中小学教师教育教学理论测试

中小学教师教育教学理论测试题题号第一题第二题第三题总评得分一、填空题。（16分）1．多元智能理论是由美国闻名心理学家加德纳提出的，该理论以为每一个人都拥有相对独立的多种智能，其中包括语言能力、数学逻辑能力、空间能力、音乐能力、肢体动觉能力、人际关系、内省能力、自然观看能力。2．叶圣陶先生“教是为了不教”理论的起点和目的都是为了人自身的解放。3．教师在教学进程中要处置好教授知识与培育能力的关系，注重培育学生的独立性和自主性，引导学生在实践中学习，增进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。4．作业教学包括教师设计作业、学生做作业、教师评改作业、实施矫正教学等环节。5．评判不仅要关注学生的学业成绩，而且要发觉和进展学生多方面的潜能，了解学生进展中的需求，帮忙学生熟悉自我，成立自信。发挥评判的教育功能，增进学生在原有水平上的进展。二、简答题。（15分）1．请简要表达维果茨基的“最近进展区”理论内涵。答：“最近进展区”是指儿童独立解决问题的实际进展水平与在成人指导下或在有能力的同伴合作中解决问题的潜在进展水平之间的差距。“最近进展区”理论强调了教学在儿童进展中的主导性、决定性作用，揭露了教学的本质特点不在于“训练”、“强化”业已形成的内部心理性能，而在于激发、形成目前还不存在的心理性能。2．请列举叶澜教授的新基础教育理论的要紧观点（至少列举2条）。答：从生命和基础教育的整体性动身，唤醒教育活动的每一个生命，让每一个生命真正“活”起来。四个“还给”：（1）把课堂还给学生，让课堂焕发生命活力；（2）把班级还给学生，让班级充满成长气息；（3）把制造带给教师，让教育充满聪慧挑战；（4）把精神进展的主动权还给师生，让学校充满勃勃生机。课堂教学“七条”：（1）保证学生自主学习的时刻和空间（自主学习的时刻不得少于1／3,学习空间的结构要表现开放性、多样性与灵活性）；（2）关注每一个学生的学习状况；（3）实现师生之间的民主与平等；（4）培育学生的质疑问难；（5）增进师生的有效互动；（6）实现学生的“书本世界”与“生活世界”的沟通；（7）注意教学行为的反思与重建。班级建设“七条”：（1）学生自主参与班级建设，表现学生主人翁意识；（2）班级治理中职位设置的普遍性与动态性，让每一个学生都能拥有自己的职位，培育学生的责任感；（3）关注每一个学生的进展，表现进展的均衡性；（4）班级建设中表现学生的创新性与特色；（5）关注学生在班级日常生活中的质量；（6）班级群体中对学生评判的多元性；（7）班级建设中家长的参与性。3．请简要分析备课的内容要紧包括哪些方面。答：备课内容要紧包括研究课程标准和教材，分析学生课堂学习的认知前提和情感前提，合理确信教学目标，准确把握教学重点难点，预测学生的认知障碍，科学设计课堂作业，备好所需教具学具，选择教学手腕、学生学习方式和教学组织形式等。三、论述题。（19分）1．在《给教师的建议》中有一条“如何学习别的教师的体会”，苏霍姆林斯基建议学习者先看看所有低年级教师的学生的练习本。若是你发觉绝大多数儿童练习本里的笔迹端正秀丽，错别字很少，那么这确实是个明显的征兆：在那个班里能够学到许多东西。学生的练习本是全数教育工作的一面镜子，练习本里包括着全数教育进程的功效。从那个案例中，你以为作业教学能够从哪些方面折射出教师的教学行为？请结合自身的教学实际来分析这一教学现象。（9分）答：（1）作业本的整齐标准能够反映出教师在培育学生良勤学习适应方面的功效；（2）作业上交的数量能够反映出教师在班级治理中注重学生做事效率的适应培育；（3）作业本中的笔迹端正能够反映出学生的学习心态踏实平和，不急躁；（4）作业本中的错别字很少说明学生的阅读试探能力强，学习细致细心；（5）作业中的错误订正及时认真，说明学生在学习进程中的反思适应较好；……其他答案，依照教师的实际回答，能结合自身的教学实际，合理即可，适当赋分。2．选做题（任选一题回答）。（10分）题目一：《人民教育》中曾刊登过如此一个真实的事例：几个学生正趴在树下兴致勃勃地观看着什么，一个教师看到他们满身是灰的样子，动气地走过去问：“你们在干什么？”“听蚂蚁唱歌呢。”学生头也不抬，随口而答。“乱说，蚂蚁怎会唱歌？”教师的声音提高了八度。严厉的训斥让学生猛地从“槐安国”里清醒过来。于是一个个小脑袋耷拉下来，等候教师发落。只有一个倔强的小家伙还不服气，小声嘟囔说：“您又不蹲下来，怎么明白蚂蚁可不能唱歌？”请你运用教育理论对该教师的行为作以评析。题目二：关于学生来讲，由于基础知识和个性品质的不同，对课程也有很多不适应的地址。比如，新课程提倡的研究型学习，就有很多学外行足无措。在班额达到五六十人的班级，实施有效的探讨合作学习的难度较大。据讲课教师分析，在研究性学习中，只有那些主动性较强的学生受益，多数学生那么是随着走或跟不上。在众多的课堂实践活动中，表现突出的只是那些性额外向的学生，而性格内向的学生那么成为旁观者，这种情形很容易致使学生的两极分化。面对实施新课改良程中碰到的这种问题，你以为应如何调动全部学生的学习踊跃性，采取适当的方式，使所有学生在课程实施进程中都受益呢？请结合教学实践体会来谈。题目一答案纲要：第一判定该教师的行为是不正确的：(1)学生在兴致勃勃地观看着什么，处于其自身的活动进程，学生是能动的、进展的人，而教师不擅长爱惜并给予学生心理上的支持，不尊重学生的主观能动性。(2)小孩具有童心、童真与童趣，具有特有的想象力，该教师不擅长了解小孩的“内心世界”。新课改的教育取向不只关注知识和技术，还要关注进程与方式，情感与体验。“听蚂蚁唱歌”是学生的一种体验，而案例中的教师没有尊重并爱惜小孩的爱好与想象。(3)师生要平等相待，教师不能以权威压制学生。(4)该教师缺乏民主意识，没有和学生实行等距离对话。第二依据教育理论辨析：（1）教育观要树立以学生进展为本的教育观。在教育取向上，不仅要重视基础知识、大体技术的把握，还要重视大体态度和大体能力的培育。尤其在学生创新精神和实践能力的培育上，要重视学生发觉问题、解决问题的能力，学生学习爱好的培育和学生个性的进展。（2）学生观要把学生看成是具有能动的、充满生机和活力的社会人。学生是人，而不是容器。学生是学习的主体，是学习的主人，在一切活动中，教师要充分地发挥学生的能动性，增进其进展。要尊重、信任、引导、帮忙或效劳于每一个学生。师生要平等相待，在人格上是平等的，要平等对话，实行等距离教学，要坚持教学民主，要废除教学中的权威主义、命令主义。评分标准：教师的回答能表达答案中表述的意思即可，不要求表达方式完全相同。1．能够结合2—3处行为细节对教师的行为做出准确的判定，并能从“教育观”和“学生观”两个视角对教师的行为做出适当的分析，得9—10分。2．能够结合1—2处行为细节对教师的行为做出准确的判定，并能从“教育观”或“学生观”的视角对教师的行为做出适当的分析，得7—8分。3．能够对教师的行为做出准确的判定，并能依据必然的教育理论对该教师的行为做出简要分析，依照回答的实际情形，得4—6分。4．回答和分析不合题意，适当赋1—3分即可。题目二答案纲要：理论要点：关于新课程改革进程中碰到的那个问题，应该重视智力开发与学生能力的培育，在增强基础知识教学的同时，重视思维能力、学习能力的培育，专门重视培育学生分析问题和解决问题的能力，使学生“学会学习”，还应重视个别不同，增强个别指导，每一个学生已有的体会及其天资、禀赋、爱好、性格等心理品质不同专门大，要求教师对学生进行个别辅导。评分标准：教师的回答