任职资格管理体系设计思路

21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。任职资格管理体系设计思路任职资格管理体系设计思路21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。任职资格管理体系设计思路任职资格管理体系设计思路(湖北·2013年6月)议程职业发展通道任职资格等级标准、任职资格等级认证及应用近年来，随着我市教育教学改革的不断深入，高效课堂已经成为各所学校提高教学质量的重要手段。所谓高效课堂，是高效型课堂或高效性课堂的简称，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。但是，不可否认的是，一些教学设施相对落后、师资条件相对较差的农村小学，还没有从普遍意义上摆脱传统教育观念的束缚，教学中的无效、低效现象俯拾即是。因此，提高农村小学数学课堂教学的高效性迫在眉睫，那怎样提高小学数学课堂教学的高效性呢？下面结合本人在教育教学中的体会，谈几点初浅看法。一、转变教学观念，教学应以学生为主。在传统的教学中，教师负责教，学生负责学，教学就是教师对学生单向的“培养”活动。它表现为：一是以教为中心，学围绕教转。二是以教为基础，先教后学。这样的教学增加了学生的学习负担，结果造就了一部分高分低能的“人才”。而新课程强调：教学是教与学的交往、互动。师生双方相互交流、相互沟通、相互理解、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念与理念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共训、共享、共进，实现教学相长和共同发展中。因此，教师要实现转化，超越提升自己，“授人以鱼，不如授人以渔”。以学习替代者变成学习的引导者，把学生从学习的机器中解放出来，成为学习活动的主人。二、提高农村教师队伍的素质。1、自主学习，不断充实自己的知识，提高自身业务素养这是最便利、最常用的一种学习提高途径。教师知识的更新，专业素养的提高，最主要的就是通过自修。有条件的农村学校，可以通过电脑培训、操作等，既提高教师现代化教学---比如多媒体、课件制作等的能力，同时，又能开阔视野，学习他人先进经验，从而提高自身业务素养。2、采用“走出去”、“请进来”等培训方式，提高教师素质。为使教师在成长提高上少走弯路，迅速成为教育教学的行家里手，作为农村教师，更应该拜师学艺，以求在业务上有人进行专门指导和培养。这比全靠自己独立摸索省时省力高效。关于这点，我认为，有三种途径可行。其一是“走出去”。我们要打破“闭门造车”的传统，勇敢地走出去，聆听当地知名度高，教育卓有建树的专家的教诲，然后勤习不辍，这样必定能够大大地提高自身业务素养。其二是“请进来”。一个人拜师学艺毕竟受惠的是个人，而我们的教育工作特点之一就是团结协作，整体提高。独木难成林，万紫千红才是春。如果能够请进专家给我们以居高临下，有针对性的指导帮助，或根据专业特点和教学实践，专家亲临现场具体指导，传经送宝，客观地说，我们便可充分利用专家的师资、技术、资源优势进行研修，访学，交流，实践，提高自身的知识水平和业务素质。其三是“校内拜师，校外结对”。根据学校的实际情况，我认为在学校内部，年轻教师应该多向有丰富教学经验、较强教学能力的老教师学习。他们的经验是一笔宝贵的财富，加之他们对同校年轻教师的指导、培养通常情况下不受时间地点的限制，双方的交流也能更充分，更自然，这是目前农村学校教师素质提高的重要方式。当然，在条件许可的情况下，如果农村学校能和城区的学校结成对，由城区学校对口指导乡村学校，或派优秀教师下乡指导，或乡村教师定期到城区学习他们的先进教学理念、模式，我相信，农村教师素质将能得到很大提高。3、积极参加教育教学实践活动，在实践中积累经验、在实践中提升素质、增强能力。三、认真备课。备课是上好课的关键。教师在备课时，不但要备教材，还要备学生。备教材时，要准确把握教学目标，明确教学重难点，注意三维目标的整合。在落实目标时要因材施教，要考虑优、中、差不同层次学生的学习能力。教学内容的量要根据本班学生的接受能力而定。对于教学重难点部分，教师要巧妙设计教学活动，充分利用学具教具，多媒体课件进行突破。四、课堂中优化教学过程是高效课堂的关键数学课程标准指出:“有效地数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”而高效地数学学习活动应是在有效地数学学习活动基础上的更高层次追求。1、课前导入,出示目标。引人入胜的导入,可以唤醒学生的求知欲,激发他们的学习兴趣。因此,教师一进课堂就可以或让学生听听与课文有关的录音或音乐,或讲一个与课文有关的小故事,或展开一段与课文有关的精彩对话,或利用视频短片导入等等,以激发学生的学习兴趣和学习动机,从而提高课堂效率。2、设置提纲,引导自学。课前写好小黑板,课上通过小黑板让学生看,明确自学要求,即自学什么内容,用多长时间,如何检测等,并指导学生自学的方法,如看书,是独立围绕思考题看书、找答案,还是边看书、边讨论、边解决疑难问题等等。而学习目标与自学要求的提出,低年段学生以激励比赛方式最好,因为比赛可以激发小孩子的求知欲望,调动学生学习的积极性。3、小组讨论,合作探究。合作是一种比知识更重要的能力,它越来越成为当代人的一种重要素质,受到大家的青睐。而课堂开展小组合作学习,有利于师生间、学生间的情感沟通和信息交流,有利于鼓励学生从不同的角度去观察、思考问题,发展思维的发散性、求异性。4、检查反馈，精讲点拨通过检查反馈，精讲点拨启发学生的思路，教师归纳学生解决不了的问题，指导方法，补充知识规律，实现整合和升华。这一环节既是补差，又是培尖，不同层次的学生都有提高，既帮助后进生解决疑难问题，又通过纠正错误，使好生也了解得更加透彻了。5、巧设练习，巩固提高通过基础性训练，检验学生达标情况，弥补缺欠。课堂作业要典型，难易程度和作业量适中，有必做题，有选做题，有时还有思考题。一节课用15分钟左右课堂作业，老师督促学生独立完成作业，鼓励必做题做完了的学生，做选做题或思考题。通过巡视，了解哪些同学真正做到了“堂堂清”，哪些同学课后需要“开小灶”，使课外辅导更有针对性。并对个别优生及后进生和部分的中差生进行批改，这样就不仅能检测学生是否都当堂达到学习目的，还能促进学生在各个环节中都积极主动地学和练，提高他们的效率；及时反馈信息，能按时做对课堂作业的就达到学习目标，做到了“堂堂清”；将所学知识通过训练，内化为解题能力；课堂作业下课时都交了，真正减轻了学生课外负担。课后学生轻松了，有时间发展自己的个性特长，提高了他们的综合素质。总之，我们农村数学教师，都应该以满怀饱满的热情，对学生高度负责的态度，刻苦钻研，积极开展教学实践，不断反思教学行为，力求做到题材新颖、有趣味性、有数学味，教学形式多种多样的、高效的教学活动，能激发学生学习兴趣，勇于探索，这样的数学课堂才受学生欢迎，教学效果才高效。孔子说：“好知者不如乐知者”就是这个道理，学习数学同样离不开兴趣，特别是数学课堂上，教师更应该创设情境，激发学生学习兴趣，从而提高教学效果。就如何创设情境，激发学习兴趣谈谈本人的点滴做法。一、创设悬念情境设置悬念，更能引发学生高度的注意力及思维的积极性，促进学生全身心投入到课堂中来。悬念也是启发学生思维的一种手段，因此，课堂情境的创设应以启发学生思维为立足点。例如在“三角形内角和定理”的教学中，首先，在回顾三角形概念的基础上，提出问题：“三角形的三个内角会不会存在某种关系呢？”这种纲领性提问，对学生的思维还达不到确定的导向作用，学生可能会对角与角的相等、不等、两角之和（差）与第三个角的大小比较等问题进行研究，当发现这些问题只对某种特殊三角形有意义时，他们的思维可能会指向“三个内角的和是否有一定的规律？”我适时地提出：“请同学们画一些三角形（包括锐角、直角、钝角三角形），再用量角器量出三个角，观察一下各三角形的三个内角有什么联系.”经测量、计算，学生发现三个内角的和都在180°左右.我进一步提出：“由于具体测量会有误差，但和数都在180°左右.三角形的三个内角之和是否为180°呢？请同学们把三个角拼在一起，看一看，构成一个怎样的角？”学生在完成这一实验后发现，三个内角拼在一起构成一个平角.经过上述两步实验，提出“三角形的三个内角之和为180°”的猜想就水到渠成了.接着，我指出了实验操作的局限性，并要求学生给出严格的逻辑证明.在寻找证明方法时，我提出：“观察拼接图形，从中能得到什么启示？”学生可凭借实验操作时的感性经验找到证明方法.实践操作不但使学生获得了定理的猜想，而且受到了证明定理的启发，显示了很大的智力价值。二、运用直观教学用具，创设初中数学课堂情境教学初中学生对事物的认识是较为直观的，他们都希望是能一看就懂、一学就会的数学。然而，数学的教学往往不是那么直观的教学，而是一种抽象的逻辑思维和想象思维的演变、推理。因此，教师就应千方百计想方设法使数学直观起来，简化起来，精心设计其知识的呈现方式。例如：在教学人教版教材九年级下册第二十九章“投影与视图”中的“三视图”时，我事先让每个学生按规格叠好10个正方体，上课时，引导学生从不同方向看，得到不同的平面图形，帮助学生理解什么是主视图、左视图和俯视图后，让学生用透明胶带将自己制作的正方体选择几个粘合在一起，放在桌子上，然后从不同的方向看，体会其三视图的含义及画法，学生之间交叉使用，其次再用十合粉笔做演示，进一步观察体会最后再补充立体图形和它们的三视图之间的关系，学生通过直观地理解，从不同方向看，就会得到不同的平面图形。在教学三角形的稳定性和四边形的不稳定性时，通过演示三角形和四边形的模型的演示，学生直观地了解了相关知识，也就会很自然地理解一些如拉闸门为什么要用四边形而不用三角形的基本原理了。利用这种直观教学用具的演示，不但学生的兴趣被激活，纷纷投入到探索研究之中，而且在动手操作中，学生会发现连教师也无法预料的东西，正是通过动手实践、动脑自主探索与自主交流的学习方式获取了知识，对锻炼学生的操作能力，训练学生的观察能力和综合思维能力将起到很大的作用。三、运用信息技术创设教学情境初中是学生学习数学的基础时期，因而不可避免地存在较多的概念、公式等，在教学过程中，若教师认知不够、重视不足，则很容易引起学生的厌烦心理，从而使课堂学习效率大打折扣。运用信息技术创设问题情境，就是在课堂教学过程中，教师根据教学内容，充分利用多媒体等现代信息技术，创设生动、直观、形象的情境，激发学生的兴趣，引导学生探索学习。例如：在学习《直线、射线、线段》内容时，教师可利用信息技术制作多媒体课件，让学生观察一些生活中常见的“线”，并说出这些“线”有什么不同之处。在学生的兴趣被激发后，教师再适当引入关于直线、射线、线段的概念及特点，并通过一些例子让学生练习，巩固所学的知识。四、创设生活性的情境数学来源于生活，也应用于生活。生活中时时有数学，事事有数学。教师要能够结合数学内容，善于从学生所熟悉的生活中精心设计生动有趣的情境，拓展学生的生活空间，强化感知，让学生亲身体验情境中的数学问题，感觉数学就在我们身边，从而激发学生学习的兴趣和探索欲望，学会用数学的眼光观察世界，分析世界，了解世界，初步掌握解决实际问题的能力。例如，在苏科版八年级下册，设计轴对称图案的教学时，我先出示了一组与日常生活有密切联系的标志图案。如中国农业银行标志，中国工商银行标志，绿色食品标志，中国环境标志，引导学生观察欣赏，这些标志都是学生比较熟悉的，也是学生很感兴趣的，在日常生活中看得见，具有浓厚的生活气息，增长了学生的见识，有效地激发了学生认识和设计轴对称图案的兴趣和热情。五、参加实践活动，培养学生应用知识的能力义务教育阶段的数学课程强调学生从已有的生活经验出发，让学生亲身经历讲实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。进入八年级下期学习以后，同学们都将学习和掌握相似形的知识。一天，天气很好，我对同学们说：“这节课我们到学校操场上去上，同学们带上你们认为有用的测量工具，去测出操场上旗杆的高度。”到操场以后，同学们都三五成群的测量起来，由于事前我没有给任何提示，全班五十多位同学，除有四位同学不知所措外，其他同学都找了不同的“参照物”──有以自己身高为标准量影子；有以米刻度尺为标准量影长；有以小树为标准量影长。我在一旁观察他们，指导他们，协助他们，心里泛着甜蜜的滋味：我的学生渐渐长大了！更为可喜的是通过这次测量活动，还意外的使好几个原来基础较差的同学补上了这一课，成绩也渐渐好了起来。有些数学问题，学生不亲自做一做，是不会清楚、明白的。只有实践活动才能真正提高学生运用数学知识分析、解决问题的能力。任职资格管理体系设计思路(湖北·2013年6月)议程职业发展通道任职资格等级标准、任职资格等级认证及应用任职资格试点选择要有代表性职业发展显示度高(样需求的强态要多烈程度试