语文优秀教学论文

语文优秀教学论文语文优秀教学论文

导语：论文常用来指进行各个学术领域的讨论和描述学术讨论成果的文章，下面由我为大家整理的语文优秀教学论文，盼望可以关心到大家！

语文优秀教学论文（1）

一、职高语文教学现状分析

职高语文课堂往往消失两种极端：要么同学对上课内容不感爱好而齐刷刷地趴下或者自娱自乐———睡觉、看课外书、听音乐；要么兴奋过度，课堂上一片嘈杂，老师声嘶力竭，同学照旧喧哗。久而久之，课堂四十五分钟同学感到煎熬，老师感到束手无策。职高语文教学大纲明确指出:在学校语文教学基础上，通过听、说、读、写的强化训练，使同学猎取大量的信息，能有效地进行多方面的沟通，以提高他们驾驭祖国语言文字的力量和语言文学修养。提高全面素养、综合职业力量和适应职业变化的力量。由此可见，在强调人才学问、力量的综合性和有用性的当今社会，中等职业学校的语文教学更应强调语文实践力量的培育和提高，所以职高语文教学革新迫在眉睫，势在必行。

二、职高语文教学出路———以同学为本，革新教学理念，改革教学方法

1、变语文教学目标为同学的主体需要。

心理学讨论表明，人的需要能生成目的，目的能推动行为，行为能优化心态。职高同学学习语文之所以消失种种消极心理，很大程度上是部分同学认为靠着十多年积累的老底够了不需要学了，假如能让他们自己发觉学问上的空洞，而产生我想学，我要学的心理，他们就能付于行动。因此，老师要擅长把教学目标转化为同学的需求，由于同学是学习的主体，离开了主体的乐观性和主动性，效果自然不会抱负。

2、合理地处理教材。

对于教材的处理，我和同学一起探讨并进行了大胆的取舍，补充了一些新的内容，这包括一些名人传记、专业前沿学问、古典小说鉴赏、思想政治教育材料等，究竟同学是教学过程中熟悉活动的主体，教与学是相互并存的。同时还复习巩固他们学校时就没有过关的语文基础学问，正是由于同学素养低，老师才要对他们进行更多、更好的基础课的教育。

3、在课堂教学中创设迷人的情境。

孔子曰：知之者不如好之者；好之者不如乐之者。可见，爱好和爱好在学习活动中是特别重要的，往往可收到事半功倍的效果。老师要擅长激发同学的学习爱好。教学实践中，我们应擅长创设迷人的情境，有效地激发同学学习爱好，激活课堂气氛。卢梭说：教育的艺术是使同学喜爱你教的东西。我想，语文老师在课堂教学中真的能化压力为魅力，让同学喜爱你教的东西，那么同学学习语文将由消极而走向乐观。

4、重学习过程，淡化卷面分数。

以同学的专业进展为本，必需让同学从分数的桎梏中解放出来，必需摒弃原来的考评模式。我建议把教学的评价重点放在同学的学习过程之中，把教学的重点放在激发同学学习的乐观性上，而不是单一的考试卷上。语文考试要少用或不用标准化试题，职高语文考试更不应当以标准化试题为主要手段，考试要以同学的专业进展为本。全部考试都要重专业力量，重专业学问的运用，反对死记硬背。

5、评价教学效果不应当是只看分数，而是要看力量。

笔者总结多年的教育阅历认为综合评价体系要有如下特点：

①要能体现同学的学习现状、能有利于激发同学学习爱好、能有利于培育终身学习习惯;

②要能兼顾课本学问、实践应用、创新精神和综合素养的考查；③试卷考试要与才艺展现相结合；

④课内学习要与课外学习考查相结合；

⑤学习成果要与学习表现相结合；

⑥老师考评要与同学自评互评相结合。

总之，职业教育必需针对职业岗位的要素供应优质的教育过程，培育同学岗位力量，学校教育的各个环节都必需服务于这个目标的实现。职高要想提高语文教学的效率，提高同学把握语文、运用语文的力量，充分调动和发挥同学学习语文的乐观性和制造性，就必需进行语文教学方法的改革，发挥语文教学的实践性，在语文实践活动中来完成语文的教学任务。

语文优秀教学论文（2）

一、当前苏教版高中语文古诗词教学所存问题

(一)爱好较低，阅读面也较为狭窄，同时积累量也相对比较少

在教学过程中，同学处于一种被动记诵的状态，在学问的迁移上简单受到约束和限制，缺乏一种宏观审读，也就更谈不上共性悟读或者审美解读，最终造成同学在古诗词学习上特别的茫然，一切为了考试而学习，未真正领悟到古诗词所蕴含的各种艺术美，自然而然其自身的文学素养也就得不到提高。

(二)教学策略过于单一和形式化

古诗词自身具备内容含蓄、语言凝练、表达奇妙、文句变形且语义跳动等特征，而这些特征也使得其并不像白话那样浅显易懂。对于大部分古诗词而言，并不是简洁地通过文句的挖掘就可明白其内在所蕴含的意义，而这无疑也为同学学习古诗词加大了难度。据调查资料显示，目前在我国高中语文的古诗词教学中，大部分的老师照旧采纳的是一种“填鸭式”教学，在教学过程中，忽视了同学在教学活动中的主体地位，导致古诗词自身语言所具备的敏捷气韵得不到呈现，使其审美趣味渐渐下降，最终使同学制造力以及想象力受到影响、限制，造成其教学质量低下。

二、苏教版高中语文古诗词教学策略的讨论和实施

(一)基于古诗词自身文体特点所实行的策略

1、在技法上进行突破。

随着时代的不断进展，语言也在发生着肯定的变化，若在教学过程中只是望文生义来理解古诗词，很简单导致同学在古诗词理解上产生误区。在古诗词中，其语言较为含蓄，通常状况下，不会将自己的情感直接地表达出来，而是借助于事、景或者物，通过谐音、比方、用典、互文、拟人或者借代等方式来表达。鉴于这种特性，笔者认为在古诗词教学过程中，要想突破这种语言理解障碍还必需得把握相应的艺术技能，从整体动身，依据语境进行联想，对词义进行动态地介绍，将一些困难的古诗词转变成为简单理解的语言。比如高适的《燕歌行》、《封丘作》这两篇诗歌中，有“烟尘”和“风尘”这两个词语，尽管二者只有一词之差，当时在词义上确有很大的不同。在教学时，老师可将二者结合起来进行讲解，借助于工具书，使同学能够明白《燕歌行》中的“烟尘”指的是战斗，而《封丘作》中的“风尘”即可理解成为流言蜚语和地位卑微者的生活，又可理解成为战乱。

2、结合古诗词自身的意境，进行情境的再现。

在古代，诗人将客观的物象来作为其创作的素材，通过加工与提炼以后，将其转变成为渗透着诗人自身情感的艺术形象。而在教学过程中，老师也应明白这一特性，注意同学感官的激发，进行古诗词意境的再现，正确引导同学在这种意境中来解读所想要表达的一种思想，借助于详细的物象，使同学可从不同形态上来端详诗词所蕴含的内涵，通过日常体验与观看来逐步增加同学对于物象的感受力量，使同学能够深化理解诗词的现实意义。同时还应将意象进行归纳和总结，辨别不同诗词作品在意象上所存在的不同，正确引导同学对这些作品所呈现出的意蕴进行细作与辨析，通过同学自己的辨析，使其能够更好地领悟作品所反映出来的意象之美，这样就能使同学更好地理解古诗词。此外，还应鼓舞同学多联想，这样才能使同学通过表面语言符号进入到相应的情境中去，从而增加同学的情感体验。

(二)教学方式的融通与创新

1、在进行诗文的阅读时，应从整体动身把握诗歌，结合诗人所处时代、社会环境以及其自身的生活状况等，这样才能够在一个大的语境中，从浅到深地熟悉和理解诗词所蕴含的意义以及创作这篇作品的宗旨。比如进行山水诗这一专题的教学时，在对盛唐时期“王维和孟浩然”所创作的山水诗和中唐“韦应物和柳宗元”所创作的山水诗之间异同进行比较的时候，应当引导同学对当时唐朝时代背景进行分析，使同学能够明白盛唐与中唐之间二者在本质的异同，使同学就能够熟悉到盛唐时期，“王维和孟浩然”所创作的山水诗更多是表达对于生活和自然的宠爱;而在中唐时期，“韦应物和柳宗元”所创作的山水诗则更多的反映出了低落和无奈的心情，表达了自身清淡高远以及孤寂的意趣。

2、在高中语文古诗词教学过程中，在进行诗词鉴赏的时候，老师应当利用母语这一课程资源意识来增加古诗词和日常生活、社会以及世界之间的联系，正确引导同学熟悉和理解我国传统文学艺术所具备的各种象征。同时还可利用多媒体教学设备来为同学构建一个良好的古诗词教学场景，从而增加同学自身的感性熟悉。

3、加强同学的实践创作力量，使同学在实践过程中能够深刻熟悉到古诗词的内涵，更加客观且全面地理解自身的情感，继而提高其对古诗词进行鉴赏的力量。要留意的是，在进行写作与创作的过程中，这种“写”并不是指简洁的仿写，而是把一些简洁的阅读行为变为一种形式多样且敏捷的制造性行为，同时还可在原古诗词上进行改写。比如在进行王维《山居秋暝》这一内容教学时，老师可抓住文章中所呈现出的意象以及诗歌自身的特征，借助于制造性联想以及详细形象的补充，让同学利用散文式的语言来进行描述，使同学能够切实体会到王维诗歌中的“诗中有画，画中有诗”这一意象。

语文优秀教学论文（3）

一、增加人文味，滋润同学心田

语文教学的目标之一就是提高同学的人文精神，让这些精神同化同学，进而内化同学的心灵，让同学在品德修养、气质共性和人际交往中获得提升。高中语文在教学内容上就具有极强的人文性特征，许多都是人类优秀思想的成果，对高中生的品德修养、气质修为具有肯定的熏陶作用，可以滋润同学的心田。语文教学应当在实际的教学活动中突出人文精神的宣扬，挖掘教材中的人文精神，突出在学问学习的基础上给同学肯定的精神洗礼。详细来说就是要老师在教学中仔细的讨论教材，挖掘教材中的人文素材，并且把这些所谓的人文教材通过适当的教学方式和教学模式，内化到同学的心灵，让同学通过这些学问的学习和感悟，体会到真善美，关心同学树立正确的世界观、人生观和价值观，并健全同学的人格，让同学具备健康的身心。在高中语文课堂教学中，老师肯定要仔细的整合教材和学情之间的关系，让自己的语文课堂布满人文精神，实现新课改提出的三维教学目标。使同学拥有“天生我材必有用”的自信，呈现“仰天大笑出门去”的豪情，树立“咬定青山不放松，任尔东西南北风”的信念，获得“悟已往之不谏，知来者之可追”的感悟，确立“吾不能变心以从俗兮，固愁苦而终穷”的高尚人格。

二、增加情感味，升华同学的情操

高中语文教学应当根据新课改和素养教育的要求，实现同学情感、态度和价值观的培育，就目前的高中语文教材来说，其内容更具有人本性和人情味。语文教学的过程其实就是师生之间沟通情感和探究学问的过程，也是同学了解，感悟写作意境的过程，所以在教学的过程中老师肯定要释放文章中的情感味道，增加课堂教学的人情味，升华同学的情操，激活他们的情感，让同学在宽松愉悦的环境下成长和成才。课堂中，人情味的注入需要老师仔细的讨论教材，挖掘教材中的情感，并且能通过所表达的情感能给同学宣扬某些思想情感，并且能让同学做出肯定的反思和情感的内化。高中语文教材中牵涉到许多的情愫，有爱国情怀、有深厚的亲情、眷念故土、珍爱青春、感恩亲情和悲天悯人的情感，这些情愫的表达恰恰可以关心老师实现课堂教学的人情味。比如在学习朱自清先生的《背影》这篇文章时，恰恰可以关心同学能进一步的了解和感悟父亲的形象，了解自己父亲对自己的期望和关爱，引导同学学会理解父母，孝敬父母，进而实现人情味的教育，实现情感的共鸣。

三、提升文学味，提高文学修养

语文课学习的目的之一就是通过学问的学习来增加同学的文学素养。在高中语文教学中不难看出，在对文章的选择上消失了多元化的局面，有诗歌、有古诗词、有小说、有童话故事、有科技散文等等，这些都从不同的方面和角度向同学讲授了不同文学载体的赏析、鉴别和创作的方法，假如同学能有效的把握这些资料，同学的文学素养就会有一个质的提升，那他们的文学素养自然也就提高了。据统计，现行各种版本的语文教材中，文学类作品所占的比例都在60％以上。由此可见，给语文课堂植入“文学味”，让语文教学实现“诗化”，对于中学语文教学是多么重要。高中语文学习的目的就是能让同学学习之用，通过学习的学问能进行文学创作，语文课学习的过程就是同学文学基本功夯实的过程，通过一点一滴的文学素养的积累，最终能让同学创作出布满文学颜色的文章，这就是说同学文学素养的提升需要高中语文课堂中给与学问的普及和写作方法的指导。

四、连接新闻味，做好学习导航

对于教育教学来说，任何时候都要做到与时俱进，特殊是现代社会，社会的进展节奏快速，学问的更新速度特别之快，假如老师在教学中不能结合当先的先进理念，选择适当的教学方法，更新教学内容，那教出来的同学也是很难适应社会进展需要的。对于高中语文的教学来说也是如此，新形势下语文教学应当突出自身的工具性、引导性和帮助性的作用，要有效的嫁接新闻，体现语文教学的与时俱进，将社会的进展和教育教学仅仅的捆绑在一起。语文课堂上，老师恰当地导入具有时代特征的新闻类学问，可以创设新奇独特的教学情境，激发同学参加探究学习的激情，陶冶他们的情操，激活他们的思维。

因此，语文课堂教学中，老师应引导同学关注社会，关怀民生，鼓舞同学辩证地看问题，培育同学熟悉世界的力量和批判精神，让课堂这一小天地，成为同学的人生导航标。

语文优秀教学论文（4）

一、当前高中语文教学效率低下的缘由分析

（一）老师过于强调灌输教学，同学参加愿望不强

敬重同学主体地位是新课程改革提出的重要要求，但是在当前部分地区的高中语文教学中，语文老师仍旧固守陈旧的教学模式，以满堂灌输的方式组织语文教学活动。在这样的教学模式下，老师讲得唾沫漫天，同学听得昏昏欲睡，由于缺乏有效的师生互动，同学在整个教学活动中成了被悦耳讲的边缘化角色，不利于教学活动的有效开展。不仅如此，在这种单向灌输的模式中，同学的思维力量、协作力量也没有得到有效提升。

（二）信息教学手段运用受限，教学形象程度不高

在一些高中语文老师的眼中，信息化教学手段只是花架子，没有多大用处，因而在教学活动中较少使用，即使间或使用也只是陈品课件的昙花一现，对其使用时机、频率、内容等并没有进行深化分析讨论，导致其成为了教学活动的装饰品。也有的老师自身信息化手段运用力量匮乏，干脆在教学活动中弃之不用，依靠一支粉笔一张嘴走上讲台，这样的教学手段无法有效地活跃课堂氛围和丰富教学内容，严峻影响了教学成效的提高。

（三）同学学习技巧相对匮乏，学习效率提升不快

把握较多的语文学习技巧，在学习活动中能够实现事半功倍的效果；反之，同学在语文学习中假如不得要领，缺乏技巧，则会降低学习效率。很多同学在长期的学习中，已经习惯于被动地接受老师直接的灌输，而主动学习的意识不强，在学习中技巧性较低，这样的状况也制约了同学学习效率的提高。

（四）忽视同学乐观情感培育，内在动力明显不足

乐观的情感是高中生全身心投入学习的重要动力，部分老师在语文教学中忽视了这一方面，没有将情感因素充分融入到语文学习中，忽视了同学内心的感受，没有抓住有利契机对同学进行表扬和鼓舞，从而使同学的内心情感动力不足。这样会使同学逐步失去对语文学习的爱好，甚至产生严峻的厌学心情，不利于整个语文教学活动的有效开展，最终加剧了语文教学高投入、低产出的现象。

二、有效突破当前高中语文教学逆境的建议

针对上述存在的四方面不利因素，广阔语文老师应当痛定思痛，仔细分析教学活动中的每一点不足，并进行逐一的订正与拓展，逐步走出教学逆境，提高高中语文教学效率。

（一）优化语文教学模式，关注同学参加愿望

高中生在语文学习活动中有剧烈的参加愿望，不再满意单向接受老师的灌输，他们的思维需要活跃起来。老师应当引导他们乐观融入到教学活动之中，使其成为学习的主角，并以其为中心组织和开展整个教学活动。首先，凡是可以让同学独立思索、合作讨论的内容，应当放手让同学自主学习，老师不再大包大揽，通过这样的方式活跃同学的思维。老师在这一过程中，要关注同学学习的进度与效果，在适当的时机赐予重难点的点拨，关心同学突破思维的困局，实现学习活动的快速推动。其次，老师在教学中还应当赐予同学更多的空间，例如在复习教学环节，老师反复强调相关学问点，同学会感到枯燥乏味，此时老师假如能够根据分门别类、各司其职的方式，支配一些成果优秀的同学走上讲台代替老师进行讲解，则活跃课堂的效果要明显好得多。另外，凡是同学在学习中存在不同观点的地方，老师都要抓住这些契机，引导同学进行深度的发掘、沟通、辩论，最终明晰问题的答案，这样的方式对于同学加深理解和巩固所学学问具有重要的作用。总而言之，在高中语文教学中，老师不能再将同学当做被动接受学问的容器，而是要敬重同学的参加欲望，体现同学在整个学习活动中的主体地位，通过教学模式的优化与改革让更多的同学参加其中、融入其中，从而实现学问与力量的同步进展。

（二）引入信息教学手段，增加教学形象效应

近年来，随着各地高中办学条件的改善，多媒体已经成为了语文课堂教学的必备工具。对于这一手段，广阔老师要端正思想熟悉，充分熟悉多媒体手段的作用，尤其是要熟悉到其影音展现功能不仅对于补充课堂教学容量具有促进作用，并且在营造氛围、活跃气氛方面效果非同一般。广阔老师不仅要正确地熟悉这一手段的作用，还要在教学中充分运用，使其作用发挥至最大。

（三）赐予学习技巧教导，实现事半功倍的效果

即使是高中生，仍旧有很多同学在学习技巧方面较为匮乏，语文老师在教学以及课后辅导中，肯定要强化对同学的学习技巧的教导。这样的教导主要集中在三个方面。首先，要强化对同学预习活动的教导，让同学把握过硬的预习技巧。其次是要提高同学的课堂学习技巧。另外，老师还要教导同学在如何有效巩固记忆方面提高技巧，使同学将所学学问在脑海中联系成框架，牵一发而动全身，前后连贯，运用自如，提高学习的针对性与实效性。

（四）注意培育乐观情感，增加语文学习动力

对高中语文教学而言，培育同学乐观的学习情感意义重大。老师一方面要擅长发觉同学在语文学习中的闪光点，准时送上表扬和鼓舞，让同学在高中语文学习活动中感受到胜利的欢乐，在乐观情感的引导下对语文学习倾注更多的精力和时间，这对于语文教学活动的有效开展是极为有利的。另一方面，老师要定期与同学进行沟通沟通，了解同学内心深处的真实想法，既要对同学存在的消极情感进行疏导，关心同学树立学习信念，也要对同学赐予鼓舞，鼓舞他们在原有的基础上制定进一步的目标，提高成果。

综上所述，造成当前高中语文教学“高投入低产出”的现象有多方面的缘由，作为语文老师，应当针对存在的不足进行有效的改进，从而实现教学成效的快速提升。

语文优秀教学论文（5）

一、语文新课标中探究性学习的含义

新课程标准强调教学过程是师生相互交往及共同进展的互动过程，老师在教学过程中，要处理好培育力量与学问传授之间的关系，注意培育同学的自主性和独立性，引导同学质疑和探究，使同学的学习成为在老师指导下主动而有共性的过程。而探究性学习则是以探究这种活动为基本特征的一种教学活动形式。可见，探究性学习是满意语文新课标要求，能够集老师乐观引导和同学主动探求为一体的一种有效的教学方法。

二、高中语文教学中开展探究性学习的重要性

一方面，探究性学习突破了传统教学的束缚，凸现同学学习的主体地位，而同学的学习爱好是其学习语文的内在动力，探究性学习可以最大程度地激发同学学习的爱好，使同学主动猎取学问和应用学问，不仅可以使同学对文本内涵的理解与把握得到加深，而且还可以使同学在语文学习中更广泛地把握相关语文技能以解决社会实际问题。另一方面，探究性学习对于培育同学的制造力量、实践动手力量，以及促进同学自主学习和主动进展等都具有非常重要的意义。可以说，在高中语文教学中开展探究性学习符合新课程标准和时代进展的需要，同时也是同学终身进展的需要。

三、高中语文教学中实施探究性学习的策略

（一）营造探究性学习的氛围

“学贵有疑”，同学在探究性学习活动中能发觉问题，思索并解决问题，是完成探究性学习活动的关键。而且问题作为探究性学习的重要载体，在高中语文教学中要营造探究性学习氛围，老师就应当鼓舞同学擅长发觉问题和提出问题。并通过营造宽松民主的学习氛围进一步激发同学的学习爱好，调动同学学习的乐观性和主动性，使同学不仅敢问，而且敢想敢说敢做，敢于制造。譬如，在学习《烛之武退秦师》一课时，老师就可以启迪同学探究：烛之武用的什么方法，就能仅凭一人之力把秦国的大军给说退？烛之武又是处在什么历史背景下，赐予了他展现才华的机会？等一些可以把握全文主旨的问题情境，有了这些问题情景以及从中产生的很多有价值的问题，同学求知的欲望和深厚的阅读爱好就会被激发，在这样的氛围下，阅读探究活动就变成了同学自觉主动的乐观行为。

（二）制造探究性学习的情境

高中语文课程是人文内涵和语言文字的有效结合，因此，高中语文课程的探究内容特别丰富，而且探究的过程是讲究情感的投入和进展的。所以，只有科学合理的制造探究性学习情境，才能更好的确保同学自主探究学习的有效实施。首先，老师可以借助虚拟情境的手段和方式，让同学在理解、领悟课文内容的基础上，人为地再现文章意境，利用语言文字，声情并茂地虚拟情境，使学能够获得真实的情感体验。譬如，在学习《沁园春长沙》一课时，老师可以播放一段合适的背景音乐，然后模拟站在江边，看滚滚江水浩荡千古，心中满怀豪情壮志的形象，并大声的朗诵出这篇经典的诗歌，把同学的情感融入到的宽敞胸襟与远大理想中去，在这样的情境体验中，引导同学乐观思索，深化的开展探究学习。另外，考虑到多媒体课件等现代化教学手段在呈现文本内容上的优势，老师可以利用现代媒体创设生动直观的现实情境，让同学产生身临其境的感受，从而更好的开展探究性学习活动。譬如，学习《我与地坛》一课时，老师就可以用多媒体展现地坛的现状，使同学深刻体会课文中景物描写的作用，并从中获得启示，为接下来探究学习的有效开展做好铺垫。

（三）点播探究性学习的方法

方法是行动的指南，方法科学才能获得事半功倍的抱负效果，探究性学习同样如此。在探究性学习中，老师起着引导的作用，因此，老师还应当给同学点播探究学习的方法，使同学能够在探究过程中，培育学习语文的科学方法和技巧，从而不断提高其语文素养。阅读作为学习语文最根本和最有效的方法，同学只有与文本发生深层次的信息沟通的阅读才是最好的语文探究性学习方法，而共性化阅读探究方法和比较阅读探究方法等就是实现以上学习效果的最好方法。譬如，学习《荷塘月色》一课时，老师就可以点播同学与的另外一篇闻名散文进行比较阅读探究，探究这两篇文章描写景物上的异同。

在探究的过程中，让同学能够与文本内容产生情感共鸣和精神沟通，从而在阅读探究中与自己对话、与文本对话、与对话，在“对话”中不断获得提高。

语文优秀教学论文（6）

一、高中语文教学的现状

爱好是最好的老师，爱好可以促使同学自觉地投入到学习中去。无论高考的压力有多大，学习的任务有多重，对同学爱好的培育始终都是平衡一切的重要手段。然而在目前的高中语文教学中，分数最终泰山，为了达到高分目的，往往忽视了培育同学爱好的重要性。这不仅造成了老师与同学在思想沟通上的不流畅，甚至形成了熟悉上的`对立局面，还在肯定程度上使同学对语文产生了漠视的态度。没有了爱好，即使是死记硬背也不会有明显的效果和作用。而且一旦由于爱好的缺失导致了同学对语文本身的漠视甚至是厌恶，这将是更加危急的局面。漠视语文的同学表现为对语文的学习抱无所谓态度，听课不用心，觉得上课听讲不是那么重要;对待课后作业的态度更加恶劣，以没有时间为借口而不按时完成。若同学对高中语文没有爱好，则他们的学习动力不剧烈，学习主动性不明显，学习过程不够持续。

二、高中语文教学方式创新方法

(一)大规模应用课堂争论机制

语文老师的角色更多的是像一名向导，依据同学的要求和现实世界的需要赐予同学肯定的引导。向导的任务不是独裁式的灌输和强硬的要求，而是要留意倾听接受者的声音，这一理念表现在课堂上就是要重视与同学的沟通。目前的高中语文教学课堂上已经开头消失了与同学公平争论的现象，但是持续性不够，导致了作用不够明显，为此我们需要将这种课堂争论的机制常态化。通过老师与同学之间公平、深化的争论，可以准时发觉和把握同学的思想动态，可以影响和塑造同学的价值观，还能够在肯定程度上影响同学对事物的接受力。在大多数状况下，争论后形成的共识更简单被接受，学问的把握也会更加牢靠。

(二)充分发挥多媒体在教学中的作用

多媒体在现代教学中的巨大作用已经得到了大家的全都认可和广泛关注，但是在当前的高中语文教学中多媒体的使用却没有得到应有的重视。多媒体的使用对于老师来说也是一种学习的过程。目前计算机、网络等新手段的触角已经深化到我们生活的方方面面，几乎全部的同学们已经认可和接受这样一种学问呈现和传播的方式，所以用多媒体手段来进行教学往往能够取得事半功倍的效果。一方面，老师要改良传统的教学手段，适当嵌入多媒体教学方式，用一种同学喜闻乐见的方式帮助教学;另一方面，老师要留意发挥同学的主观能动性，由于在各种多媒体的使用上同学往往具有更多的阅历和更加娴熟的技能。

(三)给同学供应展现共性的舞台

目前高中语文教学效果和成果不明显的一个很重要的缘由就是它在肯定程度忽视了同学的心声。同学感受在课堂上感受不到仆人翁的气氛，这使得同学学习的主动性和乐观性大打折扣。为了扭转这一局面，语文老师要留意倾听同学的声音，并适时迎合同学的共性，给他们供应展现共性的平台。在当前丰富多彩的社会环境中，同学不仅很快形成了自己的共性，而且盼望在更多的场合张扬自己的共性，处在价值观形成期的高中同学更是如此。假如老师只是想一味地转变同学的价值观和共性要求，让他们根据自己的想法来学习和生活，往往会适得其反。在语文教学的过程中，老师应当在不影响教学过程和目的的状况下，主动地倾听和认可同学内心的声音，确定他们的共性。

三、结论

语文是中华民族几千年文化的载体，高中语文教育不仅要完成应试教育背景下对同学高分的要求，还应当发挥出传承民族文化、张扬人文精神和陶冶审美情操的作用。为此，我们要进行高中语文教学方式的创新改革，充分利用信息化进展的产物，将新时期的诸多新特色奇妙地渗透到语文教学中，为逆境中的高中语文教学带来新的生气与活力。

语文优秀教学论文（7）

一、给同学制造一个轻松的学习环境

同学对环境的感受很敏感，一个压抑的环境会使同学不情愿思索，对于刚接触的内容会不感爱好，不管老师运用什么样的方式教学，始终无法调动同学的乐观性。而在一个轻松的环境中学习，同学感觉不到压力，必定会获得欢乐的体验。在这种环境中，同学对每一个未知的学问都布满奇怪   ，会主动地去接触学问、分析学问，从而获得对学问的理解和领悟。所以，在语文课堂教学中，开心轻松的环境是使同学开心学习的首要条件。

二、师生之间的关系要公平、民主

在开心教学中，师生共同参加教学过程，他们相互敬重、相互倾听，同学对老师不再存有惧怕的心理，而是为了获得老师的鼓舞和表扬主动进行学问的讨论与探究；老师对同学不再是把学问划分成一个个细节灌输到他们的脑子里，而是使同学在探究式的学习方式下不断进步。这种公平、民主的师生关系，使同学对学问产生了深厚的爱好，学习热忱高涨。

三、制造一种生动活泼的课堂气氛

课堂中的活跃气氛和老师的心情是分不开的，所以老师在走入课堂时就要面带微笑，先用表情感染同学，使他们放松心情，然后再进行课堂气氛的调整，使同学的情感和要学习的课文内容的情感保持全都，这样对于同学融入到课文中去体验的情感是特别有益的。这就要求老师在进行课堂导入时，采纳的导入内容既能调整同学的心情，又能和课文内容紧密相连，从而使同学能用正确的心情去体验课文中描写的事物，体会其中蕴含的感情，在满心的开心中度过每一堂课。

四、擅长调控扣人心弦的教学节奏

语文教学过程中，老师要依据高中同学的生理进展状态来把握教学节奏，既要保证同学通过学习有所提高，又不能节奏太快影响同学的接受和汲取。由于高中生的大脑思维正处于进展时期，他们的思维通过外界的刺激会产生剧烈的反应，对语文学问的接受和理解同样如此。在新形势下的语文课堂上，老师可以依据同学的大脑兴奋中心激发同学的留意力，同时运用好玩的提问来加强他们的有意留意，使同学在这一时期的学习力量逐步增加。需要留意的是，在对同学进行有节奏的教学时，不仅教学速度要保持肯定的节奏，老师的语言也要具有艺术性，布满节奏感，以此来吸引同学的留意力。详细而言，老师的语言节奏还要依据不同的课文内容进行转变。内心情感变化平缓或感情颜色灰暗时，语速要减缓；内心情感剧烈或感情鲜亮时，语速就要加快。做到抑抑扬扬、有波有澜，给人以无穷的美感。这样才能吸引同学，激发爱好，达到开心教学的目的。此外，老师还要擅长借助教学内容的节奏来调整整堂课的节奏。教学内容的节奏指上课内容的详略、多寡、取舍、支配等。在设计教学内容的节奏时，老师必需考虑同学的承受力量，使课堂富有一种和谐的音乐美感，形成教学的高潮。

五、敏捷运用多媒体教学手段

语文课文中的内容依靠文字来进行理解，有的会存在肯定的难度。随着经济的进展，学校教育和教学设备也在不断完善。在语文课堂上，老师可以引入多媒体把文字转化成直观的图画，这样可以把同学学习的乐观性调动起来，使他们通过朗读课文之后结合多媒体展现的画面走入课文，感受课文的深刻内涵。例如，在教学《荷塘月色》时，假如老师让同学自读课文领悟其中对景色描写的文字时，他们对景色的理解不会很深刻。而利用多媒体来展现其中的景色，可以让同学直观体会到荷塘月色的美，以及在运用文字方面的深厚功力，有助于提高同学的遣词造句力量，同时还可以从视觉和听觉上给同学以冲击，培育同学对文字中隐藏含义的敏锐性，提高他们在文学方面的力量。

总之，在课堂上进行开心教学，不仅需要老师用布满情感的态度来对待同学，还需要老师用布满艺术的语言来感染同学，这对提高同学的学习效率有很大的促进作用。作为语文老师，我们要深化钻研教材，细心设计教学内容，找到真正适合同学学习的教学方法，促进同学综合素养的不断提高。

语文优秀教学论文（8）

1、高中语文教学人文精神缺失的缘由

1.1教学重心偏离。

无论怎样强调或者淡化考试的权威性，怎样大张旗鼓的宣扬素养教育，高考始终是高中教学的指挥棒，在高考的指挥棒下，高中语文教学不行避开地把教学的重点放在追求答题的精确     性上，对同学的训练停留在语言力量和答题技巧上，一切都是向高成果看齐，过分重视语文的工具性和答题的技巧性，而忽视了对同学人文精神的培育，把同学的学习爱好和爱好抛在脑后，无视同学的共性特征，同学缺乏制造性思维和创新力量，完全成了考试的机器，失去了生气和活力，并且，语文考试中的标准化试题越来越多，老师把大部分的时间和精力放在标准化试题的训练上，这种追求使得高中语文中的人文精神严峻缺失。

1.2高中语文老师教学缺乏创新性。

当前活跃在教学一线上的高中语文老师，受教育体制的影响，偏重追求语文教学的工具性而对教学的人文性缺少关注，老师为了使得同学在考试中取得好成果，在语文课堂上对内容的讲解形成一种固定思维方法，老师