不锈钢和耐热钢的焊接

不锈钢和耐热钢的焊接16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。不锈钢和耐热钢的焊接不锈钢和耐热钢的焊接16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。回M不锈的燥改革开放三十多年来，农广校从中职教育到农民培训内涵相承，为农村经济发展起到了助推作用。从绿色证书培训到阳光工程培训，再到新型职业农民培育，农民教育培训工作随着农业农村发展阶段性要求不断深入。那么，在新形式下，农广校这只农民培训队伍的主力军，如何创新农民培训的新模式，来适应新常态下的农业农村发展的需要，显得更为重要。1创新培训模式，探索农民培训新路子创新是一个民族的灵魂，只有创新才有持续发展的动力。农广校脱胎于学历教育，当工作重心逐渐转移到农民科技培训上来时，传统的培训模式已经适应不了目前的培训工作，为了探索农民培训的新路子，必须创新培训模式，推进实践性教学活动的开展，由单纯的学习实用技术转移到增强农民职业意识上来，笔者认为在学习实用技术的同时，一是学习理论的同时结合生产实际进行实际操作并考察市场，让学员亲自“去学”“去看”“去动”;二是给予一定的政策支持，带动农民创业的积极性，促进农民职业化发展。可以根据当地主导产业，对参加培训的学员给予一定的政策支持和资金支持，以政府名义制定详细的实施方案，以此带动学员参加学习的积极性，让学员由被动变主动学习，从而实现培训最佳化;三是提高教师队伍对现代教学媒体的应用水平。提高教师应用计算机辅助教学的能力，通过网络获取、传输、处理、发布信息的能力，促进现代教育技术手段在素质教育、优化课堂教学结构中的运用，培养广大教师的创新意识和创造能力。2建立“实训基地”，打造农民培训主阵地目前，新型职业农民培育在吉林省各地区陆续开展，这种培训形式受到广大农民的认可。如何规范化开展此项培训，笔者认为，在新型职业农民培育中，必须建立自己的“实训基地”，这也是农广校由传统的实用技术培训向更深层次的新型职业农民培育过度的有效阵地。2.1培训对象根据桦甸市实际情况来看，全市农村劳动力（16～60周岁）为147785人，其中：男性占53.6%，女性46.4%。在这些劳动力中有小学和初中文化程度的占劳动力总数的83.3%，整体素质较低。由于农民素质较低，思想保守，不愿意冒风险，而且有很强的从众心理，认为“耳听为虚，眼见为实”，对于新技术、新品种验过才敢用。通过创立“实训基地”，把农业科研成果或农业推广技术展示给广大农户看，让农户自己去接触、去观察、去比较、去选择，农民才会信服，才能接受。2.2培训内容现阶段进行的培训更多是实用技术类的培训，不是空乏的理论说教，而是进行实际操作。通过“实训基地”这一平台，让农民亲眼目睹，亲身感受，以此激发农民学员的学习兴趣，加快技术成果转化的速度。2.3培训形式在以往的培训中，如“绿色证书培训、新型农民培训、阳光工程培训”，大部分是在乡（镇）、村、屯集中培训，由于受条件所限，学员多，培训效果过于形式，培训的时间短且不系统。而以“实训基地”的形式开展培训，统一管理，统一授课。通过对参加培训的300名学员进行问卷调查，学员均纷纷表示，这样的培训好，不仅正规，保证时间，而且可以系统的进行理论学习和实践操作，并且客观上推动了农民培训向规范化方向发展。2.4影响力利用“实训基地”的便利条件，改善农广校办学环境，对农民进行系统的培训，营造农民主动学习科学技术的良好氛围，组织农民进行技术交流，这样可以更好的促进知识的普及和推广。培训形式既生动又活泼，可以辐射带动一大批学员学科学、用科学的积极性，让农民“要我学”变“我要学”，帮助农民走上致富路。3服务是立校之本，是占据主导地位的决定因素社会存在是社会需要的结果，是有了需要才有了满足这一种需要的服务，才有了服务于这一需要的部门。农广校的创建是基于农村中急需大批留得住、用得上的实用人才的原因，建校30年来，因为农广校的办学方向和办学形式好，所以才使其得以生存，并逐步发展完善。时至今日，三农问题已成为我国政府工作的重中之重，而作为农民服务的教育部门，如何更好地服务于三农是新形势下农广校所面临又一新的课题。笔者认为，三农的关键在于提高农民的素质;其次，在农村问卷调查和普遍走访中可看出，目前农民最迫切需要的是技术，是信息，是能力，特别是一些实用的农业新技术，但每年参加教育培训人数占劳动力总数的比例仍然较低。据统计，桦甸市每年参加教育培训人数只占劳动力总数的10%左右。特别是专业的农民职业培训，所占比例更低。所以，农广校这只农民培训的主力军，必须在农民培训中做出实实在在的业绩，才能夯实我们生存的基础，才能体现出存在的价值。农村中学语文教学，往往漠视学生的生活感受与体验，因此，导致农村中学生的语文学科与城市学生相比相对较弱。农村中学生语文综合能力不高、整体语文水平偏低等令人堪忧。农村孩子比城市孩子有着更丰富的自然生活体验，农村孩子生活范围广泛，与大自然亲密接触机会较多，在课堂上将学生已有的体验唤醒，充分调动学生的生活经验，才能够激发学生学习语文的兴趣，因此，农村中学的语文课堂更要有效利用自身优势，让学生置身于生活背景中进行课堂教学，唤醒学生的生活记忆，激活学生的思维，让语文课堂充满活力，实现“生活化课堂”，促进学生语文素养的进一步提升。一、农村中学语文课堂教学现状（一）课堂教学没有抓住教学实质，制定课堂教学目标具有很大的随意性在传统的教学方式中，教师拥有绝对的权威，随着新课改的推进，学生的主体地位越来越受到人们的重视。但是，农村中学教师的教学观念转变较慢，虽然新课改已经实施很长一段时间，但由于信息的相对滞后，一些农村教师仍然是穿新鞋走老路，课堂设计因循守旧，语文课堂还是沉闷、乏味，教师还是以自己意念为主，制定课堂教学目标具有很大的随意性，沉闷、乏味的课堂氛围，很难调动学生的学习兴趣。例如讲授柯灵的《乡土情结》，虽然在课堂上也有学生的讨论与交流，好像是也发挥了学生的主体地位，刺激了学生的学习热情，但是，仔细回味这节课，很少有同学真正用心去体会赏析，学生的体味仅仅只停留在赏析作者的语言技巧、能找出优美的句子、评价赏析排比、比喻等修辞手法等；笔者以为，课堂教学之所以没有抓住教学实质，在于教师在设计目标时，只停留在形式上的赏析，而缺少情感的赏析，没有抓住学生的生活体验，就很难激起学生的情感共鸣，学生也就很难体会作品中语言的内在感染力。（二）教学手段单一，作业布置随意化农村中学教学资源落后，语文课堂教学的教学手段与教学形式比较单一，在一些农村中学，还沿用“填鸭式”教学模式。这种教学模式和教学方法，很难适应新时期教学发展。目前，虽然一些农村中学也安装上了电子教学设备以及多媒体，但是，由于一些教师不会有效利用多媒体，导致不管教学内容是否需要多媒体设备，教师都是每节课程必用多媒体。这种教学方式，貌似很先进，很新颖，活跃了课堂气氛，但是，却很难收到预期的教学效果。究其原因，主要在于教师过于看重多媒体效果，过于关注课堂的教学气氛，忽视了最根本的东西――文本。多媒体和网络的过分使用膨胀了教学内容，侵占了文本的地位，学生在一些多媒体中仅仅获得了感性认识，文本中传达的精神内涵不一定能体会，这种教学方式，降低了课堂教学教育价值。另外，在实际工作中，一些语文教师作业的布置很随意，农村中学语文教学课堂中这种现象尤其明显。二、影响农村中学语文课堂教学质量的主要因素（一）城乡教育差异以及教师教学观念的影响城乡发展的差距以及城乡教育上的差距是产生农村中学语文教学相对落后的主要因素。与城市教育相比，农村地区的学校基础教育仍处于弱势地位，无论是校舍面积、还是教学器材以及图书数量等指标，都很难和城市中学相比。另外，在语文课教学中，作业布置的恰当与否，直接会影响到教学的拓展与延伸以及学生对所学知识的掌握与运用。语文课的作业布置，是语文课堂教学不可忽视的一个环节，它关系到学生的课堂理解能力以及综合实践能力。由于教师教育观念的影响，，一些教师认为，课后作业的布置要以考试为导向，在这种教学观念的影响下，老师往往不会考虑学生是否对作业有兴趣，只是以作业的形式把考试要考的知识点塞给学生，比如：为了让学生记住某个考试要考的知识点，教师会让学生浪费大量的时间抄写某些内容十遍甚至几十遍。长此以往，将会严重挫伤学生的学习积极性。（二）教学资源的落后以及中考的压力另外，农村中学与城市中学相比，学生生源的差异以及教师师资水平的差异以及教学设备相对落后，也是影响教学的一个重要因素。农村中学教学设备相对落后，教师和学生能够有效利用的资源也就是文本与读本。在升学考试的压力下，老师的教学重点往往注重中考的考试内容，就这样，一篇篇蕴含作者心灵感悟与生活体验的美文，被肢解得七零八散，教师只为考试而讲解。在这种情形下，语文课堂变成了枯燥的训练课，死气沉沉的肢解课，这样的课堂教学怎能够调动学生的学习兴趣。例如：在教学唐诗宋词时，有的教师用直白的语言表述优美、含蓄的诗词，课堂上听不到读书声，学生的任务就是根据老师的讲解记笔记。这样的讲解，唐诗宋词的美感荡然无存。笔者认为，学生对诗意的理解以及对于诗词情感的把握应建立在不断诵读之中，与其枯燥的讲解，不如放手让学生自由诵读，在诵读过程中教师再加以点拨，就算学生在当时理解不够深入，随着生活阅历的增加，自然也会渐渐的明白诗词的含义。这样做比老师枯燥的站在讲台上讲解会更好。三、实现“生活化课堂”的教学策略我国教育家陶行知创立的“生活化教育理论”，体现了大语文的教学观。语文源于生活，要想提高学生对于语文的学习兴趣，语文教学就不能够脱离生活实践。近年来，初中语文生活化课堂教学越来越受到人们的重视，越来越多的语文教师都尝试将生活引入课堂，从课堂延伸到日常生活中，关注学生的情、意、能的培养，注重理论与实际应用的贯通。但是，农村中学语文教学，往往漠视学生的生活感受与体验，要想实现“生活化课堂”，语文教师应高度重视课堂教学，在课堂教学过程中，要创造性地开展各类活动，有效的进行课程资源的开发与利用，进而增强学生学语文、用语文的意识。在资源广阔的农村，教师更要将生活与语文学习联系起来，充分利用身边课程资源，充分挖掘出农村特有的资源，激发学生对学习的兴趣。让学生觉得语文课堂上所学的知识与我们的生活紧密相关，这样，不仅可以调动学生学习语文的兴趣，还可以让学生感觉到好好学习语文的迫切性，感觉到学习语文不可或缺，让学生在生活中学习语文。要实现“生活化课堂”，首先，必须开发农村学生家庭生活资源，对于涉世不深的学生来说，琐碎平淡，有着酸甜苦辣咸的家庭生活，是一种资源，也是学习的素材，教师要抓住文本与学生间情感共鸣，制定有效的课堂教学目标，并将课堂引向生活。总之，从经济条件和发展水平来说，农村的教学条件不如城市教学条件，但从课程资源要素来源看，农村比城市的课程资源丰富得多，农村虽然没有良好的教学环境，但是，农村有多彩的田野，优美的大自然，农村的课程资源、人文资源丰富多彩，这些资源，即可以唤醒学生的文化认同感，也可以增强学生的文化底蕴。因此，要将地方资源与课堂教学相融合，真正实现“生活化课堂”。【回不锈钢及耐热钢特性()不锈钢的耐蚀性能(基于钝化作用)钢在不同条件下可产生几种不同的腐蚀形式。1.均匀腐蚀:马氏体钢不适于强腐蚀介质中使用点蚀:不锈钢常因氯离子CH的存在而使钝化层局部破坏以至形成腐蚀坑,甚至可以穿孔的腐蚀现象。称为点蚀或孔■18-8型不锈钢在温度不超过100℃的高浓度氯离子环境中,主要腐蚀形式就是点蚀。般不锈钢耐点蚀性均不理想,提高Cr、Ni、M0、Si、Cu有利于改善耐点蚀性能,超低碳对抗点蚀也有利。实用上,铁素体-奥氏体双相不锈钢具有优异的耐点蚀性图3-118-8不锈钢点蚀形貌,×86a)顶视图b)纵剖面■3.缝隙腐蚀:可以认为,缝隙腐蚀是和点腐蚀具有共同性质的一种腐蚀现象。因此,能耐点腐蚀的钢都有耐缝隙腐蚀的性能,同样可用点蚀指数来衡量耐缝隙腐蚀倾向■4.晶间腐蚀(概念):在晶粒边界附近发生的有选择性的腐蚀现象。■1)外观虽仍呈金属光泽,但因晶粒彼此间已失去联系,敲击时已无金属的声音,钢质变脆。已证明,晶间腐蚀多半与晶界层“贫铬”现象有联系何谓“贫铬对于18-8奥氏体钢,固溶处理再经450~850℃加热(所谓敏化加热)会沿晶界沉淀出Cr23C或(Fe,Cr)2C(常写成M2C5),以至使晶界边界层含Cr量低于12%,即所谓“贫铬”。这种状态的不锈钢再放入化学介质中,将会沿晶界发生腐蚀。形成晶间腐蚀现象4.晶间腐蚀2)有时也会见到未经敏化加热,未见Cr2C析出,而呈现晶间腐蚀倾向的现象■3)超低碳不锈钢也会有晶间腐蚀倾向。4)固溶处理可以改善耐晶间腐蚀性能应力腐蚀:也称应力腐蚀开裂(Stresscorrosioncracking,简称SCC)。1)不锈钢的应力腐蚀大部分是由氯引起的。高浓