2023年教师资格《中学教育知识与能力》高分通关卷（三）附详解

PAGEPAGE22023年教师资格《中学教育知识与能力》高分通关卷（三）附详解一、单选题1.元认知策略总是和（）共同起作用的。A、监视策略B、认知策略C、资源管理策略D、计划策略答案：B解析：元认知策略总是和认知策略一道起作用的。2.德育是学校教育的重要内容。在我国，学校有目的、有计划、系统地对学生进行德育的基本途径是（）。A、思想品德课及各学科教学B、政治课C、班主任工作D、共青团活动答案：A解析：思想品德课与其他学科教学是学校德育的基本途径。各科教材中都包含有丰富的教育内容，只要充分发掘教材本身所固有的德育因素，把教学的科学性和思想性统一起来，就能在传授和学习科学文化知识的同时，使学生受到科学精神、社会人文精神的熏陶，从而形成良好品德。3.我国先秦时期，主张“有教无类”，倡导“因材施教”的教育家是（）。A、孔子B、孟子C、荀子D、庄子答案：A解析：孔子是中国古代伟大的教育家与思想家。孔子的教学思想和教学方法是承认先天差异，但更强调“学而知之”，主张“有教无类”，重视因材施教。4.小雨害怕在社交场合讲话，与同学交流过程中感到惶恐不安，并出现脸红、出汗、心跳加快、说话结巴和手足无措等现象。这种心理症状属于()。A、抑郁症B、恐惧症C、焦虑症D、强迫症答案：B解析：恐惧症是对特定的、无实际危害的事物与场景的非理性的惧怕。小雨的症状属于社交恐惧症。5.罗老师讲解“观潮”这篇课文时，通过播放视频，让学生真切感受到钱塘江大潮的雄伟壮观。他在教学巾贯彻了（）。A、直观性原则B、科学性和思想性相结合原则C、循序渐进原则D、巩固性原则答案：A解析：教师利用视频，帮助学生增加所学知识的直观感知，促进学生对知识的理解，体现了直观性原则。6.中学生晓华喜欢帮助有困难的人，他认为其他同学与他一样也喜欢帮助有困难的人。这种现象属于（）A、退行B、投射C、升华D、文饰答案：B解析：投射效应是指在人际交往中，认知者形成对别人的印象时总是假设他人与自己有相同的倾向，即把自己的特性投射到其他人身上。题干中晓华把自己喜欢帮助人投射到其他同学身上，是典型的投射反应表现。7.丽丽花了10分钟背会了一首古诗，接着又继续读了5分钟。这种知识保持的方法属于()。A、及时复习B、使用记忆术C、分散集中复习结合D、适当过度学习答案：D解析：复习活动既要避免无限过度，又要坚持适当超额。熟记是通过对材料的反复学习实现的。在重复学习时要掌握好“度”，这就是适当的过度学习。适当的过度学习，指实际学习的次数要适当超过刚好能够回忆起来的次数。研究表明，过度学习程度达到150％时，效果最佳。8.按照学习迁移内容的不同抽象与概括化水平进行的划分，可以分为（）。A、水平迁移与垂直迁移B、正迁移与横向迁移C、普通迁移与特殊迁移D、顺向迁移与逆向迁移答案：A解析：根据迁移内容的抽象和概括水平不同，可分为水平迁移和垂直迁移。9.根据经典条件作用论，食物引发的狗的唾液分泌反应是（）。A、中性反应B、条件反应C、无条件反应D、操作反应答案：C解析：食物是无条件刺激物，由此引起的反应为无条件反应。10.有个学生平时行动迟缓，情绪反应慢又不表现于外，如果一旦发生情绪反应，则深刻、持久。能体验到别人觉察不出的事件。这位学生的气质属于()。A、胆汁质B、多血质C、黏液质D、抑郁质答案：D解析：抑郁质的人行动比较迟缓，情绪反应慢且不表现在外面，能察觉出别人不易察觉出的事件。11.罗老师讲解”观潮”这篇课文时，通过播放视频，让学生真切感受到钱塘江大湖的雄伟壮观。他在教学中贯彻了（）A、直观原则B、科学性和思想性相结合C、循序渐进D、巩固性答案：A解析：直观性原则是指在教学过程中，要通过实物、模型、语言的形象描写，使学生对要学习的事物形成清晰的表象，丰富学生的感性经验，为学生形成新概念，掌握规律奠定基础。主要依据是：学生的认识，对书本知识的掌握是以感性认识为基础的；学生的思维发展正处在从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，特别是低年级，仍以具体形象思维为主；从教育效果看，运用直观手段，使学生感到形象、鲜明、生动有趣，容易巩固所学知识。直观性是指在教学中要通过学生观察所学事物或教师语言的形象描述，引导学生形成所学事物、过程的清晰表象，丰富硬性知识，从而使他们正确理解书本知识和发展认识能力。12.幼儿园儿童做加减法时会用数手指的方式帮助自己．这种思维类型是()。A、形象思维B、分析思维C、直观动作思维D、直观思维答案：C解析：直观动作思维是通过实际操作解决具体直观问题的思维过程。儿童通过数手指的方式来计算加减法，就是通过实际操作来解决具体问题的思维活动。13.提出“不愤不启．不悱不发”的中国古代教育家是()。A、孔子B、孟子C、荀子D、墨子答案：A解析：孔子说，“不愤不启，不悱不发”。要求在教学过程中掌握学生的心理状态，使教学的内容与方法适合学生的接受水平和心理准备条件，以充分调动学生学习的主动性和求知欲。14.学校是社会为实现教育目的而设立的专门教育机构，所以教育首先是为了达到（）的目的。A、全民教育B、社区教育C、学校教育D、家庭教育答案：C解析：教育目的是社会对教育所要造就的社会个体的质量规格的总的设想或规定，而这主要是通过学校来实现的，所以学校教育的目的和社会的教育目的是一致的。15.下列关于教材的理解正确的是()。A、教材就是教科书B、教材指与教科书有关的教学资源C、教材就是课程D、教学参考书不属于教材答案：B解析：教材指与教科书有关的教学资源，教学参考书也属于教材。16.依据心智技能的实践模式，把主体在头脑中建立起来的活动程序计划，以外显的操作方式付诸实施阶段。这是()。A、原型操作B、原型启发C、原型内化D、原型定向答案：A解析：心智技能的形成分为原型定向、原型操作、原型内化。原型操作指的是依据心智技能的实践模式，把主体在头脑中建立起来的活动程序计划以外显的操作方式付诸实施。17.班主任按照固定的日程组织安排的班会活动．主要是布置班级计划，讨论集体建设情况的活动属于()。A、班务会B、主题班会C、日常班会D、非主题班会答案：A解析：班会依据是否有明确教育主题分为主题班会和常规班会两种形式。“班务会”又称为常规班会．是班主任按照固定的日程组织安排的班会活动，主要是布置班级计划，讨论集体建设情况。主题班会是班主任依据教育目标．指导学生围绕一定主题，由学生自己主持、组织进行的班会活动，它是班级活动的主要形式．通常进行主题教育。18.“人们传递生产和生活经验的实际需要是教育起源的直接动因”，这种观点属于()。A、心理起源论B、神话起源论C、劳动起源论D、生物起源论答案：C解析：劳动起源论克服了生物起源论和心理起源论在社会性上的缺陷，认为人们传递生产和生活经验的实际需要是教育起源的直接动因。19.有些人在生病时又想病快点好，又不想吃苦药。这种冲突属于()。A、双趋冲突B、双避冲突C、趋避冲突D、多重趋避冲突答案：C解析：对于一件事情，既想靠近又想回避的内心状态为趋避冲突。题干中想病快点好，所以得吃药，又不想吃苦药，所以属于趋避冲突。20.教学过程中，学生学习是在教师指导下进行的，说明学生的认识具有特殊性，表现在()。A、认识的间接性B、认识的交往性C、认识的教育性D、认识的引导性答案：D解析：教学过程是认识的一种特殊形式。四个选项均是教学过程，是一种特殊的认识过程的表现，题干中的关键词“在教师指导下”可知是“有引导的认识”，故选D。21.选择德育方法的依据是德育对象的年龄特点、个别差异、德育内容和（）。A、德育意义B、德育原则C、德育目标D、德育途径答案：C解析：选择德育方法的依据是德育对象的年龄特点、个别差异、德育内容和德育目标。简答题1.简述教育的文化功能。答案：(1)教育的文化传递、保存功能；(2)教育的文化选择、批判功能：(3)教育的文化交流、融合功能；(4)教育的文化更新、创造功能。(注：以上为答案要点，实际考试中，除答出要点之外，每一点应适度展开，做一两句解释说明。)命题分析本题考查的是教育与社会的关系，即教育的文化功能。该知识点一般以选择、简答的方式出题。2.尼克．胡哲1982年出生于澳大利亚墨尔本，他天生没有四肢，这种罕见的现象医学上称为海豹肢症，在尼克的成长过程中，他不仅要面对来自学习和生活的各种挑战，而且还要与自卑和孤独作斗争。他会问，为什么我与周围其他孩子不同为什么我一出生就没有手足随着尼克的成长，在学校老师和父母的教育和指导下，他逐渐学会了怎样应付自身的不足，而且开始独立去做越来越多的事情。他开始适应他的生存环境，找到方法完成其他人必须要用手足才可以完成的事情。随着时间的推移，尼克开始热爱他的生活环境并能够从事更伟大的事情。在七年级的时候，他被选为学生会主席，与学生会其他人一起工作，处理地方慈善机构和残疾组织的各种事情。中学毕业后，尼克继续学习深造，获得了会计和财务策划的双学士学位。19岁的时候，尼克开始实现他的梦想，他通过自己充满激情的演讲和自己的亲身经历去鼓舞其他人，给他们带去希望。2005年尼克被授予“澳大利亚年度青年”荣誉称号。现在，他的足迹遍布全世界，并且与数千万人分享了他的故事和经历。请结合材料分析影响人身心发展的主要因素及其作用。答案：个体的主观能动性是人的身心发展的内在动力，也是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素。尼克·胡哲尽管天生没有四肢，但是他有一种寻求发展的积极动机和渴望，他凭借顽强的毅力逐渐适应生存环境并挑战各种困难最终实现了自己的梦想。尼克·胡哲的成功正是因为其充分发挥了个体的主观能动性。遗传素质是人的身心发展的前提，为人的发展提供了可能性。天生“海豹肢症”的尼克无法享受正常孩子的生活，但这种天生的缺陷并没有决定他的人生一事无成。遗传素质具有可塑性，尼克通过自己的努力获得了极大的发展。学校教育在个体身心发展中起着主导作用。学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。尼克，胡哲在学校接受教育的过程中，在老师的指导下，逐渐学会了应付自身的不足，并逐渐能够独立做事情，正是学校教育对人的身心发展起主导作用的表现。环境为人的身心发展提供了多种可能，是人身心发展不可缺少的外部条件。尼克．胡哲的成长经历恰恰就是利用外界环境并与环境相适应的过程。总之，影响人身心发展的主要因素包括个体主观能动性、遗传素质、学校教育以及环境。3.教学是实现学校教育目的的基本途径。答案：这种说法是正确的。教学是在国家教育目的规范下，由教师的教与学生的学共同组成的一种活动。教学是学校教育工作的中心工作，学校教育工作必须坚持教学为主，教育目的的实现也要通过教学来进行，因此教学是实现教育目的的基本途径。4.某位教师教《就义诗》时，课堂上发生了一件事。一个学生在朗读课文时，把“还有后来人”误读成了“还有后人来”。学生听了都哄笑起来，教室里本来严肃的气氛没有了。怎么办呢这时教师神态自若地问：“同学们，你们在笑什么这位同学念的意思并没有错呀!”听老师这么一说，教室里安静了下来。她接着说：“‘还有后来人’意思是‘还有接班人’；‘还有后人来’意思是‘还有人接班’。”这时，教室里鸦雀无声。教师又亲切地对大家说：“当然，意思不变并不等于说这位同学读对了。他之所以读错，是由于没有看清楚的缘故。如果仔细看，认真读，就不会出现这种差错了。我们请他再为大家朗读一遍好吗”同学们听了鼓起掌来。这时，那个读错字的学生情绪更加激动地读了起来。问题：试结合教师职业素养的理论，评析这位教师教学艺术的高明之处。答案：教师的教学是一种艺术，它主要从两个方面反映出来：一是教师教学的表演技巧，二是教师在教学中临场应变的技巧，亦即教师的“教育机智”。该案例中，一个学生读错诗引起了全班同学的哄堂大笑，可想而知这样下去不但会影响教学中应有的严肃气氛，还会伤害那位朗读课文的同学的自尊心。面对这种情况，这位教师从容不迫的一席话，体现了教师对学生的理解和尊重，充满了教师对学生的鼓励、严格要求和期待。这位教师面对课堂上突如其来的情况，迅速而正确地作出判断，并且随机应变地采取恰当而有效的教育措施，巧妙她解决了问题，这正是教师掌握了高超的教学艺术——教育机智的表现。教育机智渗透在这位教师教学活动中临场的创造性发挥上，是她平时深思熟虑和积累丰富教育经验带来的结果。掌握这种艺术，主要取决于教师对学生的热爱、信任、理解和尊重及理解学生的处境，尊重学生的人格。5.简述教育的文化功能。答案：教育具有筛选、整理、传递和保存文化的作用。教育具有传播和交流文化的作用。教育具有选择、提升文化的作用。教育具有更新和创造文化的作用。6.简述如何组织课外活动。答案：(1)结合学校的教育教学需要；(2)根据指导者的特长组织课外活动；(3)照顾学生的兴趣和爱好；(4)把教育性、知识性和趣味性结合起来；(5)落实开展课外活动的各项措施；(6)主动地争取家长和社区的支持与帮助。7.材料：某农村学校所在地盛产水果。当地老百姓经常向学校反映，说学生在上课和放学的途中有偷盗水果的现象。学校德育老师对此非常地重视，专门对个别学生进行批评教育，指出偷盗的恶劣性，进行严厉的处罚。但是收效甚微，学生偷盗行为还是屡禁不止，于是德育老师决定改变教育方式，分班级进行了一项比赛活动。活动内容与要求如下：参与者分成几个小组，向当地的老百姓家里要水果。在规定的时间里，得到水果数量最多者为胜。由于活动设计新颖，学生参与的积极性非常高。活动结束后，给获得优胜的小组颁发奖品，并要求各个小组派代表发言。谈谈对此次活动的感受和想法，总结本小组获胜或者失败的原因。其中有的小组在总结失败的原因时，提到了由于平时养成了随意摘取水果的习惯，导致老百姓不给自己水果，声称以后将改正这一行为。老师对各组进行简要的评价后，就各组的总结提出改进建议，帮助他们制定了切实可行的措施。这次活动以后，学校很少再听到关于学生偷盗水果的反映。问题：请结合材料中学生的行为改变的情况，分析该材料所体现的德育原理。答案：德育过程是促进学生的知、情、意、行诸因素统一发展的过程；德育过程是学生在教师指导下参与教育性活动的过程：德育过程是促使学生思想内部矛盾转化的过程。首先，材料中教师采取的是一种正面的教育方式。通过材料中教师运用疏导性原则促使学生行为的改变，围绕德育疏导性原则进行分析阐述。其次，教师为了改变学生的错误行为，转换教育方式，这也是班主任德育的范畴，并且通过“主题班会”的途径进行教育，这也是正确运用德育途径实