《应有格物致知的精神》教学设计(部编人教版八年级下册)共3篇

《应有格物致知的精神》教学设计(部编人教版八年级下册)共3篇《应有格物致知的精神》教学设计(部编人教版八年级下册)1《应有格物致知的精神》教学设计(部编人教版八年级下册)

引言

《应有格物致知的精神》篇是王阳明的箴言，他认为“格物”是事物存在的规则和本质，而“致知”是通过身体力行去了解并实现事物的本质。“格物致知”即是通过观察、感知、思考以及实际行动去了解事物并且让自己更加完善。

考虑到这篇文章是一个高中拓展阅读课，学生们需要掌握的不仅仅是这篇文章中的哲学内容，还有探索知识的方法和行动，所以本设计将为高中生提供讨论和探索的机会，并通过阅读和写作强化他们的写作技能、品德教育和阅读能力。

目标

此课程将使高中学生：

1.了解“应有格物致知的精神”文章中的哲学思想和文化背景；

2.学会阅读和写作的方法，提升阅读能力和写作技能；

3.探索“格物致知”的实际含义并将其应用于实际生活。

教学方法

1.把社会和文化知识“当作”学习模块，并结合形式文体阅读

2.用小组讨论的方式强化学习，学生们可以分享彼此的想法、观点和思考

3.用写作工具对几个篇章进行写作分析

4.从校外实际生活应用的角度讨论“格物致知”思想要如何表达

教学准备

1.《应有格物致知的精神》课文

2.讨论指南

3.文体论文写作指南

4.班级分组黑板

5.与学生家长沟通

课程设计

第一步：引入

教师通过课前读物、多媒体、图片或音频展示“应有格物致知的精神”文章的文化背景，并启发学生思考其哲学思想以及如何将它应用到实际生活中。

第二步：学生独立阅读

在课堂开始前分发故事并要求学生独立阅读并做笔记。阅读后，学生可以就以下问题进行讨论：

-文章的哲学思想是什么？

-阅读文章，你了解了多少关于该哲学思想的信息？

-你认为作者表达的建议和想法对你有帮助吗？

第三步：小组讨论

教师将学生组成小组，让他们分享阅读后的笔记以及讨论他们对文章的了解和感受。教师可以采用问题引导、头脑风暴等方式，使学生激发思考并表达自己的观点。

第四步：文本分析

在小组讨论后，教师将使用具体文体作为阅读训练的方式，选择几篇篇章进行文本分析。学生可以使用写作指南并在阅读后完成文章的描述性写作,评估每个篇章的作者风格和写作技巧.

第五步：独立写作

学生可以独自撰写一个自己对“格物致知”哲学思想的理解，并结合学生的生活实际应用对此进行描述和分析，形成一篇关于“应有格物致知的精神”的散文。教师会阅读并回复每一篇文章，以帮助学生进一步提高写作能力。

第六步：总结

在本课程结束之前，教师将学生再次分成小组，学生们将反思教师讲授的课程、文本分析和写作作业，看看他们是否对这一篇哲学文章的理解有了一个更加深刻的理解。同时，学生还可以就“格物致知”哲学思想的实际应用达成共识，并为他们的将来设立目标。

总结

通过这节课程，学生可以理解为什么“格物致知”是如此重要，它对学生的生活有哪些影响，并且可以分享自己对此的观点和想法。教师通过切实的指导和引导帮助学生提高其阅读能力、写作技能以及思考和讨论的能力。让学生去深入了解、实践和应用“格物致知”的原则，使他们能够更好地突破课堂框框所限，开拓自己的思维，成为有能力、有品格、有品位的人通过本课程学习，“格物致知”哲学思想的重要性和实际应用得到了深入探究。学生通过阅读分析，写作练习和小组讨论，提高了阅读能力、写作技能和思考能力。课程不仅让学生对哲学思想有了更深入的理解，也帮助学生在实际生活中能够更好地应用这一思想，成为有品格、有品位的人。本次课程不仅提高了学生的学术水平，而且帮助他们更好地面对挑战和未来《应有格物致知的精神》教学设计(部编人教版八年级下册)2初中的道德与法治课程旨在培养学生的良好道德品质和法律意识，成为具有素质的公民和有用的成员。其中，《应有格物致知的精神》是其中的一节课程，作为一种思想方法，它对于我们的成长和学习是至关重要的。因此，本文将探讨如何设计一堂《应有格物致知的精神》的中学道德与法治课。

一、课堂导入

为引起学生的兴趣和好奇，首先要在导入环节引导学生对《应有格物致知的精神》有一个初步认识，可以采用问答的方式，先以一些疑问、启示性问题引导学生，例如：什么是应有格物致知的精神？它依据什么规律？它如何发挥作用？让学生在课前或第一节课的时间内查找一些资料，为教师整合内容做好准备。

二、知识介绍

当学生对该主题有一些基本认识之后，教师应该引导学生深入了解《应有格物致知的精神》的内涵及其历史由来，以理清学生关于“格致”的概念，这是直接用实物举例来阐述的好方法。例如：把健康的大苹果给拿出来,可与一些有上疮的“苹果”稍加比较,不难发现,健康、明亮的果皮是健康“苹果”的重要标志。这样就可以理解“格物”之含义,能够所见即所得的心态在经过社会实践和实验研究的验证後逐渐形成,成为“应有”的精神和态度。Gridforteachingandlearning(GTL)是一种振奋人心的工具，它可以帮助学生更好的理解《应有格物致知的精神》的内涵及其重要性。通过GTL的使用,教师可以引导学生积极思考，并将其引向创造性思路。通过交流分享,学生可以互相承认其匮乏以及潜意识中缺乏的知识。

三、案例分析

案例分析是课堂的重点，在这一环节中，老师可以先提供一些经典的格物致知的例子，例如大卫·休谟关于习惯法则的发现、杨振宁与李政道关于44年前的玻色-爱因斯坦凝聚以及史蒂芬·霍金和管正阳对于宇宙空间的研究成果，再结合现实生活中的具体案例进行分析讨论。

四、知识探究

在案例分析中，学生已经能够较好的理解《应有格物致知的精神》的内涵，那么在知识探究这一环节中，老师应该让学生合作、研究，并尝试应用“应有格物致知的精神”去解决问题。例如，设计一个题目“如何从缺水的情况中提取足够的水”，由于普遍的做法是去派专业人员运输，那学生们应该通过研究相关理论，寻找一种经济、方便且更加有效的方法，并提供方案和解决措施。

五、结论总结

在学生探究完，提供了相应的方案后，我们再次回到整个主讲环节，总结《应有格物致知的精神》的内涵，加强学生的概括能力，运用概念和语言去进行总结。然后提出一些提高应用能力的挑战性问题,鼓励学生深入探索、合作解决。

总体上说，随着学生思维方法的改变，他们能够更好的应用《应有格物致知的精神》的思想方法去解决问题。这也是本次课程的宗旨，就是让学生引导学生自我发现，运用所学知识，将自己的想法及解决方案进行实操。这样，可以培养学生对人生和科学的好奇心和乐观情感，提高学生综合能力，使其成为世界上有用的公民本次课程通过教学设计，引导学生从个人认识和人类探索的角度，了解应有格物致知的精神，并通过具体案例分析和知识探究的方式，使学生能够更好地掌握和应用该思想方法。通过对问题的思考和解决，学生不仅提高了自己的能力和素质，更重要的是培养了他们对人生和科学的好奇心和乐观情感，使其成为世界上有用的公民。这也是教育的目的和意义所在《应有格物致知的精神》教学设计(部编人教版八年级下册)3“应有格物致知”的精神是我们中华民族非常重视的思想精髓，它在中华文明长河中拥有着重要的地位。在现代教育中，这种精神同样得到了高度的重视。本文将介绍一份《应有格物致知的精神》的教学设计，该设计适用于部编人教版八年级下册。

一、教学目标

1.理解“格物致知”的原理和意义。

2.了解“格物致知”的历史背景以及代表人物及其思想。

3.引导学生探索“格物致知”在现代教育中的价值。

二、教学内容

1.什么是“格物致知”

2.“格物致知”的历史背景及代表人物

3.现代教育中的“格物致知”

三、教学过程设计

1.导入

初始问题：什么是知识？如何获得知识？

教师和学生们探讨上述问题，提出一些不同的答案。接下来，教师向学生们介绍一个古代思想——“格物致知”，并问学生们是否听说过它。

2.学习“格物致知”的原理和意义。

（1）讲解“格物致知”含义以及原理。

（2）分析“格物致知”的意义，包括：

a.扩大知识的范围；

b.增加自我认知的一种途径；

c.建立正确的世界观、人生观和价值观。

（3）启示学生们“格物致知”的原则，并让学生们思考一个问题：“人类为什么需要通过自我认知方式来获取知识？”

3.了解“格物致知”的历史背景及代表人物。

（1）介绍“格物致知”思想的发展历史，以及哪些历史人物对其进行阐发和推广。

（2）引导学生们阅读相应的文献，思考“格物致知”思想对古代中国哲学与科学思想的影响。

4.现代教育中的“格物致知”

（1）揭示“格物致知”在现代教育中的价值：

a.教育不只是知识的传授，更是启发学生自我探索与思考，从而发现潜在的兴趣、特质和能力。

b.利用实践课程活动，培养学生的实践能力，并把所学的知识应用到实际生活中。

（2）进行小组讨论，让学生们分析现代教育中哪些方面与“格物致知”相关联，以及如何运用“格物致知”理论来推动现代教育的发展。

5.总结

回顾上述课程所涉及的内容以及教学目标，让学生们发表自己的思考和建议。

四、教学方式

1.讲解式：让学生通过讲座、PPT演示等方式，深入理解“格物致知”的含义。

2.网站阅读：引导学生在教育相关网站上查找“格物致知”的相关材料，加深了解。

3.小组讨论：培养学生的实际应用能力，让学生们能够将课堂学习融入到实际生活中。

五、教学评估

通过考试、小组讨论和课堂表现等方式，对学生们的认识和学习效果进行评估。评估的重点是学生对“格物致知”的理解程度以及其对现代教育的重要性的认识程度。

最后，通过此《应有格物致知的精神》教学设计，我们可以看出该设计能够帮助学生从多个角度全面了解“格物致知”，能够培养学生的自我探索和实践能力。这对于学生的全面发展来说具有重要意义，同时也体现了中华民族文化的瑰宝