人体内环境的组成和稳态

人体内环境的组成和稳态46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔人体内环境的组成和稳态人体内环境的组成和稳态46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔“导”（2分钟）解读高考考纲内容稳态的生理意义(Ⅱ)命题规律人体内环境的组成与稳态命题趋势近年来对内环境稳态的考查有逐年上升的趋势。常结合神经、体液调节考查《普通高中数学课程标准》中指出：“数学教学要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有的知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境。”在数学教学中创设问题情境不仅可以培养学生的学习兴趣和探索精神，还可以很好地提高教学质量。目前这种教学模式越来越受到数学教师的重视,本人也在这种新课程理念下进行了探索尝试。现就怎样创设合理的问题情境,提高教学效果发表本人的一些实践心得体会，供大家参考。一、数学情境设计的必要性（一）新课程下数学教学观的要求。课程标准指出，数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往活动与共同发展的过程。在数学活动过程中，学生与教材及教师产生相互作用，形成了数学知识和技能，发展了情感态度和价值观。既然是一种活动，那么就需要一定的情境。（二）从学生学习方式上的认识。现代教育理念认为，有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。为使学生的动手实践、自主探索与合作交流能够顺利开展，作为数学学习组织者、引导者与合作者的教师，就应创设一个学生感兴趣的、与他们数学经验有联系的数学情境。二、创设有效问题情境的原则那么，怎样的问题情境才是有效的呢？根据前面所论，要使学生较快地进入学习状态，使创设的问题情境发挥较好的作用，教师所设的问题至少要满足几个原则：(一)趣味性原则——有趣的东西容易吸引学生的眼球,激发他们探索的兴趣。问题情境的创设首先要挖掘教材中的趣味因素,让学生有积极的学习态度。(二)直观性原则——教学的基本原则,依据数学特点,构造符合问题的直观性模型、图表、图形等，帮助学生领悟数学实质，记忆更加深刻，对于抽象的问题容易接受。(三)启发性原则——问题情境的设计要针对学生的最近发展区，学生通过类比、推理、归纳等能引发深层次的思考，发展其逻辑思维能力。(四)可及性原则——问题情境的设计要有“度”，要创设合理的条件，使学生容易接受。(五)挑战性原则——问题情境的设计对学生而言具有挑战性，能使其积极思考问题，接受问题的挑战。(六)互动性原则——问题情境的设计要能让学生不断提出新的数学问题，提出带有研究价值的新问题，让学生不断建构新知识，保持思维的持续性。三、创设有效问题情境的途径（一）从课本出发去创设问题情景。高中数学新教材的特点之一就是创设各种问题情景，降低教学的难度，使数学问题与现实紧密联系。数学教材各个章节，每介绍一个知识点，都要先设置一个情境问题，然后引入新知识。在这些情境问题中有的用学生生活中的问题展示，有的用漂亮的图案展示，有的用生动的故事展示，有的让学生动手操作展示，有的通过学生游戏展示。对各知识点虽然展示的方式不同，但编者都是根据学生的认知需要而设置的。所给的问题情景都是经过专家推理和验证的，一般都能达到理想的教学效果。例如等差数列求和公式的推导，除用高斯的故事（求“1+2+3+…+100=?”)作为一个好的问题情景外，教材中的问题情景也是非常好的：一堆钢管，最上层4根，最下层9根，从第二层起每一层比上一层多一根，求这堆钢管只数？（除了直接进行加法运算外，你还能用什么方法求得总数？）（二）从生产生活实际背景创设问题情境。数学知识源于生活、寓于生活、用于生活，教师要善于提炼生活素材，利用生活实际创设问题情境，这样才能激发学生的学习兴趣。如在教学“米的认识”时，可让学生先观察米尺上1米的长度，剪下1米长的纸条，接着去比较观察寻找生活中1米长的物体，再闭上眼睛想象1米有多长，并用手比划出1米的长度。学生对1米的长度体验活动来源于生活，又在体验中抽象概括出1米有多长，帮助学生提升了知识水平，建立了清晰的空间长度。教师创设这样的情境，可以让学生每时每刻体会到数学与生活的紧密联系。(三)通过古典论断、故事创设问题情境。有很多古人的经典论断、古典故事至今还影响着一代代人,教师通过介绍这些论断、故事引入创设问题情境，扩展了学生的知识面，感受数学文化的魅力，从而喜爱数学、钻研数学。例如在“等比数列求和”一节中，可引用《庄子》中“一尺之棰，日取其半，万事不竭”的论述，〖TP05.TIF;%50%50,Y#〗或引用国际象棋的典故引入课题；在“基本不等式〖KF(〗ab〖KF)〗≤〖SX（〗ab〖〗2〖SX）〗（a≥0，b≥0）的证明”一节中，可以引用如下的几何背景：右图是2002年在北京召开的第24界国际数学家大会的会标，它是取材于我国古代数学家赵爽的弦图，是由四个全等的直角三角形和一个小正方形组成的大正方形，形如一只旋转的桔黄色纸风车，象征着中国人的热情好客。此图是目前所知道的对勾股定理最早、最简洁的证明。根据图中所标的数据,你能从中找出一些不等关系式吗?（四）从相关学科中创设问题情境。数学是学习物理、化学等学科的基础，它的许多知识都与这些学科有着紧密的联系。如概率原理在生物遗传学中的应用，三角函数与向量在物理学中的应用等。因此在讲解这些知识点时，可适当地创设与相关学科联系的情境，强化数学的工具性、基础性，激发学生学习的积极性。（五）从将要学的知识与原有知识的联系中创设问题情境。教师对某些内容故意制造疑团，提出一些必须学习了新知识才能解答的问题，可以点燃学生的好奇之火，激发学生的求知欲，形成一种学习的动力。例如在讲解“余弦定理”时可作如下设置：我们都熟悉直角三角形的三边满足勾股定理：c2=a2+b2，那么非直角三角形的三边关系怎样呢？锐角三角形的三边是否有c2=a2+b2-x？钝角三角形中钝角的对边是否满足关系c2=a2+b2+x？假若有以上关系，那么x=？教师可以从这个具有吸引力和启发性的“设疑”引入对余弦定理的推证。学生带着这个疑问来学习新课，不仅能提高注意力，而且对所学的新知识也会经久不忘。数学的教学是一个复杂的动态过程，问题情境的创设是这个过程中的重要一环，要让问题情境收到好的教学效果，这就要求教师沉下心思去钻研教材，研究学生，要从学生的实际出发，合理创设问题情境，让其成为学生发展的动力。高中数学是一门具有高度抽象性、严密逻辑性和应用广泛性的学科。学生对此不容易接受，往往学习时会感到枯燥无味。因此，在教学过程中，教师要激发学生学习数学的兴趣，让学生乐意参与教学活动，并真正实现学生在教学活动中的主体地位为出发点，善于用生动的语言，具有意义的实例，直观的教具创设出生动活泼、丰富多彩、引人入胜的教学情境，诱发学生的求知欲望，使学习成为学生的内在需要，由“要我学”变为“我要学”。从而提高教学质量。那么在课堂教学中从哪些方面来培养学生的学习兴趣呢？一、建立民主、和谐的师生关系，培养学生的学习兴趣和谐师生关系不但是有效进行教育活动、完成教育任务的必要条件，而且是对本学科的学习感兴趣的关键。师生情感不仅是师生交往的基础，而且是使学生对教学产生兴趣的关键。教师是学生情感的主导者，热爱学生是进行数学教学的前提，只有教师的情感倾于数学教学中，激发学生的学习情感，学生才能够更加积极主动地投入到数学学习中，这是培养学生学习兴趣的一条有效途径。俗话说得好：“亲其师，信其道。”学生对某一学科的好恶，在很大程度上与他是否喜欢授课老师有关，当学生喜欢一位老师，就很自然地会喜欢他所教的课，就会感到他讲授的内容生动有趣，从而自觉主动地接受老师的教导。因此，在教学过程中，教师应注意调控学生的情绪，使其自信地、愉快地进入学习情境。二、创设生活情景，培养学生的学习兴趣数学除了具有高度的抽象性、严密的逻辑性的特点以外，还有应用广泛的特点，在我们的生活中数学无处不在。如果脱离了实际生活，内容就会显得空洞而乏味。因此应在教学中尽量缩短课堂与实际生活的距离，创设一些生活情境，让学生在他们熟悉的生活环境中学习，让他们觉得数学这门学科并不抽象难于理解，相反它就存在于我们的周围，在我们的生活中。数学知识源于生活而最终服务于生活。密切数学与生活的联系是《数学课程标准》中的一个重要思想，它强调要从学生已有的知识和生活经验出发，引导学生进行观察、思考、交流，充分挖掘生活中的数学素材，唤醒学生的生活经验，将数学知识与生活实际紧密地联系起来，把社会生活中的题材引入课堂教学之中，是数学教学体现新理念的重要一环。教师在设计教学方案时，应创造性地使用教材和改编教材，更多地联系实际，贴近生活，让学生感受到生活中处处有数学，数学与生活密不可分，从而对学习数学产生兴趣。在课堂上注意引用生活中的实际问题，引导学生去体会、发现身边的数学，同时让学生利用数学知识去解决生活中的问题，从而产生学习的兴趣。学生对数学的兴趣往往是从讨论数学问题开始的，教师要巧妙地联系学生的生活实际，合理地组织好教学内容，化抽象为具体，使学生对所学的数学知识产生浓厚的兴趣。如在教学“反函数”这一课时，我先是给学生讲魔术表演的函数模型，魔术师猜牌的表演过程是这样的：表演者手里持有6张扑克牌（不含王牌和牌号数相同牌），叫6位观众每人从他手里任摸1张，并嘱咐摸牌时看清和记住自己的牌号数。牌号数是这样规定的：A为1，J为11，Q为12，K为13，其余的以牌上的数值为准，然后，表演者叫他们按如下的方法进行计算：将自己的牌号数乘2加3后乘5，再减去25。把计算结果告诉表演者（要求数值绝对准确），表演者便能立即准确地猜出你拿的是什么牌。你们知道这是为什么吗？引导学生分析观察，设牌号数为自变量x，以表演者说的计算方法为对应法则，得函数y=5（2x+3）-25，即y=10x-10。①由题意知定义域为{1，2，3，…，13}，易算出该函数的值域是{0，10，20，…，120}。由①求其反函数，可得x==y+1，②其中y∈{0，10，20，…，120}，x∈{1，2，3，…，13}。当你把x的值代入函数式①所得的函数值y告诉表演者后，他很快就从反函数式②求得对应的x的值。即为你的牌号数。同学们听了以后兴趣马上就来了，没想到居然能用数学知识来解释。及时地把教材知识与学生的生活实践联系起来，寓数学知识于学生喜闻乐见的活动之中，加深了学生对反函数的定义的理解。三、巧设导语，创设问题情景，培养学生的学习兴趣俗话说：“兴趣是启智之祖。”对学习有兴趣，就会有学习的自觉性，进而转化为内在的动力，就会有发现新事物的愿望。利用一些数学问题的趣味性，创设一种能有效地诱发学生的学习动机和兴趣的情境，使学生的大脑处在最活跃的思维状态，促使学生愉快地学习，敏锐地探索，从而掌握一定的学习方法及基础知识，形成一定的技能。如在讲等差数列求和公式时，我先讲了一个数学小故事：德国的“数学王子”高斯，在小学读书时，老师出了一道算术题：1+2+3+……+100=？老师刚读完题目，高斯马上就写出了答案：5050，其他同学还在一个数一个数地挨个儿相加呢。那么，高斯是用什么方法做得这么快呢？这时学生出现惊疑，产生一种强烈的探究反响。这就是今天要讲的等差数列的求和方法之倒序相加法……四、利用多媒体辅助教学，培养学生的学习兴趣在当今高度信息化的社会，计算机越来越广泛地应用于生产、生活和学习中。计算机教育在我国中小学的开展和普及势在必行。课堂教学是一个由教师、学生、媒体等多种因素构成的相互作用的整体。要实现课堂教学最优化，首先要确定教学目标，然后选择适当的媒体。而运用多媒体计算机辅助教学已成为现今课堂教学的一个重要的辅助工具。它已经被广泛地应用到数学课堂教学中，是“寓教于乐”的重要手段。为了更好地体现教学的全过程，利用多媒体，把教材中静止的图片转变成动态的画面，使学生的注意力更加集中，更加积极地投入到学习中去。在学生非常投入的同时，利用多媒体动态画面还可以更好地突出重点，突破难点。如：教学“椭圆及其标准方程”时，利用多媒体演示行星绕地球旋转运行录像，描绘出运行轨迹图。（1）行星绕地球旋转的轨迹是什么？（2）什么是圆？（3）取一条定长的细绳，把它的两端固定在平面内的同一点F上，用铅笔尖把绳子拉紧，使笔尖在平面内慢慢移动，问笔尖画出的图形是什么？（动画）（4）若将细绳两端分开并且固定在平面内的两点，当绳长大于和的距离时，用铅笔尖把绳子拉紧，使笔尖在平面内慢慢移动，问笔尖画出的图形又是什么。（动画）（5）保持绳长不变，改变两定点之间的距离，画出的椭圆有什么变化？当两个定点之间的距离等于绳长时，画出的图形是什么？当两定点固定，能使绳长小于两定点之间的距离吗？能画出图形吗？（动画）通过多媒体的演示，由静态变为动态，再变为静态，更为鲜明直观和有趣。学生对椭圆的形成有了清楚的认识，能很好地根据上面的动画演示归纳出椭圆的定义。而且提问（5）也为后面讲椭圆的离心率与其形状的关系作了铺垫。通过计算机多媒体的动感图象和声音，让学生觉得形象直观，从而启迪学生思维，激发学生的学习兴趣，产生强烈的求知欲望。同时运用多媒体教学手段还有助于促进学生能力发展，使学生在轻松、愉快的学习氛围中学习，从而减轻学生的学习负担。总之，兴趣是最好的老师，兴趣虽然属于非智力因素，却是学好数学的必要条件，是推动学生学习活动的动因，而课堂是培养、提高学生学习兴趣的“主阵地”，教师只有采取一系列配套的激励措施，采用灵活多样的教育教学方式，充分培养学生学习数学的热情，才能激发学生学习数学的兴趣，提高课堂教学效益。“导”（2分钟）解读高考考纲内容稳态的生理意义(Ⅱ)命题规律人体内环境的组成与稳态命题趋势近年来对内环境稳态的考查有逐年上升的趋势。常结合神经、体液调节考查考查频率：全国卷三年4考2016、卷2T2（选择）2015、卷1T3（选择）2014、卷1T3（选择）2014、卷2T31（非选择）考查方式：常以选择题的形式考查内环境的成分及相互转化考查题型：选择题和非选择题都常见，以中档题为主学习目标1．描述内环境的组成和理化性质（重、难点）2．说明内环境是细胞与外界环境进

行物质交换的媒介。3．尝试建构人体细胞与外界环境的

物质交换模型。“自学指导”（5分钟）

内容：结合课本第一个标题总结体内细胞生活的环境，结合课本第二个标题总结细胞外液的成分，结合课本第三个标题总结内环境的作用，要求：边看课本边用笔画出重点知识点，“评”（18分钟）要求：手不离笔，全神贯注。教师评讲检测题：体细胞直接与外界环境进行物质交换的动物是（）A．蚯蚓B．草履虫C．涡虫D．水蚤B一、细胞外液1、体液：人体内大量以水为基础的液体2、分类细胞内液:细胞外液约2/3（约1/3）细胞内液细胞外液组织液血浆淋巴血浆血细胞红细胞白细胞血小板白细胞红细胞血小板3、血浆血液血浆血细胞纤维蛋白原血清红细胞白细胞血小板水其它溶质血浆是血细胞的直接生活环境4.组织液1.定义：2.组织液是组织细胞的直接生活环境3.手和脚上磨出的水泡中的液体即为组织液，呈淡黄色。5.淋巴

：又叫淋巴液，混悬有淋巴细胞、吞噬细胞等，可协助机体抵御疾病。对于这些细胞来讲，淋巴就是它们的直接生活环境。存在于组织细胞间隙的液体，又叫组织间隙液

血浆、组织液和淋巴通过动态的有机联系，共同构成机体内细胞生活的直接环境。为了区别于个体生活的外界环境，人们把这个由细胞外液构成的液体环境叫做内环境。组织液被毛细淋巴管吸收，成为淋巴液，也叫淋巴。CO2和代谢废物内环境的主要组成成分之间的关系血浆组织液淋巴淋巴循环双向渗透细胞O2和营养物质单向渗透跟踪练习：图示为A、B、C、D四种液体之间的关系，请分析推断其成分：A、细胞内液B、组织液C、血浆D、淋巴

真情提醒人体内不同细胞生活的内环境不同(1)组织细胞：组织液。(2)血细胞(红细胞、白细胞、血小板)：血浆。(3)淋巴细胞、吞噬细胞：淋巴、血浆、组织液。(4)毛细血管壁细胞：血浆、组织液。(5)毛细淋巴管壁细胞：淋巴、组织液。

总结:1、体液：2、血浆、组织液、淋巴的关系3、不同细胞、结构的生活环境二、内环境的化学成分内环境无机物代谢废物气体其他物质（水、无机盐）（尿素、乳酸等）（Ｏ２、ＣＯ２等）（激素、抗体、神经递质等）有机物（蛋白质、葡萄糖、脂质等）跟踪练习：正常情况下，在以下物质中，属于人体内环境组成成分的是（）①血红蛋白②葡萄糖③水和无机盐④激素⑤尿素

A．①②③④⑤B．②③④⑤C．②③④D.②③

B脑脊液：在脑室中产生的一种无色透明液体，相当于淋巴液，处于不断生产、循环和回流的平衡状态，对中枢神经系统起着缓冲、保护、营养、运输代谢废物及维持正常颅内压的作用，若其循环受阻，可引起脑积水或脑疝。在人体及动物生理学上，脑脊液属于_______。知识补充细胞外液【方法规律】判断内环境成分的两个技巧“一看”：看是否属于血浆、组织液或淋巴中的成分(如血浆蛋白、水、无机盐、葡萄糖、氨基酸、脂质、O2、CO2、激素、代谢废物等)。若是则一定属于内环境的成分。“二排除”：排除不属于内环境的成分。(1)细胞内特有的物质：如血红蛋白、胞内酶(呼吸酶、RNA聚合酶、解旋酶)。(2)细胞膜上的成分：如载体、受体等。(3)与外界环境相通的液体成分：如消化液、尿液、泪液、汗液等中的成分。(4)不能被人体吸收的物质：如纤维素、麦芽糖等。三细胞外液的理化性质细胞外液的理化性质主要包括三个方面:

渗透压酸碱度温度1、概念：是指溶液中溶质微粒对水的吸引力。2、特点：微粒越多，浓度越高，溶液渗透压_______3.血浆渗透压的大小主要与____________含量有关。4.细胞外液渗透压的90%来源于：___________(1)溶液渗透压越高无机盐、蛋白质Na+、Cl-Na+在维持细胞外液渗透压上起决定性作用K+在维持细胞内液渗透压上起决定性作用(2)酸碱度血液pH值为什么能够维持在7.35-7.45之间？血液中含多对对酸碱度起缓冲作用的物质。缓冲物质：每对缓冲对=一种弱酸+相应的强碱盐如：（1)H2CO3/NaHCO3（2)乳酸和NaHCO3

(3）NaH2PO4/Na2HPO4H2CO3/NaHCO3缓冲对—维持血液酸碱度稳定乳酸钠+NaHCO3+H2CO3呼吸中枢呼吸运动增强、增加排气量、排出CO2H2O+CO2蔬菜水果中的Na2CO3进入血液Na2CO3+H2CO3NaHCO3过多的NaHCO3由肾脏排出机体剧烈运动乳酸H2CO3跟踪练习:剧烈运动时，血浆中乳酸含量大增而pH基本不变，对此现象的不正确解释是（）A．血浆是一种缓冲溶液体系B．乳酸与NaHCO3反应生成弱酸H2CO3C.H2CO3分解成的CO2可经呼吸排出D．大量乳酸进入血液后马上被稀释或被彻底分解

D(3)温度

人体一般37℃左右四、内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介课堂巩固1、下列液体属于体液的一组是①胆汁、②唾液、③血浆、④淋巴、⑤原尿、⑥组织液、⑦细胞质基质、⑧核基质A、③⑤⑥⑦⑧B、①②③④⑥C、②③④⑥⑦D、③④⑥⑦⑧课堂巩固2、下列各项中，能看作是进入内环境的是A、精子进入输卵管与卵受精B、牛奶喝进胃中C、注射胰岛素D、血液中的氧进入组织细胞中3、血浆中的水来自A、组织液B、组织