致橡树教案(人教版高一必修) 教案教学设计共3篇

致橡树教案(人教版高一必修)教案教学设计共3篇致橡树教案(人教版高一必修)教案教学设计1致橡树教案(人教版高一必修)教案教学设计

一、教材分析

《致橡树》是白雪山人文诗歌的代表作之一。是典型的爱情诗歌，主要讲述了诗人对于爱情的表达，以及无奈的离别之情。该诗篇本身不仅具有高度的艺术价值，而且也带有深刻的人生哲理。

学生本身都很容易接受爱情、友情这些情感元素，这就为教学提供了较好的条件。通过该诗篇，不仅可以让学生领略到爱情的美好与悲伤，同时也能唤起学生的生命意识，引导学生从情感深处去认识自己的梦想、追求真理等方面。

二、应用目标

1.了解白雪山的创作背景与现实意义。通过阅读和讨论，让学生从文学角度了解诗人白雪山的生平经历，探索诗人对于时代背景的把握，同时把握该诗篇的时代价值与人文精神。

2.分析诗歌的语言形式与艺术特点。通过分析、比较多种诗歌技巧，探讨白雪山是如何突破常规的诗歌形式，实现了精彩淋漓的诗歌艺术作品。

3.领悟文学作品的人文精神与价值。让学生在欣赏和感悟中，寻找诗歌的人文思想，深入理解爱情与生命的意义。

4.培养学生的口语表达和写作能力。通过学习《致橡树》一诗，阅读和演讲的练习，提高学生的口语表达能力。参与讨论，作文的学习，培养学生语文写作的能力。

三、教学过程的设计

一、情境设计

教学通过多种情境的设计，让学生沉浸于爱情诗歌之中，成为一种情感体验，而不是死板的文字阅读。例如，可以在音乐的配合下，播放该诗的吟诵录音，让学生沉浸于浓厚的文学氛围之中。再经过一些季节框架、爱情之声等的设计，在课堂学习中唤起学生的情感共鸣与体验，进而更好地参与到课堂教学中来。

二、听读并分析

1.阅读与讲解：在学生阅读的基础上，对该诗词的艺术特点进行讲解，以及阐述白雪山对于时代的洞察与表现。

2.语言特点分析：重点讲述诗歌用词的特点、结构的特点，在帮助学生熟悉诗歌的外在形式的基础上，引导学生进一步体会诗歌的美学与情感。。

3.语言仿写与创作：在帮助学生了解诗句的内涵与形式的表现上，仿写与创作通过写句式、短诗组合、为诗添诗等形式，让学生更好地理解该诗的表达形式，提高学生语文的表达能力。

三、交流探讨

1.分组意见交换：让学生分组，接受对方对处理作品的意见，反思和认识自己的写作,通过交流，逐步改进自己的写作。

2.小组研讨：老师提供固定的话题让学生小组讨论，如“我的橡树是什么？”或“爱的价值”.让学生在倾听他人的想法的基础上进行思考，扩大视角，及时调整自己的思维模式，更好地关注课程表现的实际意义。

四、课堂练习

1.以口语表达与分类训练为核心，培养学生的口语表达能力，提高学生的语感和语文综合素质。

2.阅读练习和吟咏练习。通过课程教学，培养学生对白雪山的艺术追求的积极心态和综合素质，让更多的学生从中受益。

四、课程评分

1.口述讲评：在课堂上，通过快速问答和口头讲述检查学生对音诗的理解程度，其中重点关注学生对于音诗节奏，抑扬有序的记忆和传达技巧是否到位。

2.书面任务评分：根据作文的时长，对学生对句式组合、创意拓展等文本能力的发挥进行评分，其中重点关注作文的语言表达与表现技巧，同时鼓励学生自我提高。

3.课堂活动评分:根据平时课堂成绩打分,同时确定相应的考试内容和要求,做出合理性的调整。给予提升的意见和建议.

五、课后作业

1.如果有条件，组织学生到自然环境中,去深入寻找橡树。这将是一个很好的文化体验。

2.回顾阅读的内容，尝试自己重新创作一段致橡树。练习技巧，规范表达,加强写课程教学中，我们通过深入学习致橡树这首诗歌，让学生感受到了爱情的坚贞和不灭。橡树在诗中象征了爱情的坚定和执着，橡果则是爱情的果实。通过课堂讨论和阅读练习，学生提升了语感和语文综合素质，同时也进行了口语表达和写作的训练。

在课后，我们鼓励学生到自然环境中去深入寻找橡树，让他们更深入地理解诗中的意境。同时，也要求学生回顾所学内容，尝试自己重新创作一段致橡树，训练写作技巧，规范表达。希望学生能够通过这些课程的学习，努力提高自己的文化素养和语文水平致橡树教案(人教版高一必修)教案教学设计2致橡树教案(人教版高一必修)教案教学设计

一、教材分析：

《致橡树》是现代爱情诗歌的代表作之一，也是高中必修课程中的重要课文之一。本课文来自于书院文化背景中，作者给人的感觉非常深刻而且值得细细品味。在情感表达和写作技法上，都有很强的艺术魅力。

二、教学目标：

本课主要以提高学生的阅读水平，并让学生深入体会到文学作品深层次意义，探究先秦诸子“致福”的哲学机器，唤起学生对自爱，亲情、友情、爱情的感悟。通过学习本课，提高学生对现代诗歌的欣赏和鉴赏的能力，使学生领略诗歌之美的内涵，同时，也可以丰富学生的人生阅历。

三、教学重点：

1、理解全文的情感表达

2、理解全文的中心思想

3、分析全文的诗歌特征及艺术魅力

4、深入探究“致福”的哲学机器

四、教学过程设计：

1、热身铺垫：(ReadingConnectsUs)

①利用高中英语单元九-ReadingConnectsUs课文至少阅读一遍

②大声朗读至少两次读本课文

③开放式问题（让学生通过对问题的回答诱导和引导学生，不断促进学生对此课文思考的认识，引导学生去思考诗歌中的情感表达）。

2、阅读任务：

①学生自主阅读《致橡树》一遍

②结合全课，精读《致橡树》，并认真体会作者的情感表达。

③分析全文的情感表达并作出总结，取一个形象贴切的词或小段话来表达总的感受。

3、小组TCE：

①通过TCE的方式，了解其他同学的感觉与理解。

②运用TCE这种方式可以在课堂上最大限度地激发学生的学习兴趣和探究意识。

③让学生在小组内集思广益，共同分析文章中浓郁的情感和展现情感的词和句，在快速速度下更好地进行TPRS。

4、RAP（计划、策划）

①结合全课，学生以小组为单位，根据课文内容策划一段RAP即饶舌的视音乐。

②要求学生结合诗歌特征，感悟一部分哲学思想，语言运用方面要求丰富多彩、朗朗上口。

③结合全课，要求老师或同学从特定的角度来评价学生成果（例如说：朗读效果、语言表达、内容丰富、组内合作等等）。

五、教学方法：

1、让学生在专业设计的教学环境下，通过快速速度下进行阅读、说话、写作和数学（TPRS和读写思）互动和衔接，来实现本课程的教学目标；

2、采用整体阅读，并结合先秦诸子哲学思想的方式，让学生加深对“致福”的理解；

3、教师通过面对面的、有标准保障的交流与引导，让学生在学生-学生交流中掌握知识并准确表达自己的想法。

六、教学辅助设施：

PPT+黑板+多媒体配合。

七、教学评价：

1、根据课程设计，采用自然评价的方式进行课堂教学评价。

2、参加TCE和RAP的学生，可相互评价自己小组中的成员的表现，由第三方来对结果进行评价。

3、教学评价结果包括四个维度：过程表现、成果表现、人际交往表现和目标达成度本课程以《论语》中的名言“致福之道，斯文之道也”为核心，以先秦诸子哲学思想为支撑，采用TPRS和RAP教学法，旨在通过阅读、说话、写作和数学的互动和衔接，提高学生的综合语言能力，并增进对“致福”的理解。教学方法新颖，充分考虑了学生的需求和兴趣，加强了学生与老师、学生与学生之间的互动交流，使学生更加好奇、兴奋和愉悦地学习。同时，通过自然评价和互相评价的方式对学生进行评价，形成了多元化的评价体系。总之，该课程设计能够满足学生的学习需求，提高学生的语言水平和思维能力，具有良好的实践操作性、可行性与有效性致橡树教案(人教版高一必修)教案教学设计3《致橡树》是一篇富有深情的爱情诗歌，它以橡树和橡树树枝的生长过程作为象征，写出了一段深深的爱情故事。本文结合人教版高一必修课程的要求，设计了一份致橡树的教案教学设计，希望能够引导学生了解和研究这首诗歌，领会其中蕴含的爱情哲理。

一.教学目标：

1.了解《致橡树》的写作背景和诗歌内容；

2.理解《致橡树》中的象征意义，诗歌的情感表达和文学技巧；

3.通过分析《致橡树》中的爱情描写，领会其中的爱情哲理；

4.培养学生的阅读理解和文学鉴赏能力，提升思想议论和表达能力。

二.教学重难点：

1.重点：领会《致橡树》中的象征意义和情感表达，分析其中的爱情哲理；

2.难点：对比其它爱情诗歌，领会《致橡树》的独特之处，更深入地理解其诗歌技巧和含义。

三.教学过程：

1.导入：介绍《致橡树》的创作背景，带领学生进入诗歌的氛围。

2.分析诗歌结构和情感表达：

（1）引导学生朗读全诗，理解诗歌背景和情感表达；

（2）分析诗歌结构，了解诗歌意象和意义；

（3）通过诗歌描写和情感表达，了解诗歌作者的心态和情感状态。

3.解读诗歌中的象征意义：

（1）解读橡树、藤蔓和树枝等意象的象征意义；

（2）通过对比其它诗歌，领会《致橡树》的独特象征性，理解诗歌的内涵。

4.分析爱情描写和情感表达：

（1）了解《致橡树》中的爱情描写，领会其情感表达；

（2）通过学生听课或自行查阅文献，介绍爱情诗歌的分类、特点和风格，引导学生对比其它爱情诗歌，更好地领会《致橡树》的性质和特质。

5.探讨爱情哲理和诗歌意义：

（1）引导学生通过诗歌分析和比较，探讨《致橡树》中的爱情观和爱情哲理；

（2）通过文学鉴赏和思辨讨论，帮助学生领会和表达诗歌中的深层意义和价值。

6.作品欣赏和思考：

（1）组织学生欣赏相关艺术作品，比如歌曲、电影、油画等，探究不同艺术形式的理解和表现方式；

（2）引导学生整合课堂学习和思辨思考，发表自己的观点和感受，拓展学生的思维视野和表达能力。

四.教学策略：

1.情景模拟法：通过模拟诗歌情境和行动，帮助学生理解诗歌意义和情感表达。

2.互动探究法：通过分组或小组活动，让学生扮演不同角色、探究不同问题，促进思维和表达能力。

3.想象创造法：通过创设艺术情境或引导学生自由联想、发挥，帮助学生产生新的文学思维或构思。

五.教学反思：

1.本套教材的选材合理，深刻挖掘了文学经典，帮助学生习近平新时代中国特色社会主义思想的具体实践。

2.教学方法有所改变，注重互动探究，学生的思维和表达能力有所提高。

3.学生在思考和表达上还存在局限性，需要增强语言和文学素养，