(新教材)大象版小学科学三年级上册：5.3声音的高低变化教案711

【新教材】大象版小学科学三年级上册：5.3声音的高低变化教案3声音的高低变化【教学分析】教材通过感受吉他乐曲声音高低起伏，悦耳动听。使学生产生疑惑：影响声音高低变化的因素是什么呢？进而通过观察乐器的高音区和低音区做出猜想，设计科学探究实验，最终达成知识目标：“声音的高低与物体振动有关”。【教学目标】1.物体振动的快慢是影响声音高低的因素。2.探索尺子伸出桌面长度不同时声音的变化情况，并与振动联系起来。3.乐于尝试运用多种材料、多种方法完成科学探究，体会创新乐趣。4.意识到人类对产品不断改进以适应自己不断增加的需求；【教学准备】1.材料准备：多媒体课件、口琴或其他乐器、钢尺。2.活动场地：教室。【教学过程】课前活动：教师播放一首口琴吹奏曲子。一、口琴演奏，听音导入师：刚才老师播放曲子是用同学们喜欢的乐器——口琴演奏出来的。接下来，那我要来考考大家了，请一个同学拿出口琴从左往右依次吹，其他同学们来发出的声音是从高到低还是从低到高？生：从低到高。师：为什么口琴发出的声音高低不同呢？请同学们认真观察口琴的结构图，看谁能找出其中的奥秘。（出示口琴结构图）生：口琴里面的钢片，长短不同。师：所以……说说口琴生：所以发出的声音高低也都不一样。师：你觉得长钢片发出的声音是高还是低呢？生：高。（师板书：长-----高）生：我不同意，我认为尺子伸出越短声音越高，越长，声音越低。（师板书：长-----低）师：到底他们谁的猜测是正确的呢？想知道谁是对的要怎么做呢？生：做实验师：说的很好，要用实验的方法。（板书：声音的高低变化）二、探索尺子伸出桌面的长短与音高的关系师：我们就先用尺子来探索声音的高低的变化（出示尺子），这里有这样的20cm的钢尺，你准备怎么做？生：把尺子放在桌边伸出一些，用力拨动尺子。师演示师：你们听到尺子发出的声音了吗？生齐：听到了。师：除了尺子振动的声音，你们生：尺子和桌面撞击的声音。生：手指和尺子摩擦的声音。还听到了什么声音？师：现在老师只想听到尺子振动的声音，你们有办法吗？

生：把尺子用手使劲压住，或用大字典压，再拨动尺子。师：你能给大家演示下吗？生演示生：还有碰撞的声音。师：这是怎么回事呢？你们组能自己找一下原因吗？生：字典的边没和桌子的边对齐。师：你们真了不起，能自己找到问题的原因，现在能给大家再试一下吗？（师演示）师：同学们太聪明了，为了方便研究，我们的尺子分别伸出桌面6cm、9cm、12cm、15cm。在实验的时候老师还想给大家加点难度，同学们在用耳朵听声音的后，再用你们的眼睛看看尺子振动的快慢，并把它由快到慢按：快、较快、较慢、慢来记录。师：大家再想想，做这个实验的时候应该注意些什么呢？生：不要大声说话，不然我们就听不到尺子的声音了。师：的他提醒对我们大家来说太重要了，要想做好这个实验，我们大家必须得安静。定要把尺子压住。力要均匀，要一样的力。好了，你们越来越像小科学家了。在这生：一生：用师：太个实验的时候还应该注意什么呢？生：每个长度，应该多做几次，这棒，为了让大家的实验结果更有说服力，老师为大家准备了记录单，请大家把你们实验获得的数据和你们在实验中的发现记录下老师指导）师：各小组的实验都已经做完了，们的实验记录单。哪个小组愿意把你实验得出的数据跟大家生：尺子伸出6cm时，快，声音高；伸出9cm时，高；伸出12cm时，较低；伸出15cm时，师：其他小组测得的数据和他们组的一样吗？样。让我们一起来观察一下这组数据，你们能发现了，尺子伸出桌面越短，振动越快，声音越高；尺子伸出越长，越慢，声音越低。师：你真善于发现、总结，是我们大家学让我们大家把我们发现的规律一齐大声的读一下。样听得准确。师：真来。（学生实验，老师再给大家2分钟时间，整理一下你师：说一说。振动振动较快，声音较振动较慢，声音振动慢，声音低生：一师：发现什么吗？生：我振动习的榜样。师：生齐读：尺子伸出桌面越短，振动越快，声音越高；尺子伸出越长，振动越慢，声音越低。师：现在我们大家再来看一下我们实验前的猜测，谁的是正确的呀？看来，我们的猜测不一定全是正确的，要想得出正确的结论，还三、课堂小结师：同学们，今天我们对尺子的音高变化实验进行了深入的思考和推理，原来口琴里面的钢片，长短不同，真的和发出声音的高低有关系。课后，我们可以用今天学到的研究方法继续对其他材料进行研究，进一步验证看看它们是不是得用事实来说话。

也具有这样的规律。四、课外延伸其实，我们许多的乐器就是运用了这个原理制成的。这个是木琴，也是一种敲击乐器，不同的是它是用两手一起敲击的，唱词就是用这种来伴奏的。古时候的编钟，看来，早在几千年的人们，就利用敲击大小不同的编钟来产生不同音高的声音并敲奏成乐。下课！【教学反思】本课教学，我先创设了口琴演奏的情景，使学生对口琴的结构和声音强弱的关系产生学习兴趣和探究欲望，再引导学生进行实验探究，使学生意识到实验不仅是单纯的操作，实验过程中的每一个环节都包含着科学性和准确性，培养学生严谨、细致、一丝不苟的科学态度。【总结点评】本课教学中，教师通过多个活动对声音的高低变化进行探索，从而构建起对声音高低的认识。在学生的多次发言中，适时肯定与激励学生用事实说话，养成认真细致的学习习惯，培养学生科学的情感、态度与价值观。让学生体验后有了初步感知的基础上再进行推测，然后再进一步引发学生的认知冲突，这样的设计遵循了学生的思维发展特点，培养了学生的科学思维能力。

【新教材】大象版小学科学三年级上册：大象版科学三上反思单元达尔文给我们的启示教案反思单元达尔文给我们的启示【教学分析】本单元是本册的最后一个单元，是在前面几个单元学生经历了多次“科学提问和猜想”的基础上，对这两项要素活动经历进行回顾反思，是本册教材的“反思单元”。【教学目标】1.通过达尔文考察提问和猜想的故事，分析理解科学提问和猜想的过程和方法2.引导学生反思回顾自己的科学提问和猜想的经历，总结探究经验。【教学准备】材料准备：学生一学期的科学学习手册及其他相关资料。【教学过程】一、引入谈话同学们知道我们人类是哪里来的吗？历史上有一个科学家通过研究认为人的祖先是猴子，你们相信吗？这个科学家为什么会说人是猴子变的呢？下面我们就来打开书本来读一读他的故事。二、阅读分析科学家的故事1.学生自由阅读《达尔文的故事》2.讨论：a.故事中达尔文提出了哪些问题？他是在什么情况下提出问题的？b.达尔文研究莺鸟是提出的问题和发现剑齿兽时的问题有什么不一样？（发现古代剑齿兽和现代犰狳甲骨纹理相似时只是感到震惊和疑惑，仅以“为什么……”提问。而研究莺鸟时提出的问题已经含有了对问题答案的猜想，即以“难道是……”“会不会是……”等句式提问。）c.后来达尔文d.达尔文的故事给了我们哪些启示三、回顾反思期，我们分别提出过哪些问题？分别是在我们还作出过哪些猜想？我们又是怎样作出这些猜想的？与达尔文提问和猜想的过程相比，我们有什么需要改进的地方吗？通过今天的学习我们又有什么新的感想和收获？又是怎样进一步作出猜想的？他猜想的根据是什么？？这学什么情况下提出这些问题的？四、活动：玩转“问题扑克”1.指导制作“问题扑克”a)先请大家把曾经提出的问题写到一张卡纸上做出“问题卡”b)接下来再请大家把引发自己提出这个问题的自然现象写到一张卡纸上做成“现象卡”。c)最后再把自己提出猜想分别写到第三张卡纸上做一张“猜想卡”。d)每个人做2-3套。e)各小组互相检查和汇报一下制作的“问题扑克”，看一看对应三张卡是否真正相关联。2.指导学生玩

a)以小组成员做的卡和到一起。b)按次序轮流抓牌或分发卡片。c)用石头剪子布的方式决定一个人先出牌d)其他人根据最先出的牌打出相关联的牌；e)出错牌或晚出牌的要回收这一轮所有的牌；f)最先打完牌的为胜3.分组玩转“问题扑克”【教学反思】本课通过阅读故事，用鲜活的事例让学生感悟到科学问题源于对自然现象的观察和