专题三正确使用词语

专题三正确使用词语46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。专题三正确使用词语专题三正确使用词语46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。目录专题三正确使用语词(包括熟语)第1讲正确使用实词和虚词第2讲正确使用熟语专题三正确使用词语(包括熟语)[考题体验聚焦高考]真题体验1.选DA项,侧目:不敢从正面看,斜着眼看,形容畏惧而又愤恨。此处不合语境,应为“瞩目”。B项,以致:用在下半句话的开头,表示下文是上述原因所形成的结果(多指不好的结果)。此处是“改善环境”,可改为“从而”。C项,与日俱增:随着时间的推移而不断增长。此处搭配不当,可改为“竞技状态稳定良好”。D项,鞭辟入里:形容能透彻说明问题,深中要主体性教学是素质教育与现代科学人本主义教育思想相结合的产物。其实质就是：确立学生在体育教学中的主体地位，尊重学生的人格，维护学生的学习权利；教学中承认学生的个体差异，重视学生的个性发展，注重因材施教；教学中充分发挥学生的主观能动性，使每个学生都能生动活泼、积极主动地从事体育学习和锻炼；保证每个学生都学有所得、学有所成，在自己原来的基础上，身心得到全面、健康、和谐的发展。那么，如何开展中学生体育的主体性教学呢？笔者认为，通过情景教学、民主教学、优化教学方法、突出学生主体性地位等教学实践，可以提高学生体育学习的自主性、自觉性、积极性和创造性，并能增强学生的体育兴趣和自主参与体育锻炼的意识，有效地提高了学生的身体素质。一、情境化教学创设愉快教学氛围，激发学生体育兴趣教学情景是一种特殊的教学环境，是教师为了发展学生的心理机能，通过创设相关的故事情节、场地器材和情景氛围，从而激活学生的思维，提高学生体育学习的兴趣和主动性，调动“情商”来增强教育效果。情景教学的最大特点是促使师生共同参与活动，使知、情、意、行融为一体。师生在“教学相长”、共生共荣的环境中缩短心理距离，形成最佳情绪状态。根据中学生的年龄特点、心理特点，教师对教材进行加工和再创造，使体育课的内容生活化、故事化、情境化、游戏化、趣味化，为学生营造愉快宽松的教学氛围。在教学中，教师利用生活教师运用语言描述，创设情景，激发学生的学习兴趣。语言是创设情景的重要手段，运用“语言法”创设情景，便是一例，即通过讲故事、提问、设问、诱导等，把学生引入“情景”的方法，使用“语言法”能使学生明确内容方法与要求，迅速地进入情境，用故事或特点相近的运动现象来说明学习中的某一个问题，让学生从中受到启发。在体育教学中，要把教材内容与生活情景有机结合起来，使体育知识成为学生看得见、摸得着、听得到得事实。只要善于挖掘体育活动中的生活情境，让体育贴近生活，学生就会真正体会到生活中充满体育，感受到体育的真谛和价值，最终达到终身体育的目的。针对初中学生们形象思维优于抽象思维，对事物认识先表后里的这些特点，教师在课堂中摆出各种运动挂图，让学生们观看各种体育运动图片，直观、形象的把体育运动摆在学生面前，对他们进行感性认识，并要求初中学生进行模仿练习，在练习过程中教师运用录音机播放活泼、轻快的音乐配合学生模仿练习，创设愉快的教学氛围。使学生被美妙的音乐吸引，在练习中自由发挥，大胆创新，出色的完成模仿的任务。让学生在快乐、宽松的学习气氛中进行学习，在学中乐，在乐中学。二、创建民主和谐的师生关系，有效调动学生学习积极性苏霍姆林斯基说过：“要成为孩子的真正教育者，就要把自己的心奉献给他们。只有对学生倾注了感情，才能获得学生的信任和尊重。”体育教师要从思想观念上改变以前在学生面前总是高高在上，说出来的话，学生要言听计从的做法，努力在课堂里构建一种民主平等、互利合作的师生关系。把学生看作朋友，教师要善于理解学生，要在深入熟悉和掌握学生心理特点和个性差异的基础上理解他们，充分了解学生的年龄特点、兴趣爱好、思维方式、认知水平和行为习惯等，教师要教师放下“尊严”，给学生一种亲切感，让学生觉得有话敢说，有疑问敢提出，师生之间相互配合、相互理解，这样才能建立一种有效的教学合作关系，让学生时刻感受到教师在同他们一道学习，共同进步。体育教师要把学生作为教学的主体，要以人格平等的态度对待每一个学生，注重发扬教学民主，努力创造良好的教学氛围。在教学目标的确定、教学内容的安排、教学结构的设计及教学方法的选择等方面，坚持从学生的实际出发；在教学过程中，要让学生充分发表自己的见解，特别是要允许和鼓励学生充分表达自己的不同意见。教师对学生的尊重和信任让学生在学习的过程中体会到被重视的感觉，促进学生学习兴趣的培养。学生也应理解、尊重体育教师的艰辛和付出的劳动，虚心接受教师的教育。两者相互信任、相互尊重是建立良好关系的基础。三、优化教学方法，有效提高学生创造性能力对于体育教师来说，了解学生的心理特点、优化教育教学方法，培养中学生参加体育锻炼兴趣与习惯，充分发挥主观能动性，才能实现学生身心健康的体育教学目标，才能适应新课程标准的教育理念。在教学中，注意优化教学过程，引导学生积极参与教学活动的全过程，最大限度的调动学生学习的积极性和创造性，充分体现学生在学习活动中的主体作用，从而使学生在道德、知识、技能、身心素质上获得提高。教师要根据学习的不同水平和相应的领域目标，合理选择有利于学生学习的教法与学法。改变以往的单纯讲解、示范、反复操练，在教学中，注意优化教学过程，引导学生积极参与教学活动的全过程，最大限度的调动学生学习的积极性和创造性，充分体现学生在学习活动中的主体作用，从而使学生在道德、知识、技能、身心素质上获得提高。提高课堂教学效率，关键是在于教师对教育工作的热爱，发现课堂的每一个细节，关注每一点。在此基础上，既有丰富的知识，又能灵活地运用教学方法，才能在课堂教学中发挥自己的才能，把课上的生动活泼。我在几年的数学教学实践中，对此作了初步的探索，供同仁们参考。一、教师语言要幽默一点著名作家老舍说过：幽默者的心是热的。莎士比亚也曾说幽默是智慧的闪现。那么教师如能恰当地运用幽默语言，会有助于陶冶学生的情操，培养学生健全的人格和高尚的品格。幽默的语言委婉含蓄，意味深长，既能引人入胜，妙趣横生，令人发笑，又能启发思考，令人回味。教师如能在课堂上巧妙运用幽默语言，会有助于学生对所学知识的理解和记忆，其效果远远胜于直观的语言。其次，幽默的语言既生动形象，鲜明深刻，又能使人大脑保持兴奋状态，减少疲劳。教师如能把它运用于教学中，便能活跃课堂气氛，消除学生紧张而疲劳的情绪，增强学生学习的兴趣。再次，幽默语言轻松自如，有趣可笑，给人以温和，友善之感，容易为人们所接受。比如我在教学圆锥体积和与它等底等高圆柱体积之间的关系时，我用瘦高个与矮胖子进行作比，收到意想不到的效果。所以在教学中恰当运用幽默，可以激发学生的求知欲。二、给学生机会多一点“再给学生一次机会”，这句话的道理我想每一位老师都会说。但是，对这句话真正理解、重视，并落实到具体的教育教学中，恐怕又是另外一回事了。在遇到这件事之前，我应该也是这样的。一天听课，数学老师请三位学生上黑板板演列竖式计算。结果，其中有两位学生板演对了，而且算理也说得很好。老师便在全班同学面前好好地表扬了这两位同学。就在这时，我不经意中发现，那位做错的学生将头深深地低了下去。从侧面我看见他的脸上现出一副茫然的神色。此时，我的心提了起来，我不知道上课的老师有没有注意这位做错的学生。我想：如果这时老师忽视了这位学生，那么，他对另外两位学生的表扬不就是对这位学生的嘲讽吗？这位学生的勇敢行为，换来的不就是当头一棒吗？“这位同学，你知道你哪里做错了吗？”这时，数学老师带着渴望的眼神，温和的语气向那位学生询问，很顺利，在老师的启发下，那位学生很快找到了自己的错误所在。“刚才那位同学虽然做错了，但是他能够自己找到错误并改正。同学们，你们说，该不该表扬一下？”顿时，教室响起来了如雷般的掌声。此时，我的心中不由得涌起了一股暖流。我为这位数学老师的敏锐的洞察力，恰到好处的做法而感到高兴。后来，课堂上的气氛就更活跃了。而那位做错的学生，也就成了这节课最积极，最快乐的人了。也就在这时，我才真正领悟到了“再给学生一次机会”的真正含义。三、教师微笑要多一点老师的微笑可以是春风化雨，老师的微笑可以震撼学生的心灵，可以给学生多一份鼓励和理解。同样，师生之间的情感得到交流，学生的言语和行为，可以给学生多一份启迪和思考。相信孩子们的学习在我微笑的鼓励下一定会越来越好。而我在他们的启发下，也会不断积累经验，勇于创新，还给孩子们更好的知识熏陶。四、让学生提问多一点爱因斯坦曾说：解决一个问题也许仅仅是一个科学上的实验技能而已，而提出一个新的问题、新的可能性以及从新的角度看旧的问题，都需要创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。我们都知道一切伟大的发明创造源于人类的提问与假设。学生的提问即便是天真的、荒谬的，教师也应加以引导和保护，绝对不能轻易否定。例如，教学“容积和容积单位”一课时，由于题中直接给出了“放西红柿前后杯中水的体积”，学生很容易计算出西红柿的体积，但有一学生质疑：“如果只知道放入西红柿前后杯中水的高度，还能否计算出西红柿的体积呢？”这时，让学生小组交流进而找出解决问题的方法，对问题的探讨就更加深入。五、让学生参与探索多一点学生学习数学的方式应是多样而丰富的。不同的知识类型往往需要安排不同的学习方式。《数学课程标准》明确指出：“认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等都是学习数学的重要方式。学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。”在实际教学中，老师要结合教学内容的特点，学生数学认知结构发展和思维发展的需要，设计合适的教学方式。在教学“长方形的面积计算公式”时，我分为三个层次：首先，通过观察三幅图画，估计每幅画的面积，让学生直观的感受到长方形的面积与它的长、宽有关系；然后，通过进一步的观察，发现三个长方形的面积正好等于它的长与宽的乘积；最后，通过小组合作，让学生任取几个1平方米的正方形，拼成不同的长方形，进一步验证上一步的猜想。进而得出长方形的面积公式。公式是刻板的，而公式的再创造过程是鲜活的、生动而有趣的。在这一探究发现的过程中，学生多种感官参与学习活动，学生主动参与，积极讨论，获得了长方形的面积计算的方法。总之，冰冻三尺、非一日之寒，只要我们热爱教育事业，关心学生，积极投入到教育教学中去，善于发现、善于总结、循序渐进、持之以恒，就会使课堂更美！目录专题三正确使用语词(包括熟语)第1讲正确使用实词和虚词第2讲正确使用熟语使两方能够通连;也指疏通彼此的意见。如:①沟通了两国文化。②沟通南北的长江大桥。勾通:暗中串通;勾结。如:小人的勾通,对君子肯定不利从语法功能和感情色彩上看,“沟通”一般多用于心理、情感、文化等方面的交流;“勾通”则用于坏人、帮派之间的暗中勾结、狼狈为奸,是带有贬义的词,两词在搭配对象和感情色彩上完全不同。所以用“沟通”更合乎题意。第三组“喧哗”与“喧闹”。喧哗:①形容词,声音大而杂乱;②动词,喧嚷。喧闹:①形容词,喧哗热闹;②动词,喧哗吵闹。横线前陈述对象是“城郊的农贸批发市场”,很显然是“喧哗热闹”,所以用“喧闹”更合适。另外,考生还可使用排除法,放在一起考虑,用“溶化”与“融化”的区别可以排除A、B两项,用“沟通”和“勾通”,可以排除C项。2.选B遏制:制止,控制。遏止:用力阻止。启动:开始实施或进行。启用:开始使用。监督:察看并督促。监管:监督并管理。3.选C①忽视:不注意,不重视,多指有意的。忽略:没有注意,疏忽,多指无意的。“以为这是小儿科”表明是有意而为,用“忽视”符合句意。②“鼎力”是敬辞,此应用“全力”,表示全部力量或精力。③承诺:对某项事务答应照办,多指大的事情。许诺:答应,应承。多指个体4.解析:本题考査考生正确使用词语的能力。选词填空,首先要理解文段的意思,其次要注重理解词语的含义,同时要注意区分词语之间细微的差别(词语的适用对象、情感和语体色彩等)。“缀满”主要指布满,缀”是点缀的意思。“铺满”主要指到处都是。“散落”的意思是撒下、撒落。“扩散”的意思是扩大分散出去。“显现”的意思是显露、呈现。“悄悄”主要指暗地里。“稳稳”指安稳的样子。“赫然”形容令人惊讶或引人注目的事物突然出现。“映衬”的意思是衬托,即用另一事物来陪衬或对照以突出原有的事物。“汇聚”的意思是集中在一起。“陶醉”指沉醉于某种事物或境界里面。“沉醉”比喻沉迷于某种事物或沉浸于某种境界中。①据上文“气势恢弘”,此处应填“赫然”;②据下文“取而代之”,此处应填“悄悄”;③据上文“几颗……水滴”及下文“出现一个膜”推断,应是“水滴”“扩散”成了“膜”;④据下文“点点繁星”,此处应填“缀满”;⑤据上文“星星”及下文“一个巨大的圆形轮廓”,此处应填“汇聚”;⑥据上文“巨大的圆形轮廓”及下文“国家大剧院”,此处应填