中班教案水到哪里去了3篇

中班教案水到哪里去了3篇中班教案水到哪里去了1活动目标：1、在游戏中感知毛巾、棉花等会吸水材料的特性。2、愿意在探究活动中动手摆布操作，能对吸水现象感爱好。活动打算：红色水的水瓶若干个；不透明的纸杯塞有下面是我为大家整理的中班教案水到哪里去了3篇,供大家参考。

中班教案水到哪里去了1活动目标：

1、在游戏中感知毛巾、棉花等会吸水材料的特性。

2、愿意在探究活动中动手摆布操作，能对吸水现象感爱好。

活动打算：

红色水的水瓶若干个；不透明的纸杯塞有干毛巾（第一次操作用）、棉花、餐巾纸、雪花片、磁铁的水杯；黑板、大头针、实物图片记录纸（毛巾、棉花、餐巾纸、雪花片、磁铁）；桌子11张；盘子若干，抹布若干

活动过程：

一、变魔术引问题

指导语：今日老师给你们变一个魔术。我用小嘴对大嘴，倒、倒、倒，把水倒干净（操作：先拿一瓶红色水和一个塞有一条干毛巾的有色水杯，将饮料瓶里的水全都倒进有色水杯里），现在水到哪里去了？杯子里真的有吗？咦！有没有呀？怎么水会没有的？

小结：刚刚有的小伴侣说水飞走了，被我藏起来了，水在和我们捉迷藏呢。

过渡语：那么，到底怎么回事呢？小伴侣们也来变变这个魔术，找找水去哪里了吧！

二、第一次动手探究

1、指导语：请你到有色水杯的桌子上去变变魔术。你们每个人都去拿一瓶红色水和一个杯子，用刚才的方法变魔术，看看哪个伴侣也能变成一个魔术师。

2、幼儿第一次动手探究，师巡回观察并用“用小嘴对大嘴，倒、倒、倒，把水倒干净，再来吹口气，呼、呼、呼，变！”来指导能力弱的幼儿。

3、提问：你们都去变过魔术了，水还能倒进盘子里吗？那么水去哪里了？

4、验证

老师展现杯子里的毛巾，发现水被毛巾吸走了。

小结：原来水被毛巾吸走了，毛巾有一个本领——吸水。

过渡语：那么是不是全部的东西都会吸水呢？看看有很多材料想来玩变魔术的游戏，我们一起看看有哪些材料（棉花、纱布手帕、餐巾纸、雪花片、磁铁）。（熟悉桌子上的材料及贴在杯子上的图片卡）

三、第二次动手探究

1、幼儿动手操作，老师巡回指导。

2、幼儿将自己的实验结果在黑板上记录展现。

3、沟通：1）在做实验中，你发现了什么？哪些材料能吸水，哪些不能？

2）看看能吸水的材料有哪些？不能吸水的材料有哪些？（对于有争议的材料当场实验验证）

3）老师用图片呈现的方式帮助孩子进行吸水统计。

小结：今日我们发现了“吸水”这个好玩的现象，有的东西会吸水像毛巾、棉花、餐巾纸；有的不会吸水，像雪花片、磁铁这些材料是不会吸水的。

四、延长活动：

那你们知道这些吸水的`材料对我们有什么用吗？生活中还有很多能够吸水的东西,你们可以再去找一找、试一试,然后把自己的新发现来告知大家。

中班教案水到哪里去了2[目标预设]

1、让幼儿通过动手操作发现生活中有些东西是容易吸水的。

2、激发幼儿的探究爱好，使幼儿乐于在活动中动手操作。

[重点、难点]

1、让幼儿了解生活中有哪些东西容易吸水，对物品吸水性有一定的理解。

2、感知水的流淌性。

[设计理念]

本次活动符合《幼儿园教育指导刚要》指出的：孩子们的科学探究应从身边的事物开头，引导孩子们关注四周生活和环境中常见的事物，发现其中的好玩和奇妙，有益于保持孩子们的奇怪   心，激发他们的探究热忱，使他们从小就擅长观察和发现，并使他们感到"科学并不遥远，科学就在身边"。老师应成为幼儿探究活动的支持者、合、引导者，要时刻关注幼儿的行为，擅长发现幼儿感爱好的事物中隐含的教育价值，抓住教育的契机，为幼儿的探究活动提供丰富的可操作材料，制造宽松的探究环境。

[设计思路]

以变魔术的形式引起幼儿探究的爱好，引导幼儿发现问题（水不见了）并探究原因；实验、操作发现生活中有些东西容易吸水；将实验结果进行沟通并用图表的形式表示出来。

[教学过程]

一、以变魔术的形式，引起幼儿爱好。

1、猜谜语：（水）有样东西用途大，无色、无味、透明的，鱼儿爱在里面游，人们口渴喝个够。

2、师：你们真聪慧，一下子就猜到了是水。那好，今日老师要给你们表演一个关于水的魔术，你门想不想看？老师今日要给你们变个魔术，你们想看吗？（想）

（1）老师这有一杯水和一个空透明杯子(没有塞毛巾的瓶子)，将杯子里的水倒进瓶子，请幼儿猜猜水还能倒回杯子吗？（(哦，有水流回到杯子里了）

（2）用一块红布遮住，换另外一个塞有毛巾的`杯子,再倒一杯水进这个杯中现在老师要把水变没，我变！我变！我变变变！(将一杯水倒进另一个有毛巾的杯子里，边摇摆杯子边说)，然后把杯子倒过来，咦？水呢？到那里去了呢？谁知道？

（3）请幼儿猜猜水到哪里去了？

你们说出了这么多答案，那那个是正确的呢?还是让我来揭开隐秘吧，闭上眼睛大声数一、二、三，(幼儿数到三的同时把两个杯子都拿出来,并把杯套取下来，让幼儿看到原来是两个杯子，发现不同，一个有毛巾一个没有。)

3、比一比原来放进去的毛巾和现在的毛巾有什么不同。(一条是干的，一条是湿的)有的小伴侣说,水跑到毛巾里去了,是不是真的呢？让我们一起来看一看(把毛巾从杯中取出，拧一下，确实能拧出水来)得出结论：水*毛巾吸掉了，所以就倒不出来了。

4、请幼儿想想，生活中除了毛巾以外还有哪些东西容易吸水，可以帮我们来变魔术。

二、让幼儿自己进行实验来验证自己的想法师：你们想出了这么多东西,真不错，今日老师也为你们打算了一些材料，有棉花、石头子、豆子、海绵等，你们可以用这些材料试试看到底谁能吸水。每个小伴侣都有一个水杯，你可以把你要做实验的物品放进去，比如说毛巾(边说边作示范操作)把毛巾塞进去后舀一盒水从杯口倒进杯里，再把杯子倒过来，看一看水是流回来还是被吸走？做完实验后把结果记录到你的实验记录卡上。(幼儿进行实验，老师提醒幼儿实验后记录实验结果)三、沟通实验结果，以图表的形式表现出来。

沟通实验结果,老师进行总结：XX用太阳来表示干毛巾能吸水，用月亮来表示石块不能吸水；XX用"V"来表示棉花能吸水，用"X"来表示塑料花片不能吸水；老师也有自己的记录方法，我用"√"来表示XX能吸水，用"×"来表示XX不能吸水。(在黑板的大记录表上进行总结)请幼儿说出自己是用什么材料变的魔术，水变不见了没有？

四、请幼儿说说这些容易吸水物品有什么作用。

布吸水可以抹桌子、拖地；纸吸水可以擦汗、擦鼻涕；毛巾吸水可以洗脸；棉花做成棉签，打针的时候用等等。

五、活动延长在活动区中为幼儿提供更多的材料，引导幼儿探究还有哪些东西容易吸水。

活动反思：

在活动中，老师为幼儿提供丰富的材料，引导幼儿通过实验、操作自己探究"水不见了"的原因。还为幼儿创设了一个变魔术的情景，通过一个神奇的魔术，不仅吸引住了幼儿的留意力，更激发了幼儿的探究欲望。奇怪   心和探究欲望是幼儿探究和学习的原动力和内驱力，它不仅能提高幼儿认知活动的乐观性和效果，还能使认知活动成为一件快乐的事情。幼儿在强烈探究欲望的趋使下，主动地去探究"水不见了"的原因，并将获得的阅历迁移到生活中，通过实验、操作来发现生活中有些东西是容易