大班诗歌：走金桥

大班诗歌：走金桥江宁区语言中心教研组教学工作表格执教者:南京市百家湖幼儿园许长玲一、教材简析：儿歌：《走金桥》走，走，走金桥，走银桥。去什么去，葱心儿绿。桥底下，种葡萄。葱什么葱，二叔公。种什么种，猪打得洞。二什么二，分两半儿。猪什么猪，耗子哭。树什么树，买只鹿。耗什么耗，黄狗叫。买什么买，游过海。黄什么黄，去放羊。游什么游，躲避球。《走金桥》是一首融问答歌和连锁调于一体的儿歌，问答歌采用设问作答来引导幼儿认识事物情理，连锁调采用“顶真”修辞手法，将上句末尾的词语作为下句的开头。“走，走”开头不仅隐含了步伐的快速，且带出了“走到哪里去”的疑问，为下文的出现做了铺垫。后面融入问答歌的形式，一问一答，随韵接合，但没有完整的意思，甚至答非所问，却句句引起幼儿的想象，对培养幼儿的语言能力、思维能力和创造力，有意想不到的好处。整首儿歌结构紧凑严密，不断换韵，使语句流畅，气势贯通，产生回环反复的音乐美。二、学情分析：由于儿歌的篇幅较长，内容相对于大班幼儿来说还是比较多的，因此我在第一课时选择带领幼儿学习儿歌的前半段，重点感受问答歌和连锁调这类儿歌的特点和有趣。由于大班下学期幼儿语言发展水平较快，模仿能力强，学得也快，但依据这首儿歌中的内容，引起幼儿的有意注意十分重要，不仅使幼儿注意倾听，更对儿歌内容产生再现想象。本节活动将阅读读本（大书）为途径帮助幼儿理解儿歌的内容及含义，以“听，看”、“看，说”、“说，游戏表演”等方式让幼儿感知诗歌的多元信息，感受儿歌语言的节奏旋律，体验诗歌颂读的快乐感受。教学案例设计意图活动目标：语言经验1.阅读理解儿歌内容，感受歌谣的连锁调特点。学习途径2.学念儿歌前半段，感受儿歌一问一答的有趣。社会性发展3.通过变换速度、节奏等方法，萌发学习儿歌的兴趣。活动准备：.教学大书《走金桥》、视频。.儿歌图片一组。活动过程：一、听赏儿歌。？完整欣赏激发幼儿对学习儿歌的兴趣，感受导语:今天，我给大家带来了一首有趣的儿歌，一起来听一整首儿歌的节奏特点。听，这首儿歌叫什么名字，提问:这首儿歌有趣吗，哪里有趣，引导幼儿感受一问一答的特点。二、阅读大书，观察画面内容，理解儿歌内容。.师:我还带来了一本大书，书上说的也是这首儿歌的内容。观察封面:封面上有什么，观察2——3页:哪里有金桥,哪里有银桥,你是怎样看出来的，.走，走，走金桥，走银桥，每一页都会出现什么呢，让我们去看一看。教师一边念一边引导幼儿逐页观察，理解诗歌内容，如：“葱心儿”是绿的吗，二叔公是谁呢,等等。?学习儿歌三、幼儿学念儿歌。1.利用图片的再现帮助幼儿记忆1.走，走，走金桥，走银桥，儿歌都出现了哪些事情呢，（根儿歌内容。据幼儿的回答出示相应的儿歌图片）。还有吗，想一想，哪一页2.图片帮助幼儿感受连锁调的特没有说到，点。2.请幼儿排列图片先后顺序:哪些是先出现的,哪些是后出现的,请你来排排队。.以问答的方式检验排列的是否正确，边梳理边学习儿歌。.再次完整念儿歌:这首儿歌是一问一答的，现在我来问，你们来答好吗，小结:你们回答的每一句的第一个字都是我问题的开头，真有趣，这样的儿歌就叫连锁调。四、变换速度、节奏念儿歌。（加圆舞板节奏念儿歌）师:孩子们，你们会念了吗,能跟着我的节奏念一