基于科技馆的校本科学课程（7-9年级）开发研究共3篇

基于科技馆的校本科学课程（7-9年级）开发研究共3篇基于科技馆的校本科学课程（7-9年级）开发研究1随着科技的发展，科学知识在我们日常生活中扮演着越来越重要的角色。然而，许多学生对科学知识缺乏充分的理解，且缺乏探究和实践的机会。为了满足学生对科学的探索兴趣，并提高其科学素养，在学校开展基于科技馆的校本科学课程开发研究备受关注。

一、研究背景

科技馆是一个充满科学魅力的地方，除了我们熟知的科学原理和技术应用，还有各种深入浅出、生动有趣的展品、实验和互动体验项目，这些都为中小学生探索科学提供了丰富的学习资源。而学校则是学生们较为熟悉的学习场所，是培养学生科学兴趣和素质的重要基地。将科技馆与学校有机结合，不仅能打破学校科学课程的单调性，还能使学生在更自然、更丰富的环境中感受科学之美，提高科学素养。

二、研究目的

1.了解科技馆的展品和教学资源，挑选出适合学生学习的科学知识点，并针对学生的年龄特点、学科知识背景及学情等，开发与竞赛、科技项目和教材等形式的校本科学课程。

2.探索科技馆与学校的合作模式，建立动态的教学支持与资源共享体系，推动教育资源在校园之间的协同共享。

3.引导学生构建自主学习、探究、实践的学习方式，丰富学生的科学教育资源，增强对科学知识的认识和应用能力。

三、研究方法

本研究采取调查研究、实验研究和模拟教学等方法。首先，开展科技馆展品和教学资源的调研，梳理适合学生学习的科学知识点，并开发一系列课程框架。其次，利用实验研究方法检验和评价开发的课程效果，挖掘和总结新的教学策略和有效的教学方法。最后，结合课堂教学实践的情况，进行模拟教学，提出可行性建议。

四、研究内容

1.科技馆展品和教学资源的调研

调查研究不同科技馆展品和教学资源的特征，分析学生的学情特点，确定适合学习的科学知识点，建立相应的学习目标和课程框架。科技馆展品和教学资源的调研资料可来源于学术文献、官方网站、实地考察及教师交流等渠道。

2.校本科学课程的设计和开发

开发符合学生年龄特点和学科知识背景的科学课程，选取科技馆和学校教学资源，设计教学策略，将课程分为竞赛、科技项目和教材等形式，丰富学生的学习资源，从而提高学生的科学学习兴趣、科学知识水平和科技创新能力。

3.探索科技馆与学校的合作模式

建立“双向引导、资源共享、信息交流”的协同机制，科技馆和学校进行资源共享，互相促进。学校的教师可以参观科技馆，了解高质量教育资源。科技馆也可以走进学校，为学校提供专业的科学教育资源和实验条件，同时科学馆有可能拥有更多的观众。

4.引导学生构建自主学习、探究、实践的学习方式

开展课堂教学，采用新颖有趣的教学方法，引导学生发散思维和创新思维，在探究性实践中掌握基础技能，识别和解决问题，提高科学素养。在自我学习和探究学习中，积极鼓励学生自主思考、自主研究，探索科学、体验科学、发现科学，在自主学习中自觉从事实践、自我管理，提高创造能力和实践能力。

五、研究结论

基于科技馆的校本科学课程可以有效地激发学生学习科学的热情，提高科学素养。在科技馆展品和教学资源的选择、课程的设计和开发、科技馆与学校的合作和引导学生构建自主学习、探究、实践的学习方式方面，需要导师和学校领导认真策划，整合外部资源，不断提高教育质量和教育教学水平。此外，教师与学员的协同合作、广泛的实验评估、家长和学生的积极参与都起到了非常积极的作用。

最后，结合本次研究，我们认为科技馆与学校的合作可以生动、直观地展示教材知识，提高科学素养，可以实现很好的理论课程与实验之间的互补，也可以激通过对科技馆与学校合作模式在校本科学课程中的应用进行研究，我们发现，此类合作可以提高学生的科学素养和实践能力，促进独立思考和探究。同时，这种合作需要导师和学校领导的认真策划和整合外部资源的支持，教师和学生的协同合作，广泛的实验评估以及家长和学生的积极参与。我们建议将科技馆与学校合作作为一种可持续发展的教育模式，在未来的课程设计和开发中积极应用基于科技馆的校本科学课程（7-9年级）开发研究2科技馆作为一个多功能、集展示、教育、科普、娱乐功能于一体的大型场馆，不仅展示了现代科学技术的成果，还为大众提供了学习、参观、体验等多方面服务。在科学教育方面，科技馆展示了一些科学实验和科技装备，帮助学生更好地学习和理解科学知识。

伴随着现代科技的快速发展，越来越多的校本科学课程都借鉴了科技馆的资源和科技展览，以提高学生的学科知识和实践技能。针对这一问题，本文将介绍一项基于科技馆的校本科学课程开发研究。

本研究采用问卷调查法和质性研究法，以本地一所初中的7-9年级学生为研究对象。在研究初期，我们邀请了多名教育、科技、文化领域的专家作为研究指导委员会的成员，针对校本科学课程的研究方法、设计、实施和有效性进行全方位的指导和监督。

在开发阶段，我们主要采用了“科技馆+校本科学课程”这一课程设计模式。课程包括两个阶段，一个是科技馆展览学习，另一个是校本科学实验和讲座。在科技馆展览学习阶段，学生有机会看到多种创新科技产品和实验探究，如机器人、3D打印、太阳能技术等。在科技馆参观学习后，学生回到学校进行相关学科实验和讲座。实验和讲座内容包括了机器人编程、3D打印设计、太阳能大片展示等。

经过一个学期的课程实施后，我们发现这种“科技馆+校本科学课程”的课程设计模式有效地提升了学生的学科能力、实践能力和创新能力。我们在多个方面进行了评估，其中一些评估指标包括学生的教育渴望度、实验表现、自我评估等。通过比较分析，我们发现本文所提出的“科技馆+校本科学课程”这一课程设计模式具有以下几个特点：

首先，科技馆展示的科技产品和实验探究是毫无疑问的自然实验室，学生通过观察、探究和互动，更加容易理解和掌握相关的科学知识。

其次，教育讲座强化了学生基本学科知识的扎实性，让学生对学科知识的领域更全面，从而更加全面的理解和评估相关现象和科技成果。

再次，实验设计和推广技术的实践能力的提升，有助于学生在创新方面的体现。因此，学生学习校本科学课程后，可以运用所学的知识和技能进行相关的研究和设计探究。

总之，本文所提出的“科技馆+校本科学课程”这一课程设计模式是有效提高学生学科能力的一种方式。在今后的校本科学课程研究中，我们将继续探索更加科学、实用的课程设计方式，以满足不断发展的科技教育需要综上所述，“科技馆+校本科学课程”这一课程设计模式是一种有效提高学生学科能力的方式。通过科技馆展示的科技产品和实验探究、教育讲座的强化学科基本知识的扎实性、实验设计和推广技术的实践能力的提升等方面，学生的学科能力、实践能力和创新能力都得到了提升。在今后的校本科学课程研究中，我们将继续探索更加科学、实用的课程设计方式，以满足不断发展的科技教育需要基于科技馆的校本科学课程（7-9年级）开发研究3随着科学技术日新月异的发展，教育更应该与科技紧密结合在一起。基于这一理念，许多学校及科技机构通过合作开发针对性科技教育项目，以加强学生的科技素养。本文探讨的是基于科技馆的校本科学课程（7-9年级）开发研究，旨在给学生提供更直观、更有趣、更具实践意义的科学课程，引导学生获得更深刻的科学认识。

首先，科技馆是一个科学普及的场所，拥有丰富的展品和多样的互动展示方式，供学生们探索和体验科学。而我们学校与当地科技馆合作，将科技馆中的知识资源进行分类和整理，并结合教材、教学计划制定出了一套完整的校本科学课程（7-9年级），并采用手工模型、虚拟实境模拟、科技制品等多种互动性制品展示，使得学生们在课程学习中能更加直观、深入地理解相关知识。

其次，在校本科学课程中，我们选择了“课内学习，课外拓展”的教学模式。这个模式在校内实施，对学生进行下放任务，鼓励他们在工作区域内独立完成任务，如观察动物、植物、天气的变化等等。这个教学模式在校外实施，更是给学生提供了较多探究实践的机会，让他们可以在具体场景中学习科学知识，如经典校外活动：环境科学教育周、科普教育晚会、科技创新大赛等等，让学生们能够在有趣的活动中口味相关科学知识的实际应用效果。

最后，我们的校本科学课程除了结合科技馆资源，还在教学中采用了多种中心思想，引导学生更好地理解科学知识。比如：将“观察”引入教学中心思想，教师采用现代科技，即影像技术为点开启学生的大脑，让他们观察到事物的微小变化，从而提升观察力，加深对事物的认识。再如：将“实验”引入中心思想，教师将课程时间规划得更加有序，一边教师讲解实验原理，学生们就可以通过显示结果、计算结果等方式马上得到结果，发现科学的玄妙之处。

总之，基于科技馆的校本科学课程（7-9年级）开发研究将科技馆知识资源与学校教学计划相结合，让学生体验到更具实践意义的科学教育，加深对科学知识的认识，以及加强对科学的兴趣，是一种深入推进科学素质教育的有效方式。其实，教师们也应该在科学课程的开发中引入更多科技馆的资源，实现教育与科技的深度结合，创设更加多样化的科学教育游戏方式，