八年级生物上册112生物与环境相互影响第1课时名师教案新人教版20181105286

第二节生物与环境的互相影（第1课时）一、教课目的：（一）知识目标：1、举例说明非生物要素对生物的影响；2、研究非生物要素对生物的影响；3、举例说明生物之间的关系。（二）感情目标1、发展合作研究精神；2、培育科学务实的态度。（三）能力目标1、锻炼着手操作能力；2、发展语言表达能力和创新能力。二、教课要点1、理解影响生物生活的生态要素。2、研究实验：温度对霉菌生活的影响。三、教课难点研究实验：温度对霉菌生活的影响。四、学情剖析：初学生物，学生在学习方法和要求上需要实时指导。他们好奇心强，形象思想活跃，乐于动手和表现自我。适于讲堂上采纳生动、直观、启示思路的多种教课法。五、教课方法：以实验研究法、直观教课法为主，运用启示式教课、议论、多媒体教课为协助的多种教课方法。六、学法指导：1、使学生初步掌握自学的方法；2、让学生初步学会研究生物科学的一般学法。七、课前准备：学生：（一）预习本节课内容并查阅资料；（二）依据书上内容分组做实验；1教师：（一）课下做两个实验，指引学生认识比较实验的条件；（二）制作多媒体课件，使讲课直观、形象。八、教课过程：(一)情形引入师：请同学们想想，有哪些要素会影响农田中小麦的生长呢？生：（积极讲话）有阳光、水分、温度、土壤，还有空气。师：回答得很好，但还不全面。考虑一下小麦四周环境中还有哪些要素？比方某些生物也会影响到小麦的生长，谁来增补？生：（畅所欲言）那么农田中的杂草，土壤中的蚯蚓，小麦植株上的害虫，与小麦套种的玉米都能影响小麦的生长啦！师：对。我们知道每一种生物都生活在必定的环境中，生物的生计要遇到环境的影响，同时生物也能适应、影响和改变环境，那么从本节课开始，我们将认识生物与环境的互相影响。（板书课题）第一，我们来认识环境对生物的影响。方才我们剖析了影响小麦生长的要素好多，我们把环境中影响生物形态、生理散布的要素称为生态要素。生态要素又分为生物要素和非生物因素。（边解说边板书：生态要素－－生物要素,非生物要素）谁能谈谈在影响小麦生长的要素中，哪些是生物要素？哪些是非生物要素？生：非生物要素有阳光、空气、水分、土壤、温度等。生物要素有蚯蚓、蚜虫、杂草、玉米、野兔......师：说得不错！今日这节课我们经过实验来研究一下非生物要素（重申性的）对生物的影响。(二)指引研究师：大家知道，自然界中生物种类众多，为了拥有可操作性，我们选用"霉菌"作为研究对象。什么是霉菌呢？大家请看这块本来酥松爽口的月饼，它是我在一个忘记了的月饼盒中发现的。它此刻变为了什么样子？生：（笑）长满绿毛，发霉了！师：谁还在其余物件上见过？生：我见过长在橘子皮上的绿毛毛，长在馒头上的黑毛毛，没有晒晾的皮鞋上也会长出一层绿毛毛......2师："霉菌"究竟是一种什么生物呢？下边我们经过一些资料来认识一下。（多媒体放映："霉菌"的图文资料包含种类、形态构造及用途）生：（仔细观看、倾听）师：此刻我们对霉菌已有所认识，知道了那些不一样颜色的"毛毛"就是霉菌。谁能告诉我，我的月饼为何长出了霉菌？生：（抢答）寄存的地方温度高，月饼又湿润造成的。师：联合生活经验议论一下影响霉菌生活的非生物要素有哪些？并把它们列出来，简单地说一说原由。生：（小组议论后，小组代表讲话）夏季的食品比冬季的食品简单发霉，湿润的物件比干燥的物件简单发霉，空气流通较好的环境中物件不易发霉......所以影响霉菌生活的非生物要素有温度、湿度（水分）、空气、阳光等。师：同学们考虑得比较全面。影响霉菌生活的非生物要素好多，可是为了便于实验操作，我们今日只研究温度（顿一顿）对霉菌生活的影响（板书：研究温度对霉菌生活的影响）。有影响吗？不如依据生活经验做出假定。生：依据生活经验，假定温度影响霉菌的生活。师：大家注意，不可以任意无依照地对问题做出假定，应当在查阅有关资料、利用已有知识剖析实质状况的基础上做出假定。如假定"温度影响霉菌的生活"，下边就需要经过做实验来考证这个假定能否正确。着手操作以前，需要先设计实验方案。实验方案包含哪些内容？请大家自学第15页第三段内容，而后依据提示，各小组进行议论。生：仔细看书学习后，各小组进行议论，教师巡视指导。师：大家议论得如火如茶，特别好。你们打算采纳什么资料来做实验？（提示）哪些物件简单长出霉菌？生：（小组代表讲话）月饼、馒头、橘子、梨、油菜、西红柿......师：营养丰富的蔬菜、水果，润湿的主食都能够。若是用馒头作资料，该怎么办理？用几个（或几块）馒头？把它们放在什么环境中？（学生思虑）师：（提示）因为时间关系，此次实验我们要研究的要素是"温度"，察看温度的变化对霉菌生活的影响。谁来说一说？生：将一个馒头放在低温下，另一个馒头放在高温下。3师：为何要用"两个"馒头？生：把"两个"馒头分别处于不一样的温度下，才能比较出温度变化对霉菌的影响。师：说得棒极了！考虑实质状况，怎么创建"低温环境"和"高温环境"？生：（议论）将馒头放在冰箱的保鲜层里，就是低温环境。师：想到利用冰箱特别好。实质大将另一个馒头放在正常室温下就能够了，不需高温，因为低平和室温就能形成一组比较，比较这组比较下的实验结果就能反应温度对霉菌生活的影响。这类实验方法叫做"比较实验"（板书：比较实验）。设置比较实验是研究实验中的重要步骤。（学生思虑、意会）师：方才提到影响霉菌生活的非生物要素好多，此刻"两个馒头"处于不同样的温度下，想一想光照、空气、水分等其余要素对这"两个馒头"的影响程度同样吗？举个例子说一说。生：不同样。比方室温下的馒头受空气扰乱大一些。师：既然不同样，实验结果就不可以真切反应"温度"这一个要素对霉菌生活的影响。所以，还需对资料进前进一步的办理，最好是把两个馒头"关闭"起来，使其余要素对"两个馒头"的扰乱尽可能同样，想一个可行的方法。生：能够把馒头分别置于塑料袋中，结扎袋口。生：能够把馒头分别装在透明的可乐瓶中，盖上瓶盖。师：同学们想的方法都不错。我们把这类办理方法叫做"单调变量法"。（板书：单调变量）在实验中一般只设一个变量要素，这个变量要素要设置比较，而对其余要素要控制使它们对实验的影响减少到最低。下边察看我的操作办理有无不当之处。（师把两个大小不一样的馒头分别装入体积不一样的塑料袋中......）生：两个馒头大小不一样，两个塑料袋大小不一样，一个扎袋口，另一个未扎袋口，都将影响实验成效。师：看来大家理解了"单调变量法"，希望同学们在此后的研究实验中，仔细察看，勤于思虑。谁能展望一下实验结果？生：放在暖和湿润处的馒头简单长出霉菌，放在低温湿润处的馒头不易长出霉菌。师：假如实验结果正如这位同学所说，那么实验结论是什么呢？生：温度影响霉菌的生活。4师：说明结论与假定一致。假如不一致，该怎么办？是假定错误了，仍是实验结果不真切，这时就需要我们仔细地剖析原由了。一般地需要重复实验，实验结论才拥有靠谱性。下边大家看书第15页的提示，议论一下本组将如何做好察看记录。你见过哪些形式的实验记录，可介绍给大家。生：（小组议论）可设计表格，还可画图、摄影、录像。师：想法不错。察看记录贵在仔细、坚持、脚踏实地。(三)概括总结师：此刻我们来总结研究的一般步骤，回首本堂课开始......（师生共同总结，师指出重点，多媒体动画显示研究的步骤，即：提出问题→作出假定→设计实验→实行实验并记录→剖析实验现象→得出结论）同学们，经过这节课，我们初步认识了研究的一般步骤，学会了科学的思想方式，课下就该实践所学的知识了