多元智能培训版课件

2002年至今投身教育事业十二年，主修教育专业，2007《》班。2008年结业<多元智能与教育发展持续研修班>。在十几年的教育讲学中接触了成千上万家长，走访各地学校，积累了丰富的教育经验,开发了《多元智能教育》、《打破传统学英语》、《儿童教育心理学》、《儿童教育语言学》《父母的视野决定孩子未来》等讲演课题。深受家长和专家们的肯定!

天下没有不好的孩子,只有不好的教育!

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了解学生差异、实现因材施教

培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫“因材施教”。--现代教育学家陶行知先生

1983年，哈佛大学心理学教授霍华德.迦德纳（howardGardner）提出其研究将二十年之久的多元智能理论，引起全世界（教育界及心理学界）的热烈回应。同时迦德纳教授也在波士顿人民医院(BostonVeteransadministration)研究脑部受伤及病变的病人时发现此—多元智能亦同时存在于大脑系统中执掌各项智能的区域。语文智能优异之处阅读写作说故事记忆资料思考文字文字理解与运作喜欢的事阅读写作说、听故事记忆文字迷题文字游戏适合从事工作及发展方向诗人编辑记者作家演说家政治家外交家逻辑数学智能优异之处数学推理问题分析问题解决分类统计级别关系喜欢的事解决问题钻研问题钻牛角尖实验与数字有关的事数字游戏、迷宫人际智能优异之处领导组织沟通解决冲突问题喜欢的事交朋友参加各团体活动爱好表现喜欢组织活动适合工和及发展方向领导者政治家总载业务外交公关内省智能优异之处清楚自己设定目标情绪控制强耐心观察可以独立喜欢的事独自工作自己反省梦想家计划追求兴趣自然观察智能优异之处理解自然区分动、植物认识自然现象喜欢的事接近大自然参加户外活动爱好旅游分类动植手。适合工作及发展方向植物科学家科学家园艺工作海洋学家地质学者天文学家音乐智能优异之处唱歌节奏感强捕捉声音敏感旋律感强听觉优势喜欢的事唱歌听演奏听音乐肢体运动智能优异之处各类体育运动舞蹈演戏杂技使用工具喜欢的事动作操作触摸肢体语言折玩具适合的工作及发展方向善于以技巧控制自身的动作：运动员舞蹈家演员钢琴家善于以技巧控制自身以外的物体雕塑家工匠外科医生手工精品空间智能优异之处阅读地图看各图表画图空间想像立体感强视觉化喜欢的事设计画图建筑创造、为什么学生会出现成绩差异学习敏感值（ATD）

每个孩子对外界知识的学习吸收都有个度，或快或慢，这个度叫学习敏感值。定义：1、学习吸收知识的快与慢。2、对人生观态度积极还是悲观。3、对外界事物的变化是否敏锐。以41为中间值，正常值在35-55之间，值太高了学习缓慢，需要循序渐进，太低了叫神经质，每个孩子不一样，不要比较。幸福家庭，从沟通开始1、缺少主见的孩子，父母的榜样力量是无价的。2、有个性的孩子，父母的道理沟通开明得心应手。3、逆思性的孩子，父母用将之道需要艺术。4、开放性孩子，不了解孩子埋没太多潜质。爸爸妈妈我们做个朋友吧！这是万千孩子们的共同心声！皮纹测试与多元智能的科学依据研究证明：

1、皮纹学科研究证明：人类皮纹形成与大脑的形成是同步发育的。2、从胚胎学上，皮纹与神经系统同属外胚层，都是在胚胎13周到19周形成和完成的。并受遗传因子和中枢神经系统的调控，因此，皮纹是神经系统发育的外在表现，与其高级神经活动及类型有密切的关系。3、遗传学家：“显露在体外的遗传因子”，“手是人体外在的大脑”。皮纹测试对家长的帮助1、大脑功能结构的优越顺序。2、学习操作敏锐能力。3、视觉、听觉、体觉的适当学习管道4、学习及教育沟通的型态以及模式。5、八大智能的潜在能力，每个孩子都有独特的资质和潜能。6、家长不了解孩子能力在哪里，心愿望子成龙，却盲目投资，花钱心累，对孩子失去信心。在任何一个班里都会有：一群坐不住好动的学生、一群很喜欢安静的学生、一群始终激动亢奋的学生老师怎么办？老师可以了解学生个体差异做到心里有数，不能一刀切，不能模式化。多元智能对老师的用途以多元智能理论认识学生的个别差异。以多元智能理论了解本身与同事之专长。以多元智能理论检验课程目标是否完备。以多元智能理论检验课程内容是否丰富。以多元智能理论检验学习/教学活动是否多元化？总结：怎样的课堂是优质的课堂？多元智能与班级管理每个学生有自己的优势智能，打破传统以语文、数学智能来判断优差生的单一理论时代学生本人都有相对的优势学习管道，所以老师要打破单一的授课方式，可帮助老师上课多元化，提高全班整体学习水平。学生本人有相对容易沟通管道，有针对性沟通更能整合全班学生的相处。加强集体主义感学生每天的进步变化可作为向家长提供教育建议和方案的科学根据记录，更可录入教案、教研档案。多元智能实操经典课堂案例人际智能肢体动作智能自然探索智能语文智能主题音乐智能空间智能逻辑数学智能内省智能多元智能主题式实操经典课堂人际智能我如何帮助学生从事与同伴分享、合作学习，分团体或小组学习，集体精神的意义。肢体动作智能在大自然中工作探索生活中的事物与学习有关的植物及大自然事件。将自然的事物带入教学中。自然探索智能使用肢体表达或回答问题，课堂剧场化，动作概念化，操作学习，实验学习。发挥体觉学习管道。语文智能我怎样用口头或文字语言来教学，讲故事、脑力激荡、日记等形式。主题音乐智能我们可引进音乐教学，把学习重点放在有节奏或旋律的架构内学习。心情音乐。空间智能可视觉化最有效，可用彩色记号，图画比喻，图解符号，思维快写，空间冥想等形式。逻辑数学智能计算与定量，分类与分等级，对话法，启发式教学，科学思考等形式。内省智能个人学习空间，一分钟内省时间，自由选择时间，制定可行性目标。解读报告戴淇1.pdf..\皮纹报告何欣芮