三年级上册科学教案-感受空气教科版

《感觉空气》教学设计【教材简析】本课是三年级上册《空气》单元的第1课。本单元的教学内容隶属于小学科学课程标准中的物质科学领域，指向“空气是一种常有而重要的混淆物质”这一科学观点。作为单元的开端课，本课将空气和此外两种不同状态的物质进行对照研究，目的在于引导学生重点关注空气与固体、液体之间的相同点，进而对这些相同点进行更加深入的研究。比方，空气和石块、水同样，占有一定空间，有质量；空气和水同样，能够流动。自然，空气还具备其他两种状态的物质不具备或不显然的特点，比方可压缩。在本课活动中，学生要经过对照研究获得对于空气特点的充分的感性认知，进而为本单元后续的内容做好观点、认知上的铺垫。【学生剖析】在一年级下册《我们周围的物体》单元第7课《认识一袋空气》，学生已经对空气进行了初步的研究，知道了空气、木块、水三种物质，既有很多不同的特点，也有一些相同的特点。他们对空气是一种无色、无味、透明、会流动、形状不固定的气体，也有了感性认知基础。在以前的学习中，学生已经掌握了一些察看方法和研究方法，他们能用各样简单材料展开研究、用气泡图梳理前观点，这些都为达成本课的教学目的提供了很好的知识和技术基础。【教学目的】科学观点目标空气拥有无色、透明、无味、会流动等特点。空气总会充满各处。科学探究目标能运用多种感官和简单的方法察看空气。能以议论、绘画、文字、图表等形式进行描绘和沟通。尝试以气泡图组织、整理信息。科学态度目标1认同以图表形式组织和沟通信息的重要性。乐于小组合作探究，能主动参与合作学习活动。愿意倾听他人的建议，乐于叙述自己的观点。科学、技术、社会与环境目标认识人类的生活和生产需要从自然界获取资源，意识到保护环境的重要性。【教学重难点】重点：引导学生察看空气、石头和水的共同特点。难点：用与空气相关的游戏和活动，丰富学生的认知，发现空气的更多特点，证实自己的察看结果。【教学准备】为学生准备：用来画气泡图的白纸、透明的自封口塑料袋、塑料杯、碗、气球、学生活着手册等。教师准备：学生实验材料一套、班级记录表、课件等。【教学过程】一、聚焦1．利用空气特性的有趣演示实验。让学生根据演示实验的现象说出这是利用了空气的什么特点，并说说自己的已有经验。2．讲话：空气还有什么特点和作用呢？设计意图：一方面，认识学生对于空气的特点和作用的前观点；另一方面，本单元后边的研究内容都需要在此基础上展开，进而达成对空气更全面的、更科学的认知建构。3．绘制气泡图。4．学生汇报，教师板书记录。设计意图：在汇报环节，教师要实时将学生的描绘记录到这张气泡图上。“气泡”最好采用磁贴卡片的形式贴在黑板上，便于移动、改正。教师帮助学生提炼归纳，规范科学用词。2二、探索活动一：传达游戏1．明确活动要求。以班级的竖排为小组，用不同的容器盛装3种不同的物质，看看哪一组传达的速度最快。2．小组议论传达方法。3．选择传达工具，学生比赛。4．学生汇报。汇报时要求学生用“我用什么方法，知道空气什么特点。”这样的句式。5．小结剖析：在气泡图“特点”的部分做好标记，标出空气与石头或水的相同特点，如：较稳定的外形特点（无色、透明）、有质量、占有空间、能流动。设计意图：游戏开始前和过程中，要重点引导学生察看空气、石头和水的共同特点。本环节既是对空气特点的总结，也是对察看方法的总结。活动二：感觉空气1．让学生用很大的透明塑料袋装起空气，感觉空气能占有空间，拥有质量。2．学生经过吹气球、颠球、吹哨子等游戏发现空气更多更有趣的特点。学生修正和补充以前对于空气的认识。设计意图：经过游戏丰富学生的认知，发现空气的更多特点，在游戏中认识、考证空气的特点。再次引导学生回到气泡图的归纳整理上，气泡图里整理出来的重点词，是整节课以致整个单元的探究线索。三：拓展出示一些图文资料，介绍物质的三态是怎样科学区分的，利用有趣的资料拓宽学生视野。设计意图：引导学生存心识地进行课外科学阅读，激发学生科普阅读的兴趣，比方，三态之间是否能够相互转变？怎样转变？有时候，三态之间的界线似乎不那么显然，比方沥青、果冻。3四、讲堂小结经过今天的学习，我们认识到空气拥有无色、透明、无味、会流动等特点。而且，空气在地球上无处不在，空气中包含氮气、氧气、二氧化碳等，空气中的氧气帮助火柴焚烧，动植物需要呼吸空气。我们还发现一些空气特点，但不很确