2023年-初中数学教学心得体会-4

第页2023初中数学教学心得体会初中数学教学心得体会

当我们受到启发，对学习和工作生活有了新的看法时，写心得体会是一个不错的选择，如此就可以提升我们写作实力了。许多人都非常头疼怎么写一篇精彩的心得体会，下面是我整理的初中数学教学心得体会，希望对大家有所帮助。

初中数学教学心得体会1

1、任何一个学生，他的心智、实力都是动态的，无时无刻不在改变开展，而且是错综困难的，甚至是无法预知的;任何一个老师，他的实力，他的教化技巧，他相识和理解学生的实力，他的预知实力，他的推断实力，他本身的学问，都是有限的，而不是无所不能，可以说教化学生本身就是一个探究和学习的过程;所以作为一个老师，你就无法确定某个学生究竟是不是已经无药可救，即使你用完你所知道的全部方法都教不好的学生，并不代表已别无他法。你搬不动的石头，别人未必搬不动;现在搬不动的石头，将来也不是肯定搬不动。爱因斯坦三、四岁了还不大会说话，他父母甚至以为他是傻子;爱迪生小学时也中，每一个学生都是可塑之才。

〞欲得其中，必求其上;欲得其上，必求上上。〞信任能爬上山顶的人，肯定比只信任能爬上半山腰的人爬得更高，或者说爬上山顶的可能性更高。同样，信任自己能教好全部学生的老师，肯定比只信任能教好局部学生的老师，更有可能教好学生。坚信“没有教不会的学生〞的老师，当他们遇到固执的学生时，他们会相方设法去教化，此方法不行，总结阅历进行改良，或另寻它法，像居里夫人一样执著而自信。而不信任的老师，往往会草率地认为某个学生无药可救，结果原来还有希望的学生，也因为老师的轻视和草率而变得更加自暴自弃，最终或许真的无药可救了。

初中数学教学心得体会2

一、主动才能得到收获

“师者，所以传道受业解惑也〞，我们要有“道〞可传，有“业〞可授，时能解“惑〞，就必需不断学习，不断充溢完善自己，而研修就是特别好的途径。课程团队给我们组织了这么好的一个平台，我们没有理由不好好利用。唯有主动才能抢占先机，唯有主动才能取得丰硕的研修成果。这种主动包括主动学习课程视频和文本资料，主动参加在线研讨、班级研讨，主动学习、收集、整理平台上每日发表上传的好资料，同时主动做出自己的评价，在这一过程中还要主动接受专家的引领，主动与同行沟通等等。

二、沟通才能常进步

学习，须要耐得住孤独，关起门来专心钻研是必要的。但不能恒久关起门来搞建设，我们还要尝试走出去和引进来，这种走出去和引进来就是沟通的过程。而沟通是我们学习成长的催化剂，许多平常百思不得其解的问题，可能因为对方的一句点拨就有如醍醐灌顶，豁然开朗。肖伯纳说，倘如你有一种思想，我也有一种思想，而挚友之间相互沟通思想，那么，我们每个人就有两种思想了。但我觉得我们很可能不单单因为沟通有了两种思想，我们特别有可能在沟通的过程中产生多种思想，所以这远非一个“一换一〞、“一换二〞的沟通，而是“一换多〞的沟通。所以，沟通特别有必要。

在研修中这种沟通就包括许多种，比方你读文本资料，从文本资料中获得学问和思想，你将写出的文章发表出去，别人读你的文章而与你的思想沟通有了他自己的收获；又比方我们给别人评论，会吸引来作者或其他学员回复，然后再回复下去，或者参加班级研讨和在线研讨，这种沟通就是一种特别刚好的沟通；甚至我们还可能由此而结交些许好友，大家相约着面对面沟通。总之，沟通让我们们学到更多的学问，让我们收获更多的思想，也让我们结交更多志同道合的好友。当然，在主动学习和主动沟通之后我们还要学会主动反思和总结，这个过程也是特别重要的。

三、课程标准是统帅

我认为对课标的正确落实源于对课标的精确理解。但反观现状，我们对课标在教学中本应有的地位已经无视很久了。对课标的重视不够，首先表达在驻守在教学第一线的我们身上，我们许多老师已经很久没有〔甚至从来没有〕认仔细真看过课标了，更遑论探讨解读课标。许多老师平常教学往往就看两本书：教材、教参；新老师可能再加几本优秀教案之类的书；熟识教材的老老师可能连教参都不翻了。其次，正如吴老师文中所言，课改刚起先的时候，许多专家对“课标〞做过很多的解读，但是进入到操作〔教学实践〕层面或环节时，可能很快就脱钩了。课标的实施出现了专家解读热后的断层器和真空期。其实大家都知道，课程标准体系严密、内容丰富，是我们教学设计比照的标杆、教学评价依托的依据。我们所运用的不同版本的教材的编制都是源于课标的，课标才是最高统帅，但我们在平常的教学中，往往局限于教材和教参，甚至对教参中“对应的课程标准〞也不大在意，只有在做说课评比、优质课打算等比拟“重要〞的事时才想起翻翻课程标准对这一课是怎么要求的。

四、吃透教材

我仔细学习拷贝的视频和文本资料，张开思维的触角，学人所长，取其精华的同时我也在比照思索，在比照中，我觉察我对教材体系的理解和驾驭是如此的浅薄，这也是我们年轻老师往往薄弱的地方，但是没通过比照，自己往往没有这么剧烈的感觉。我觉得假设对?数学生活?不熟识的话，参与这样的研修就会困难重重，难以取得特别好的效果。这就好比去听一堂自己根本没有看过、没有备过、没有讲过的课，效果确定不会太好。所以在研修的其次天，我就起先给自己多支配了一项任务：回来教材，仔细研读。通过仔细研读，再将自己对教材的理解和驾驭与研修结合起来，惟其如此，才能收到更好的效果。后来的学习也证明我的这个反思是对的。

所以，在沉醉于研修资料何活动的过程中，我们不能忘了教材，教材是我们教学探讨的一块主阵地，这块阵地要守住，还要守好，探讨它，吃透它。

五、研修之路是鼓励之路，温情之路

在此次研修中，我相识了许多学员，也相识了许多优秀的老师、专家，他们都给了我真诚的鼓励，特别感谢他们！这次研修跟以往相比作业量、评论数大大削减，任务支配比以前更加科学，更加人性化。特殊值得记住的是，在我们的研修平台上，课程团队、班主任、学员之间也相互通过“公告〞、“花絮〞、“评论〞留言等方式传递着防风防雨的暖和提示：“集中研修可以临时实行分散上网的方式进行〞、老师考虑到大家研修时长期坐在电脑旁边，找了些在电脑前就坐的小贴士和大家共享等等。我们在研修中学问得到提升，思想得到升华，头脑得到充溢的同时，情感也时时受到关爱暖流的滋润。这次研修，很值！

初中数学教学心得体会3

我在这次国培中学习了“初中数学概念课堂教学设计〞。虽只有短短的时间，却让我受益匪浅。

数学概念是数学命题、数学推理的根底，数学学习的真正起先是从对数学概念的学习起先的，作为一名初中数学老师，我也经常在思索，如何进行概念教学?如何充分利用有限的45分钟，让学生真正理解概念？通过这次国培，给我们今后的数学概念教学供给了一种可以借鉴的教学模式：即“创设问题情景，归纳共同特征——建立数学模型，抽象出概念——在沟通中深化概念，辨析概念的内涵与外延——稳固、应用与拓展。〞概念教学留意以下几点：

1、注意了数学与生活之间的联系。

?数学课程标准?要求：“让学生亲身经验将实际问题抽象成数学模型并进行说明与应用的过程。〞数学的每一个概念都是一个数学模型，老师们从学生实际动身，创设了很多有利于学生学习的现实背景与材料，极大的鼓起了学生学习数学的爱好。

2、概念的得出注意了探究过程、分析过程，表达了活动主题。

通过一组实例，分析共性，找共同特征。

3、铺垫导入恰当，让预设与生成合情合理。

课堂教学的优秀与否，既要看预设，又要看生成。做到了新知不新，新概念是在旧概念的根底上滋生和开展出来的，她们这样的引入，符合学生的最近开展区须要，老师适时搭建了一个新旧学问的桥梁，然后引导学生分析、视察，学生就会印象深刻。

4、注意了数学陷阱的设置。

把学生对概念理解中的易错点、易混淆点列出来，让学生推断、探讨可以让学生对概念理解更深刻。

5、注意了学科间的渗透。

在数学教学中，如何使学生形成数学概念，正确的理解和驾驭概念是极为重要的，这是学好数学的根底之一。要让学生真正理解概念，要把握好以下三点：一要注意联系生活原型，对概念作通俗说明，体验探究数学问题的乐趣；二要注意揭示概念的本质，精确理解概念的内涵与外延；三要注意概念的实际应用，实现学问的升华。

初中数学教学心得体会4

一、加强预习环节的教学

以前我们在教学中也曾要求学生进行预习，甚至在新教材中也要求学生进行课前预习，但是一方面，我们对预习这一环节重视不够，只有要求没有落实，或流于形式，甚至根本就没有用到这一环节。另一方面是我们也没有充分利用这一环节的应有价值，没有充分发挥其作用。我们在布置预习任务时不明确，没有分解学习任务，没有进行学习方法的指导，没有对学生的预习实力进行特地的培育。学习高效课堂必需高度重视预习环节，要加强对预习环节的详细要求、效果检测等方面的落实，保证预习的效果。

二、加强展示的精彩

每位学生都有剧烈的表现欲望，每位学生在展示学习成果的过程都会进一步激发学习的主动性，增加学生的信念，都会进一步加深对学问的理解与驾驭，都会有新的收获，所以我们在课堂教学的过程中，要充分利用教室四周的黑板，要支配肯定的时间让学生充分展示自己的学习成果，从而让学生在展示中提高学习效果，提高学习实力，提高合作沟通实力，主动建构学问的意义。展示自己生成的东西，同学之间进行思维的碰撞，产生激情的火花，小组之间、个人之间形成学问的对抗。加强展示的精彩和课堂的`生气。

三、加强课前检测和当堂反应

课前检测和当堂反应是检测学生学习效果的一种方式。那么，我们必需在课堂教学的过程，尽可能让学生在课堂上完成，这既能检测学生学习的效果，又能减轻学生的课业负担，从而让学生有更多的时间去预习，去拓展学问面，去自主探究……

四、引导学生加强对学问结构体系的整理与提炼

整理、加工、提炼学问结构既是一种很好的学习方法与策略，又是稳固提高学习效果的必定环节。在过去的教学中，很简单无视这一点，结果学生学习的都一些零乱的学问点。这样的学习结果很不利于学生对学问的敏捷运用，不利于学生相识学习内容的实质与核心，不利于学生对学问之间进行联系，不利于学生在学习中的创新。因此，在高效课堂的教学中，老师必需树立引导学生对所学内容进行理由，归纳，概括、提炼的意识，要给学生总结概括的时间与空间，要不断提高学生的总结实力，从而让总结成为学生每一节课学习的最终一个环节，也是最有价值、最有效的一个环节。

初中数学教学心得体会5

在形式上，要培育学生的抽象思维。小学数学教材内容通俗详细，而初中数学学习内容较为抽象，多探讨字母表示数，方程及图形的变换，它不仅注意计算，而且还注意简洁的证明，这与小学相比增加了难度。

对于刚上初一的孩子来说，由于数学学科的特别性，数学学习特别重要，无论是从思想上，形式上或者学习方法上，初中数学和小学数学都有着很大的差异。那么初一学生在学习方面应当留意什么呢？

首先，在思想上，要培育学生的数学严谨性.往往有很多初一学生不注意数学的严密性，以为找到了正确答案就行了，而不顾及计算或说理过程，久而久之学生就养成了一种坏的习惯，对以后数学的学习造成了一种不好的影响。严谨性是数学理论的根本特点，要求数学的结论表述必需精确，精练，对结论的推理，论证要步步有据，到处符合推理要求。考虑到初一学生理解实力和学生的特点，可以适当降低中学数学教学内容的严谨性的要求，但必需保证学生对相应的教学内容有正确的理解和驾驭。逐步培育和开展学生的逻辑思维实力。

其次，在形式上，要培育学生的抽象思维。小学数学教材内容通俗详细，而初中数学学习内容较为抽象，多探讨字母表示数，方程及图形的变换，它不仅注意计算，而且还注意简洁的证明，这与小学相比增加了难度。在小学，由于教学内容少，课时较足够。因此，课容量少，进度慢，对重难点内容均有足够时间反复强调。对各类习题的解法，老师有时间进行举例示范。学生也有足够的时间进行稳固。而到初中，由于学问点增多，科目多，敏捷性加大，课容量大，进度快。这也使初一新生不适应初中数学学习，所以培育学生的抽象思维有利于更快的适应初数的学习。

再次，在学习方法上，要培育学生举一反三的实力在小学，老师讲得细，练得多，考试时，学生只要记准概念，公式及老师所讲的例题类型，一般均可对号入座取得好成果。因此，学生习惯于围着老师转，不注意独立思索和对规律的归纳总结。到了初中，由于内容多时间少，老师不行能讲细，只能讲一些详细有典型性的题目，因此，要求学生要勤于思索，擅长归纳总结规律，驾驭教学思想方法，做到举一反三。然而，对于刚入学的初一新生，往往接着沿用小学的学法，对于预习，复习及总结和自我调整的学习习惯尚未养成，这明显不利于良好学法的形成和学习质量的提高.。

最终我认为学习的第一任老师是爱好，有人认为要先培育孩子的学习爱好，其实我想只要孩子能驾驭正确的学习方法，学习是轻松开心的事，那么自然会感爱好，所以我们还是要把前面的三项工作做好，这才是重中之重。

初中数学教学心得体会6

我有幸参与了这次数学培训，在学习过程中，我仔细听取了三位专家的精彩讲演，自己无论在思想相识及教化观念、教化理论和方法、老师业务素养及业务修养、新课程改革等各方面都学到了许多东西，这对于改良我自身的教化教学工作有很大的帮助。总结如下：〔1〕相识到老师的任务不仅只是教学，教化科研更不仅是专家们的“专利〞。先进的教化理念和教化模式都离不开老师的教学实践，我们不能总是把别人的或原有的理论和阅历用于自己的教学。

〔2〕重视问题解决与探讨。在教化教学活动中能刚好觉察问题、分析问题，并努力探求解决问题的途径与方法，使教化教学过程得到刚好的调整，从而有效提高教学的质量和效益。

〔3〕在推动新课改的过程中，必定会遇到一些前所未有的新问题、新状况，要能在变迁与困难的教化教学情景中进行独立思索和推断，并通过自己的探讨找寻出最正确的教化教学行动策略和方案。

〔4〕擅长与同行沟通，学习借鉴他人阅历。不断学习新学问，加深对数学的理解，并把成果应用到教学设计和教学实践，不断汲取、筛选符合学生须要的观念和方法。变更学生学习方式，提高学生敏捷的数学应用实力

〔5〕知道一般概念和推理方法对运用数学工具的重要意义，利用对数学中各种概念之间相互关系的深刻理解和广学问，帮助学生在驾驭根本概念和推理方法的根底上，建立一套他们自己的数学方法。

总之，通过本次骨干老师的培训，自己收获颇多，感受颇深，但我觉得最重要的是在今后的教学工作中如何把本次培训所学到的理论始终如一的贯彻下去，使自己的教学工作不断完善、不断提高。

初中数学教学心得体会7

概率是探讨随机现象规律的科学，随机现象在日常生活中随处可见，概率为人们相识客观世界供给了重要的思维模式和解决问题的方法，同时为统计学的开展供给了理论根底。因此，统计与概率的根底学问已经成为一个将来公民的必备常识。

对于概率的探讨，在教学中多结合实例，让学生亲自经验随机现象的探究过程，亲自动手进行试验，收集试验数据，分析试验结果，并将所得结果与自己的揣测进行比拟。例如在进行频率与概率的关系教学时，我要同学们事先打算好四张不同花色的扑克牌，嬉戏规那么是两个人玩牌，将牌洗匀后，从中随意摸出两张，假设花色相同算第一个人赢，不同算其次个人赢，两个人赢的概率相同吗？假设你认为不相同，哪个概率更大些呢？它们的概率各是多大呢？起先同学们大多都说概率相同，只有少数几个同学说不同。此时我并没有对他们的结果做出推断，而是起先做嬉戏，并强调嬉戏的随机性，把全班分成十二个小组，每个小组做二十次，记录下试验结果并填入表中，依据对试验结果的统计，得到两个人赢的次数，从而得到两个人赢的频率，由统计的结果来推断自己的揣测是否正确。然后再带着学生一起分析全部的等可能结果，用列表法展示出来，这时学生们就明白了它们的概率为何不同。

所以，初中统计与概率的学习，不能让学生死记硬背，强化计算，应让学生在活动中去感知、体验，加深对概念的理解，驾驭解决问题的方法策略。

初中数学教学心得体会8

数学许多学生中的印象，就是枯燥的计算、刻板的公式、远离现实生活的应用题，在实际数学教学中，我们常常觉察有一些学生怕学数学，甚至厌学数学。认为数学太抽象，不易理解。在传统教学中成长起来的我，一度也很迷茫，如何才能有效的实施课堂教学？如何让学生从怕学、厌学到不怕，甚至喜爱数学？如何使数学课堂能够充溢活力呢？下面来谈一下我对这方面的体会。

我所在的学校是桦甸市第五中学，它处在县城的郊区，到我们学校来学生大局部是来自农村、家庭经济条件差或者是郊区菜民的孩子等，可想而知他们的家长的文化程度和相识水平。这些学生从小在学习时大多数没有一个良好的学习环境，在家学习时得不到家长的较严格催促和指导，在面对学习困难时也根本得不到有效帮助，在面对挫折时也很难得到刚好的疏导和鼓励。

1、在我的班级的学生中我调查过他们的家庭状况，由于父母工作不顺当、家庭其他问题等缘由，家长对学生在学习中遇到的失败简洁以责骂甚至拳脚对待，或者不管不问，这些都是导致学生怕数学，甚至厌烦数学的主要缘由之一。

2、我是一名年轻的特岗老师，对教材把握和理解的并不是很透彻，长期以来我们的数学教学还经常处于“教材是什么，我们就教什么〞，有时我们把数学与生活的自然联系割裂开来，鲜活的数学异化成了纯粹的符号系统，成了游离于生活之外的另一抽象的世界。这也是学生感觉数学味同嚼蜡的一大缘由。

3、从学生的思维特点看，他们的思维是详细、形象的，单一的接受式教学让学生感觉数学的学习是那样的单调，呆板，毫无乐趣。对于学生的家庭现状我无力去变更，唯一我能做的是变更我的教学方法，去适应学生的要求。于是结合数学自身的特点，遵循学生学习数学的心理规律去创设情景，从学生已有的生活阅历动身，让学生亲身经验将实际问题抽象成数学模型，在传授学问的同时，创设更多让学生感受和体验的过程，进而使学生获得对数学学问的理解。

以下是我的自身见解：

1、创设有效情景，引入课题，在课堂一起先就牢牢抓住学生的留意力。

例如我在教数学代数式是我采纳了如下方法：测量自己将来身高，首先我先问我的学生想知道自己的将来身高吗？他们听后一起说：“想〞。我就在黑板上写下了两个公式，了两个公式，男孩成人身高:〔X+Y〕/2*1.08,女孩成人身高:〔0.923X+Y〕/2。其中X表示父亲的身高，Y表示母亲的身高。学生都怀着提到的爱好，以极快的速度计算着，很快，每个学生的预料身高都出来了，他们兴奋地相互报着，带着惊异的表情，有个男生脱口而出：“哇！我能长到一米八五！〞此时，我不失时机地讲着：“每位同学求出的这个数值，就叫做这个代数式的值，刚刚大家用自己的父母身高代替x、y计算的过程就是求代数式的值。〞学生恍然，而且印象深刻。这样的例子能举许多，把数学和生活联系起来，让学生明白数学并不是遥不行及、味同嚼蜡的学问，它就发生在我们身边。

2、在课堂教学中，多开展视察、试验、揣测、验证、推理与沟通等数学活动，让学生在亲身的体验之中去开展智力，提高数学实力。

?平行四边形?是八年级下的重要内容，它是初中阶段数学逻辑思维培育的重要内容，其中有平行四边形、巨星、菱形正方形。在此阶段的学习对于学生来说是一个重点更是一个难点。当然干脆告知学生它们的性质和判定定理，然后死记硬背也能让学生进行论证推理，这样的教学也简单简洁的多，但是我认为这样的教学效果是短暂的，不长久的。例如，我在课堂上组织学生亲自动手做试验制作一个菱形通过视察由平行四边形到菱形，菱形有哪些特殊的性质呢？，让学生从边、角、对角线揣测，，然后再验证同学所作的揣测，整个过程始终让学生沟通、到黑板前板演，让学生体验学习的过程，对于学问的把握有实际理解何感受，由于这样的授课方式，在我讲到?矩形?这一节课时，学生已经学会了“视察——揣测——验证〞这种解决数学问题的思维方式。通过这些数学活动，学生对学问的产生有一个直观、醒悟的学问体验过程，虽然我从没让学生默写背诵过这些特别的四边形的性质，但是这些性质和判定定理却在学生心里烙下了印。

3、创设操作活动，让学生体验直观的数学感受。

在课堂教学中要为学生搭建活动、操作的平台，详细做法是，把数学问题设计成“动手操作题〞。我在教学平行四边形第一课时时，先设疑：同学们把打算好的全等三角形纸片拿出来，利用手中的三角形纸片都能够拼成什么样的图形呢？学生分小组探讨，然后让学生自己动手操作。有的学生拼出了矩形，有的学生拼出了平行四边形，还有的学生拼出了菱形，这时就可以给出我们学习的平行西边性的课题。这种方法会让学生的记忆更加深刻。在讲解菱形、正方形、梯形这几节内容时，由于我们之前做过拼图试验，培育学生的想象实力，实践证明，学生对平行四边形学问的驾驭特别好，在平常测试考试中很少同学在平行四边形的证明题上出错。借助于这种方法帮助学生理解学问，收到了很好的效果。

4、换位思索，体验学生的思索方式，让学生在感受中明白自己思维的误区，从而强化对正确数学学问的理解。

我想无论实行哪种教学方式，学生在理解的过程中总会与老师的愿望有所偏差，那么我们不妨反其道而行之，顺着学生的思路，让学生自己体会与感悟，从而选择正确的思索问题的方式。例如：我在上?分组分解法因式分解?时，我想让同学理解，推断正确分组的依据是：产生新的公因式或能接着用其他方法分解下去，但是同学的理解却不是这样，比方分解因式6k2+9km—6mn—4kn，我想教会学生此题的分组方法可以是一、二项一组，三、四项一组，或者一、四项一组，二、三项一组，但是此时有局部同学有不同看法，他们认为一、三项一组，二、四项一组也行，我这时没有干脆告知学生这样的分组方式不好，而是顺着学生的思维，板演了他们的做法，当要接着往下分解时，学生却觉察不能分解了，我立刻抓住这个时机，订正了学生的思维错误的同时，让学生总结正确分组的依据，学生对这一学问的驾驭就是牢靠的。

经过一年多的尝试，我感受到了体验教学给我的学生带来的好处。首先：培育学生的非智力因素，激发了学生对学习数学的爱好，养成了较良好的学习习惯。其次：培育学生的创新意识和探究实力。我在讲?平行四边形?的学问时，有意识的向学生灌输了“先视察再猜测最终验证〞的数学思想，当我讲到正方形时，我让学生考虑如何用图形来验证测想，班级里有相当一局部学生在做选择题时有意识进行猜测。最终，学生的成果有了较明显的提高。

通过尝试让学生体验性学习，我有了肯定的收获，在某种程度上更新了我的教学观念，对于什么样的学问须要学生体验获得有了肯定的相识，但是我也不能对接受式学习全盘否认，有些学问还须要接受式学习。另外我们要擅长挖掘生活中的数学，丰富课堂教学内容，老师在教学中也要把握好课程标准，吃透教材，了解学生因材施教，在体验性学习过程中，要关注到每一位学生，使不同程度的学生都尽可能实力参加到体验性学习中，能从中有所收获，得到自信。这也是我们共同要到达的目标。

初中数学教学心得体会9

这段时间学习了尹志锦老师的，我对课堂教学的即时评价有了更深一层的相识。以前在教学过程对这种评价不怎么重视，对学生的对与错只是简洁的加以表扬与指责。现在相识到了这种评价的重要性，并对这种评价有如下几点心得体会。

第一，“即时评价〞作为师生之间沟通的一种刚好、有效的方式而贯穿于数学课堂教学的始终。刚好、精确、主动、有效的“即时评价〞方式，不仅对数学课堂教学起着重要的导向和鼓励作用，同时也对学生相识自我、建立自信起着良好的促进作用，更能高效地促进学生的开展。不仅如此，课堂中良好的“即时评价〞因增加了很多情感和人文因素，而使得课堂生动、活泼了起来。

其次，“即时评价〞重视对学生在一节课中各个环节的评价。要选择恰当的语言，适时的时机，评价学生对根底学问和根本技能的理解和驾驭程度，以及对待数学学习的看法；“即时评价〞有着及其深远的意义和广泛的运用价值，鼓励学生的学习热忱，促进学生的全面开展，也是老师反思和改良教学的有力手段，最大受益者是学生，同时也有利于老师课堂教学水平的发挥和自身业务的提升。

第三，“即时评价〞要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与看法，帮助学生相识自我，建立信念。在评价中我们要遵循鼓励性、真实性、时效性、多维性等这些原那么。对学生的日常表现，应以鼓励表扬等主动的评价为主，采纳鼓励性的评语，尽量从正面引导。对学生的表扬要有标准，要有分寸，要得体，要一视同仁。我们的评价越真实，越有“透亮度〞，就越简单得到学生的认可。我们老师从怎样的角度、用怎样的语言、在怎样的时候进行评价，学生的优点是什么，问题在哪里，怎样评价，这样不仅对答复下列问题的学生有很好的鼓励作用，还对其他听课的学生也有很好的警示作用。只有把握好评价的最正确契机，才能真正主动地推动学生的开展。

总之，我们老师应不断提升自身的修养，仔细做好“即时评价〞，只有在课堂教学实践中不断探究，才能运用自如，才能使“即时评价〞真正起到促进学生的全面开展的作用。

初中数学教学心得体会10

一、课堂上老师的主导地位不能丢

新课程强调发挥学生主体性，把课堂还给学生，多给学生思索的空间。但其实，新教材的内容更要求老师对教材理解得很透，抓住重难点，能很好地启发学生思索，而不是一味地让学生自己看书探究，尤其是我们农村初中学生，他们的自学实力，理解实力还不是很强，所以老师更要讲得精，更要擅长引导，放手之前要先看学生的水平如何。比方现在我教的有两个ab班的学生，a班的同学很活泼，设置问题就不能太放手否那么课堂就会成为菜市场，毫无章法;而b班的学生比拟宁静，我们得让他们有话讲，适当地设置幽默环节否那么课堂就会成为一潭死水，毫无朝气;比拟志向的教法是老师肯定要担好引导者的职责，引导思维活泼的学生驾驭正确的思索方式，而对于沉闷的课堂,就要注意培育学生的自信念,我常常采纳各种提问方式去激发学生表现欲望。

二、注意培育学生的学习爱好

要成为一名老师，光有爱心还远远不够，爱心只是是作好称职老师教好书的前提。所谓身正为范，学高为师，要作一个好老师，不仅要能得学生心，还要在各方面都能在学生面前起到表率作用，无论是工作还是学识上都应当让学生佩服，这样学生才会对你产生信任感，才会甘心听从你的教育，才会喜爱上你的课。老师对学生的承诺肯定要做到，比方学生那里收缴到的一些小物品，肯定要在承诺的时间内归还，否那么在学生心中的信任度就会大打折扣，学生对老师没有信任感后，无论你实施的什么制度和提出的建议，学生会简单产生对抗心情，管理和教学工作就很难开展。

三、做好充分的课前打算和课堂管理

备课既注意学问的落实，也努力培育学生的爱好。上课前尽可能地做好充分的打算，每一课都做到有备而去，这样在时间的支配和学问上的引导，我们都能尽在驾驭。上课过程中重视启发学生思维，我常常让学生做到三动既多动脑、动口，动笔，拿着笔上课，改掉局部学生把手放在口袋里上课的不良习惯，学生在课堂上出现了违纪，应亲自参加管理，不能一味地推给班主任，否那么威信只会建立在班主任那里，次数多了，学生只会厌烦你。

四、学生的作业检查要落实

除了每天上交的作业纸作业以外，对于练习册和一些辅导作业，检查任务就交给小组长和科代表，我在班上成立了数学爱好小组，确定小组长，由小组长来检查，小组长的作业由科代表来检查。

初中数学教学心得体会11

转瞬间又是一个学期的结束，回忆本学期的工作，有胜利的喜悦，也有值得思索的地方。

本学期我支教到兵营中心学校担当九年级一个班的数学教学，在教学仔细备课、上课、听课、评课，刚好批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，不断提高自己的业务水平。充溢自己的头脑，严格要求学生，敬重学生，使学生学有所得，学有所用，不断提高，在新的教学环境中，不断探讨课堂教学，顺当完成教化教学任务。下面我就这一学期中所做的一些工作做一下小结。

一、学生状况

九年级上期是初中三年的关键时刻，学生取得好成果才是最重要的事情。但是本届九年级学生整体学习数学的实力相对较弱，且班级两极分化还很严峻。到目前经过一个学期的努力，学生根底学问有了肯定的提高，学习看法也端正了很多。今后还应当在这方面多多探讨。

二、教学工作方面

1、备好课。本学期我每一节课前都仔细了解学生状况，对教材的重点与难点把握好的根底上，刚好的补充他们的缺陷，知道应补充哪些学问，怎样才能教会他们。

2、在课堂上，组织好课堂教学，关注全体学生，留意信息反应，调动学生的学习主动性，课堂语言简炼，课堂提问面对全体学生，留意引发学生学数学的爱好，课堂上讲练结合，精讲多练。

3、考虑教法，解决如何把已驾驭的教材传授给学生，包括如何组织教材、打算多媒体资源、如何支配每节课的活动。

4、为了提高教学质量，我还利用业余时间做好潜能生辅导工作。初中阶段的潜能生爱动、好玩，缺乏自控实力，常在学习上不能按时完成作业，有的学生抄袭作业，针对这种问题，就要抓好这一局部学生的思想教化，并使这一工作惯彻到对学生的学习指导中去，做到了从友善起先，比方，握握他的手，摸摸他的头，或帮助整理衣服。从赞美着手，全部的人都渴望得到别人的理解和敬重，所以，和这一局部生交谈时，对他的境况、想法表示深刻的理解和敬重；还有在指责学生之前，先谈谈自己工作的缺乏，拉近与学生的距离。

三、期末复习工作面对全体学生

1、尽量让学生多练，加强解题过程训练。这样也可以培育学生仔细，培育学生独立思索实力，促进记忆。

2、注意学生解题中的错误分析

在复习中，学生在解题中出现错误是不行避开，我针对错误进行系统分析，通过错误来觉察教学中的缺乏，从而实行措施进行补救；错误从一个特定角度揭示了学生驾驭学问的过程，是学生在学习中对所学学问不断尝试的结果，仔细总结，可以成为学生学问实力的重要组成局部，使学生领会解决问题中的探究、调试过程，这对学生实力的培育会产生有益影响。

首先，为预防错误的发生，我了解不同层次学生对学问的驾驭状况，调查中觉察：

〔1〕审题实力差；

〔2〕分析实力差；

〔3〕缺少创新思维。

并针对以上状况进行了单独辅导，效果较好。

其次，在复习过程中，提问是种重要复习手段，对于学生错误的答复，分析其缘由进行有针对性的讲解，这样到达利用反面学问稳固正面学问。

最终，课后的讲评我抓住典型加以评述，效果很好。

四、自我提高

本学期在工作中不断积累阅历，并刚好形成了局部材料。

在本学期我严格要求自己，坚持岗位练功，在教学中，重视探讨新状况下如何教学的问题。并利用业余时间读了几本教化教学著作并做了学习笔记和读书的心得笔记，学习与借鉴对自己有用的教化学生的方法。

总之，初三上学期是中考前重要的教学阶段，也是学生从整体上相识初中数学的一个阶段，是学生成果快速伪降低、稳定、提高的一个阶段。在这个阶段，我坚持一个都不放弃，这也是我校十年来所坚持的。

初中数学教学心得体会12

一、敬重学生，还学生学习的自由，提高学生的学习爱好

1、要使学生主动参加学习，必需使学生对学习有爱好。爱好是一个人前进的动力，是永不枯竭的动力源泉。正是因为这样，许多教化家都很重视对学生学习爱好的培育。两千多年前，孔子就提出过，“知之者不如好之者〞。两千多年后，人民教化家陶行知先生又从自己丰富的教学实际阅历动身，认为“学生有了兴味就肯用全部精神去做事，学与乐不行分〞。赫尔巴特学派甚至将爱好视为教化过程必需借助的“保险丝〞。他们都认为“好学〞对教化特别重要。可见，将爱好作为学生学习过程发生的运行机制，是有识之士的共识。

2、要使学生有爱好，必需留给学生学习的自由。自由活动是人开展的内在依据，学生的学习也应如此。学生并不只受教于老师，而且自己也独立学习。学生应当是主动的学习者。很多教化事实也反映出，真正的学习并不是由老师传授给学生，而是出自学生本身，我们应当让学生自发地主动地学习，留给学生充分的自由，让学生自己找到问题并觉察解决问题的方法、订正自己的错误。假设我们把每种事情都教给学生或者规定他们按固定的程序完成，就会阻碍他们的主动参加和自主觉察，阻碍他们的开展。

3、要留给学生学习的自由，必需充分敬重学生。老师往往只依据教材内容设计教学过程，最简单无视学生学习与开展的实际状况。老师凭想象充分打算一堂课，并依此设计如何去讲授，虽然可以完成教学任务，但其结果往往也只是学生被动地接受。假设我们考虑到学生的学习潜能和学生的最近开展状况，课堂上交给学生恰当的主动权，状况就大不一样了。

二、发挥学生的主体作用，引导学生主动主动地参加教学过程

由于数学教学的本质是数学思维活动的绽开，因此数学课堂上学生的主要活动是通过动脑、动手、动口参加数学思维活动。我们不仅要鼓励学生参加，而且要引导学生主动参加，才能使学生主体性得到充分的发挥和开展，只有这样，才能不断提高数学活动的开放度。这就要求我们在教学过程中为学生创立良好的主动参加条件，供给充分的参加时机，详细应留意以下几点：

1、巧创激趣情境，激发学生的学习爱好。教学实践证明，情趣创设各种教学情境，能够激发学生的学习动机和新奇心，培育学生的求知欲，调动学生学习的主动性和主动性，引导学生形成良好的意识倾向，促使学生主动地参加。

2、运用探究式教学，使学生主动参加。教学中，在以老师为主导的前提下，坚持学生是探究的主体，依据教材供给的学习材料，伴随学问的发生、形成、开展的全过程进行探究活动，老师着力引导学生多思索、多探究，让学生学会觉察问题、提出问题、分析问题、解决问题。只有这样，才能使学生体会到自己觉察的乐趣，才能激起他们剧烈的求知欲和创立欲。只有到达这样的境地，才会真正实现学生的主动参加。

3、运用变式教学，确保其参加教学活动的持续热忱。变式教学是对数学中的定理和命题进行不同角度、不同层次、不怜悯形、不同背景的变式，以暴露问题的本质特征，揭示不同学问点间的内在联系的一种教学设计方法。通过变式教学，使一题多用，多题重组，常给人以簇新感，能唤起学生的新奇心和求知欲，促使其产生主动参加的动力，保持其参加教学过程的爱好和热忱。

三、强化沟通和合作，提倡开放的教学活动方式

相对而言，传统课堂教学较为重视师生之间的联系、沟通，而无视学生之间的相互联系，无视发挥学生群体在教学中的作用。现代教学论认为，数学教学过程应是学生主动学习的过程，它不仅是一个相识过程，而且也是一个沟通合作的过程，为学生主动学习供给了开放的活动方式，供给了宽松和民主的环境，更有利于开展学生的主体性，促进学生智力、情感和社会技能的开展及创立实力的开展。为此，我们以强化小组沟通与合作学习为核心，彻底变更课堂教学中“老师讲，学生听〞的单一的教学组织形式，促进各个层次学生的共同开展。详细应做好以下几点：1、改革课堂教学的空间形式；2、小组学习任务的布置；3、留意培育学生的合作意识，训练学生的合作技能。

教化学生树立集体主义观念和互帮互助的合作意识，使每个人都能为集体目标的实现不遗余力。不断向学生传授合作的根本枝能，使他们学会既擅长主动主动地表现自己的看法，敢于说出不问的看法，又擅长倾听别人的看法，相互启迪，并能够综合汲取各种不同的观点，共同找寻解决问题的思路。在详细实施过程中，老师要刚好地有针对性地予以指导，训练学生养成良好的合作学习习惯。

四、适当进行数学开放题教学

数学开放题是指条件不完备，结论不确定，解题策略多样化的题目。由于它具有与传统封闭型题不同的特点，因此在数学教学中有其特定功能。数学开放题教学为学生供给了更多的沟通与合作的时机，为充分发挥学生的主体作用创立了条件；数学开放题的教学过程是学生主动构建，主动参加的过程，有利于培育学生数学意识；数学开放题的教学过程也是学生探究和创立的过程，有利于培育学生的探究开拓精神和创立实力。当然，由于数学开放题的教学费时太多，而课堂教学受课时的限制，因此，须要适当限制问题的开放程度，必要时可先作一些铺垫。

初中数学教学心得体会13

通过八年级数学的教学，在教学实践中我觉得老师的真正本领，主要不在于讲授学问，而在于激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们参加到教学全过程中来，经过自己的思维活动和动手操作获得学问。要提高教学效果，到达教学目的，必需在引导学生参加教学活动的全过程上做好文章：加强学生的参加意识；增加学生的参加时机；提高学生的参加质量；培育学生的参加实力。此外，在数学教学中应渗透法制教化的思想，增加学生的法律意识和自我保护的实力。

一、变更学生的学习状态。

在教学中更重要的是关注学生的学习过程以及情感、看法、价值观、实力等方面的开展。就学习数学而言，学生一旦"学会"，享受到教学活动的胜利喜悦，便会强化学习动机，从而更喜爱数学。因此，教学设计要促使学生的情感和爱好始终处于最正确状态，从而保证施教活动的有效性和预见性。

二、重视学习动机在教学过程中的鼓励作用。

通过激发学生的参加热忱，逐步强化学生的参加意识。学生学学问是为了用学问。但长期的应试教化使大多数学生不知道为什么学数学，学数学有什么用。因此在教学时，应针对学生的年龄特点、心理特征，亲密联系学生的生活实际，细心创设情境，让学生在实际生活中运用数学学问，切实提高学生解决实际问题的实力。使大家都能深深感受到"人人学有用的数学"的新理念。常常这样训练，使学生深刻地相识到数学对于我们的生活有多么重要，学数学的价值有多大，从而激发了他们学好数学的剧烈欲望，变"学数学"为"用数学"。

三、重视实践活动在教学过程中的启智功能。

通过视察、思索、探讨等形式诱导学生参加学问形成开展的全过程，尽可能增加学生的参加时机。在数学教学中，让学生积累丰富的典型的感性材料，建立清楚的表象，才能更好地进行比拟、分析、概括等一系列思维活动，进而真正参加到学问形成和开展的全过程中来。

四、重视学习环境在教学过程中的作用。

通过创设良好的人际关系和学习气氛鼓励学生学习潜能的释放，努力提高学生的参加质量。和谐的师生关系便于发挥学生学习的主动性、主动性。老师应鼓励学生大胆地提出自己的见解，即使有时学生说得不精确、不完整，也要让他们把话说完，保护学生的主动性。

沟通沟通、求知进取、和谐开心的学习气氛为学生供给了充分开展特性的时机，老师只有擅长协调好师生的双边活动，才能让大多数学生都有发表见解的时机。例如，在探讨课上老师细心设计好探讨题，进行有理有据的指导，学生之间进行探讨探讨。这样学生在生动活泼、民主和谐的群体学习环境中既独立思索又相互启发，在共同完成认知的过程中加强思维表达、分析问题和解决问题实力的开展，逐步提高学生参加学习活动的质量。

五、重视学习方法在教学过程中的推动作用。

通过方法指导，主动组织学生的思维活动，不断提高学生的参加实力。教化心理学的探讨成果说明，老师可以通过有目的的教学促使学生有意识地驾驭推理方法、思维方式、学习技能和学习策略，从而提高学生参加活动的心理过程的效率来促进学习。在教学中，老师不但要教学问，还要教学生如何“学〞。教学中老师不能无视，更不能代替学生的思维，而是要尽可能地使教学内容的设计贴近学生的“最近开展区〞。通过设计适当的教学程序，引导学生从中悟出肯定的方法。

六、培育学生反思是作业之后的一个重要环节。

实践说明，培育学生把解题后的反思应用到整个数学学习过程中，养成检验、反思的习惯，是提高学习效果、培育实力的行之有效的方法。解题是学生学好数学的必由之路，但不同的解题指导思想就会有不同的解题效果，养成对解题后进行反思的习惯，即可作为学生解题的一种指导思想。反思对学生思维品质的各方面的培育都有作主动的意义。因此，在不增加学生负担的前提下，要求作业之后尽量写反思，利用作业空出的反思栏给老师提出问题，结合作业作出适宜的反思。对学生来说是培育实力的一项有效的思维活动，培育学生反思解题过程是作业之后的一个重要环节，具有很大的现实意义。

七、多打算资料，仔细备课。

增加法制教化在数学教学中的应用，提高学生的法律意识。如在一次函数的教学时，通过函数的表达式及图像等学问，可渗透?环境保护法?、各年的未成年人犯罪状况的相关的学问。

初中数学教学心得体会14

通过上一年的数学教学，我深刻体会到教学的过程归根结底是如何教会学生学习，而要教会学生学习，老师必需先对学生进行充分了解，对症下药。下特针对初中学生数学学习现状，探讨数学学法，以提高学生数学效率。

一、我班学生数学学习现状

我班的学生在数学学习的根本方法“读、听、思、记、写〞方面都存在着肯定的缺陷，严峻影响学生数学学习效率，主要表现在：

1.阅读实力差往往沿用小学学法，死记硬背，整个吞枣，像浮萍溅水，一摇即落。根本谈不上领悟理解，当然更谈不上应变和应用了。这严峻制约了自学实力的开展。

2.听课方法差抓不住要点，听不入门，顾此失彼，精力分散，越听越玄，如听天书。如此恶性循环，厌学心情自然而生，听课效率更为低下。

3.思维品质差经常固守小学算术中的思维定势，不擅长分析、转化和作进一步的深化思索，以致思路狭窄、呆滞，不利于后继学习。

4.识记方式单调机械识记成份多，理解记忆成份少。对数学概念、公式、法那么、定理，往往满意于记住结论，而不去理解它们的真正含义，不去弄清结论的来龙去脉，更不会数形结合，纵横联系，致使学问无法形成完整的学问网络。

5.畏难心情严峻一遇难题(综合性强、敏捷性大的题)便不问津，或相互抄袭，应付了事。

二、数学学法指导

如何提高数学教学质量，使学生变“被动〞为“主动〞，提高学生学习效率，我认为应从以下几个方面入手：

1.教育“读〞

数学教学中，老师不仅要教会学生对数学语言的翻译，更重要的是教育学生怎样读数学，这是读法的核心，老师可以从以下几个方面教会学生读书：

①粗读。即先阅读整篇内容的枝干，传到既见树木又见森林。然后边读边勾、边划、边圈，粗略懂得教材内容，弄清重难点，将不理解的内容打上记号(以便求教老师、同学)。

②细读。即依据章节的学习要求细嚼教材内容，理解数学概念、公式、法那么、思想方法的实质及因果关系，把握重点，突破难点。

③研读。即带着开展的观点研讨学问的来龙去脉、结构关系、编排意图，并归纳要点，把书本读“薄〞，以形成学问网络，完善学问结构。

2.开导“听〞

数学教学中，首先应从培育学习数学爱好入手来集中学生留意力，使其激活原有认知结构，翻开“听门’,用心听讲。这样，才能把接收的“频道〞调谐到老师输出的“频道〞，到达同频共振，获得最正确教学效果。其次，要开导学生留意去听老师对每节课所提出的学习要求;对定理、公式、法那么的引入与推导过程;对概念要点的剖析和概念体系的串联;对例题关键局部的提示和处理方法;对疑难问题的说明及课末的小结。

3.引导“思〞

教学中，对学生思法的引导，应着力于以下四点：①从学生思维的“最近开展区〞入手来开展启发式教学，引导学生去主动主动思索，使学生学会联想。②从挖掘“问题链〞来开展变式训练，引导学生去视察、比拟、分析、推理、综合，使学生学会转化。③从创设问题情境来开展探究式教学，引导学生追根究源去思索，使学生学会深思