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文档简介
职业大学机电学院院长，研究员
委员 l国家级精 评审专家；国家级教学团队评审专
l国家精品资源共享课评审专家 l2010年， l2014年，获国家级教学成果一等奖 第三l2015年，获中国 ：邮箱 ——二二实践能力培养体系建一、基于赛课融合，训赛相通人才培养模1、1、人才培养模式创新基本思图1培养模式创新思一、基于赛课融合，训赛相通人才培养模22、创新“工学结合”人才培养模式的关键问一、基于赛课融合，训赛相通人才培养模33、赛课融合、训赛相通人才培养模Ø在国家示范校重点专业建设过程中，机电专业以课程体系及课程建设为依托进行人才培养模式的，在高职院校较早提出基于工作过程的“校企合作、工学结合、赛课融合、训赛相通”人才培养模式。Ø一、基于赛课融合，训赛相通人才培养模3、赛课融合、训赛相通人才培养模ØØØ图3一、基于赛课融合，训赛相通人才培养模4、培养方案特一、基于赛课融合，训赛相通人才培养模4、培养方案特Ø Ø课程体系按照学生职业能力逐渐提升与发展（即由初级到高级，由简单到综合）一、基于赛课融合，训赛相通人才培养模5、三突出、三加强原 体是形成数控加工能力。强化实践教学体是形成数控加工能力。强化实践教学，提升学生整体水平。此，数控加工技能的培养通过金工实习——机械加工实训——数控加工55、三突出、三加强原一、基于赛课融合，训赛相通人才培养模55、三突出、三加强原 Ø就业指导从入学初开始，贯穿教学始终。采取专题讲座、就业 一、基于赛课融合，训赛相通人才培养模6、建6、建立顶岗实习“三结合”运行管理机—程程图6顶岗实习（项图7专业技 二、实践能力培养体系建11、开发思图8二、实践能力培养体系建22、重点建课数控加工技术课程教学，建立了“四阶段”与“三结合二、实践能力培养体系建2、2、重点建课Ø四阶段—1课程项目训练为初级培训阶段。通过课程学习激发学生学习，掌握中级工的基本技能，考取中级工职业资格。Ø四阶段—2假期顶岗项目训练为第二训练阶段，学生自愿报名参加假期顶岗职业资格。在获取高级工职业资格学生中进行选拔赛，挑出尖子生Ø四阶段—3为业余时间培训阶段，学生经过一定数量的生产性综合项目训练Ø四阶段—4二、实践能力培养体系建2、2、重点建课Ø三结合—1训练与生产结合，训练课题来自于公司承接的生产项目，训练过Ø三结合—2学习与竞赛结合，课程学习面向全体学生，突出基本理论和基本 二、实践能力培养体系建2、2、重点建课Ø三结合—3课内课外结合，分时分段进行各项训练课题（课程训练、假期训的，利于学生时间观念的培养，顺应生产任务调度的节拍，为学生创造Ø实践证明，“四阶段”与“三结合”的训练方式，即有效地保证学生数控操二、实践能力培养体系建Ø经过多年产教融合的
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