职业13.教书育人14.最大特点15.向师性16.基础性17.教育专业

18.教育理念19.忠诚党的教育事业20.教育能力21.语言22.创造性活动23.人格特征24.

师生关系25.授受关系26.民主平等27.友好帮助28.相互促进

1.学生是生活在一定的社会关系中，具有特定的—社会属性_的人。

2.中学这一时期，是一个人的生理心理发育和形成的_关键—时期。

3.推动个体由自然人向社会人转变的动力，是社会环境对个体的客观要求所引起的需要与

—个体的发展水平—之间的矛盾运动。

4.没有活动，没有个体与一的相互作用，也就没有个体的发展。

5.学生是学习的—,是具有能动性的教育对象。

6.与环境对个体自发的、零碎的、偶然的影响相比，学校教育对学生的成长起着—的作

用。

7.从法制角度讲，学生是独立的—，有着独立的法律地位。

8.学生是权利的主体，享有法律所规定的各项一。

9.身心健康权包括保护未成年学生的、人身安全、心理健康等内容。

10.人格尊严权是指学生享有—，保持良好形象及尊严的权利。

11.一是学生最主要的权利，我国一系列法律都对此进行了规定。

12.教师职业是一种一，教师是专业人员。

13.我国教师承担着—，培养社会主义事业建设者和接班人，提高民族素质的使命。

14.教师职业的—在于职业角色的多样化。

15.学生具有一，教师的言论行为、为人处世的态度会对学生具有耳濡目染、潜移默化的

作用。

16.教师的学科专业素养是教师胜任教学工作—的要求，有别于其他专业人员学习同样学

科的要求。

17.教师职业是教书育人。因此，教师不仅要有所教学科的专业素养，还要有—素养。

18.一是教师在对教育本职工作理解基础上形成的关于教育的观念和理性信念。

19.教师要具有热爱学生，一，愿意终生从事教育工作的教育信念。

20.一是指教师完成一定的教育教学活动的本领，具体表现为完成一定的教育教学活动的

方式、方法和效率。

21.一是教师从事教育教学工作的重要工具，是传播知识和影响学生的重要手段。

22.教师的研究能力是综合地、灵活地运用已有的知识进行—的能力，是对未知事物探索

性的、发现性的心智、情感主动投入的过程。

23.教师的一是指教师的个性、情绪、健康以及处理人际关系的品质等。

24.一是指学生和教师在教育、教学活动中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用

和相互对待的态度。

25.师生在教育内容的教学上构成—o

26.师生关系在人格上是一的关系。

27.严格要求的民主的师生关系，是一种朋友式的—的关系。

28.师生关系在社会道德上是一的关系。

三、简答题

1.学生特有的本质属性表现在哪些方面？

(1)学生是处于人生阶段身心发展最迅速时期的人。第一，学生具有发展的可能性和可塑

性；第二，学生发展的可能性和可塑性转变为现实性的条件是个体与环境的相互作用。

(2)学生是学习的主体，是具有能动性的教育对象。

2.为什么说学生具有发展的可能性与可塑性？

学生是发展中的人，中学这一时期，是一个人的生理心理发育和形成的关键时期，是一个人

从不成熟到基本成熟、从不定型到基本定型的成长发育时期，也是一个人生长发育特别旺盛

的时期。对于学生来说，他们身心各个方面都潜藏着极大的发展可能性，在他们身心发展过

程中所展现出的各种特征都还处在变化之中，具有极大的可塑性。

3.对中小学生的身份是如何定位的？

20世纪80年代以来，随着我国有关法律的相继颁布，初步明确了教育领域中中小学生的身

份和法律地位。从有关涉及学生的法律法规看，对中小学生身份的定位是从三个层面进行的:

第一个层面,中小学生是国家公民；第二个层面,中小学生是国家和社会未成年的公民；第

三个层面，中小学生是接受教育的未成年公民。因此，中小学生是在国家法律认可的各级各

类中等或初等学校或机构中接受教育的未成年公民。

4.学生享有的合法权利包括哪些？

(1)人身权、身心健康权、人身自由权、人格尊严权、隐私权、名誉权、荣誉权等;

(2)受教育权、受教育的平等权、公正评价权、物质帮助权等。

5.学生应尽的义务有哪些？

(1)遵守法律、法规；

(2)遵守学生行为规范，尊敬师长，养成良好的思想品德和行为习惯;

(3)努力学习，完成规定的学习任务；

(4)遵守所在学校或者其他教育机构的管理制度。

6.对教师概念是如何界定的，应从哪几个方