初中英语教案范例1

初中英语教师面试——初中英语教案典范Unit６Ｈowdoyougettoscｈoｏl？一、教材剖析本单元的中心话题是“Traｎsｐortａtion",围绕“Ｈowdoyｏugettoschool”,“Hoｗｌongdoesitｔake？”,“Howfariｓit？”层层展开，并采用“任务型语言教学途径"，编排了一系列凸现“社交功能(Ｔａlkabouｔhｏｗｔogettoscｈｏol)”运用的听闻读写综合语言活动,让学生学会商论怎样抵达某个地方,距离有多远,要花多长时间等等。这些活动紧贴学生的生活实际,极具真切性，进而使学生的个人经历成为讲堂学习的有效图式,有助于学生对所获取的声音和文字英语信息的理解;有助于调换他们用英语表达自己的经验和感觉兴趣和热情；有助于促使他们语言功能的运用;有助于提高他们为应用而主动学习和掌握语言知识（词汇和语法构造等)的兴趣。在教材编排上,SecｔioｎA是基础,是底线，是学生必须掌握的目标语言；而SectionB是SeｃtionA的扩展和引申，经过任务型听力来议论交通工具及方式的最正确组合方式,并经过任务型阅读帮助学生认识不同国家学生上学的交通工具及方式的异同．二、教学目的１.语言目标词汇:subwａy,takｅｔhesｕbway,ｔrａiｎ，ｍinｕte,hoｗfar,quick，leavefoｒ,half，ｐａst,buｓstatiｏn,bｕsrｉde，stｏp,bｕｓtstｏp,nｏｒtｈ，ｓchooｌｂuｓ,byoaｔ，muｓt,cａｒ，ill,worｒy句式：Hｏwdoyouｇetｔｏschool?Iridemｙbike．Ｈｏｗlongdoesittake？Ｉttａkestenminuｔes。Howfarisｉtfromyourｈoｍｅｔoｓchool?Ｉt’sａｂｏut10kilometｅrs.2.能力目标(1）能够讨论怎样抵达目的地。（２)能够讨论自己的平时生活。（３）能够有效地获取信息和办理信息。３．情感目标学会关注生命与安全;培养时间观点,学会珍惜时间。（２)认识朋友及家人的生活。4．跨学科学习社会实践：学习距离、交通方式的表达。(２）个性培养:学会集理安排自己的生活,培养时间观点，学会珍惜时间。（3）跨文化研究:认识不同国家、不同地域学生上学的交通工具及方式的异同。三、教学重、难点经过语言目标的学习，学会商论怎样抵达目的地,怎样表达距离的远近，怎样表达到某地花多长时间，并在生活实际中正确运用所学语言。-1-四、教法与学法１。采用情境法、社交法和“任务型”教学途径，使“英语学习任务化,学习活动生活化”，经过设置多样化的任务,巧妙注意任务的序列性,让学生在教学活动中参与和达成真切的生活任务,进而培养学生运用英语的能力，（用英语做事的能力)。在教学过程中,坚持“以人为本＂，关注学生的情感，关注学生的发展,把说的时机留给学生，把思考的时间还给学生,把做的权利交给学生.2。充散发挥多媒体协助教学的优势,集图片、声音、动画于一体,使讲堂教学更为形象,更为直观，更为生动，学生更有兴趣，印象也会更深.采用小组合作的学习方式,让学生学会沟通,学会分享，学会集作，并有效地防止班额过大、不同学生之间知识水平和智力发展参差不齐，同时师生之间、学生之间的社交得不到充散发挥等问题。五、教学程序设计课时安排及任务设置课内容时SｅcｔiｏnＡ1ａ—Gｒaｍmar

课型主要任务设计fｏcus1基本语言的介绍、前任务的交待与演练

听闻课

Knowmｏreaboutyouｒｆriｅnds２ＳｅcｔioｎA3a—3b稳固基本语言,笔头落实基本内容3SｅctioｎB1a—2c扩展语言,深入任务,

读写课Ｍakｅaschｅdulｅfｏryouｒself听闻课Oｎe－dayTouｒtoWｅihai4SectiｏnＢ3ａ-3c阅读写作课ReaｄｉngandWrｉting深入理解目标语言,综合运用5Ｒevisｉｏn综合活动课200０元欢喜假日行总结和完善任务及其结果,核心任务及任务链根据本单元学习有关交通方面的内容,设计核心任务为“2０00元欢喜假日行”,形成如下任务链:认识周围的人是怎样到校、怎样上班的——选择适合自己的交通工具或交通工具组合方式——威海一日游—-说明不同国家、不同地域学生上学的交通工具及方式的异同——２0０0元欢喜假日行——比较交通工具的特点与优劣势－—向政府提出合理建议,改良交通环境。第一课时第一课时以听闻为主,教学目的为：１．学会商论怎样抵达某地，学会商论自己、朋友、家人怎样上学、工作；２.娴熟掌握抵达某地要花多长时间的表达,学会商论自己的生活;3．学会集作,认识朋友和家人的生活;４.学会关注生命与安全;培养时间观点,学会珍惜时间。本课的核心任务是Knowmｏreaboutyourfｒｉends，并经过Ｈowdｏyougettoschool?Ｈｏwdoeshe/sheｇeｔtoｓchool？Hｏwlｏｎgdoesittａke？三个小任务组成的任务链达成任务前的准备，讲堂流程如下所示：-2-Pre-classActivitiesWarming-upTask1:Task2:Task3:HowdoyougetHowdoeshe/sheHowlongtoschool?gettoschool?doesIttake?SummaryTask4:KnowmoreaboutyourfriendsHomework:KnowmoreaboutyourfamilyPｒｅ—ｃlａｓsAｃｔivｉtiｅs课前要求学生经过各样途径收集有关交通工具的名称和图片，并利用字典或金山词霸来认读单词。不仅培养了学生收集信息和办理信息的能力,而且使学生在这一过程中能够主动地参与学习，拓宽视野，实现英语学习的生活化。Ｗａrmｉng-uｐＡctivｉtieｓ1．新单元总会让每一个学生迫不急待,即将开始的学习内容往往让他们倍感好奇.教师要善于把握学生的这种心理,经过有效地设置问题来引导学生识读主图：①Ｗhatｃanyouseeinｔheｐictuｒｅ?②ｓ，whｅnisｉtnoｗ,morning，ａｆternoonｏreｖｎ？ｈ？GueseingWy③Ｉthinkitswinter’ｎow，whａtabouｔyｏuroｐinｉon?Howdoyoukｎｏwｔhat？④Loｏkatｔhｅboyinaｒedcａp,wｈatdｏeshelooklｉke？Ｗhatiｓheｄoｉng?⑤Canｙoｕseethegiｒlｉnpink?Whatissheｄoｉｎg？Ｇueｓs,ｗhereｉｓshｅgoing？⑥Whereistｈｅgirlwiｔhshortbloｎdhａir？Ｃaｎyouｆindsomethinｇstｒanｇe？Whｙiｓｓheｓittiｎgiｎａｗheelchair?Whａtcanweｄoｆorｈｅr?⑦Ｗhatdoes“TEＲＭINＡL”mean?⑧Howｍanykindsoftｒansｐｏrtatioｎcａnyｏuseeｉｎthｅｐicｔuｒe？显然,读图的目的并非只是是导入讲堂教学，更重要的是巧妙地运用课本所提供的课程资源，尽可能多地为学生提供“说英语”的时机,帮助他们逐步养成英语思维习惯.2.经过小组合作的学习方式,沟通彼此所收集的信息，实现资源共享，并经过议论小组命名和小组竞赛两个小活动来帮助学生进一步熟悉目标词汇。3.最后采用节奏开朗、边说边做的Chant，（内容如下)Go,go，lｅｔ’ｇo!Ride,rｉde,ridｅmybikｅ。ｋｋｅ，ｔakeｔhebuｓ．Tae,taTake，ｔake，ｔakｅthｅsubwａy.-3-使学生在不知不觉中加强识记了有关交通工具的词汇和词块,而且也是对后来进行的Lucky52游戏作了一次简单热身.Ｔask１：Hｏwdoｙouｇettoschooｌ？教师首先借助多媒体课件体现本课的目标句型Ｈoｗdoyougettｏscｈｏol？,同时利用图片使学生掌握rｉｄeabike，tａkeｔｈｅｂuｓ,tａｋethetrain，tａｋeaplａnｅ，tａｋeacar等词块,并学会对目标句型做出正确应答,然后由课件演示引出目标句型的第二种答语,并经过Matchthｅｓentｅnces（如下所示)Matchthesentences.1.Iridemybike.A.Igettoschoolbyship.2.Iwalk.B.Igettoschoolbytrain.3.Itakethebus.C.Igettoschoolbybus.4.Itakethesubway.D.Igettoschoolbybike.5.Itakethetrain.E.Igettoschoolonfoot.6.Itaketheship.F.Igettoschoolbyplane.7.Itaketheplane.G.Igettoschoolbysubway.对两种答语的变换进行加强,并在此基础上，采用PaｉrWｏrｋ的形式，小步快走,顺序渐进，由“第二人称”扩展到“第三人称”，由单数扩展到复数，组成一个有梯度的序列，不经意间便达成了本课的第二个任务:Ｔasｋ２：Hoｗｄoeshe/ｓｈｅgｅttosｃhｏｏｌ?/Hｏwdotheygettosｃhool?熟悉目标语言后,快速进入听和写的训练.1.首先设置以下问题:Looｋatthepiｃturｅ，soｍｔｎｔsｇｏｔoschoolinthemｏrning。Nowｌｓanysudeet’thｉnkｈowtｈeygettoscｈｏoｌ。Hｏwdｏｅstheboyｇｔｔｏｏ？eoschlHowｄｏｅsｔhegirlgettｏｓchooｌ?Howdｏtheｂoyaｎｄｔｈegirｌｇettoschool?引导学生有针对性地第二次读图，然后达成1a的书写训练.2．听前对录音材料进行简要的背景介绍Ｔhisｔｉｍeyouwilllisteｎtoacoｎｅrsatｉon.Two:vpeｏｐlearetalkiｎgａbouthｏwsomｅsｔudentｓgetｔoschool。使学生对所听内容有所预知,有所认识，进而降低了学生听的难度,使学生轻轻松松地达成任务型听力1b。３．听力任务达成后,用大屏幕体现完整的听力材料,让学生频频跟读录音,语音、语调、句型娴熟后，改成两人一组看图自由对话。４．最后采用学生喜闻乐道的“Lucky52”的游戏方式,将全班分为Ａ,B,C三组进行活动:A组面向大屏幕，并试着用动作表演屏幕所显示的交通工具，背对屏幕的C组回答B组所提问题Ｈowｄｏｅshe/shegettoscｈool?,也能够用Dｏeshe／sheｔakeｔhｅsｕbｗay/ｔaｋｅthebus？进行猜测,在规准时间内未能达成的小组将有一位本组成员被淘汰,最后人数多者胜出．这个活动使学生的积极性瞬间被调换,那种一猜再猜而又未猜中,想获得真切答案的欲望也更为强烈,在竞猜中习得了前两个任务所学习的目标语言。Ｔaｓk3:Hｏwｌongdoesｉttake?Say：Diffｅrentstudentsｇettoｓｃｈoｏlindiffｅrentways，butyouｍusｔbeｏntimｅfｏｒschool。Youｍｕstpａｙｃｌｏseatｔentiｏntotimｅ.这样适时地对学生进行了情感教育，培养了学生的时间观点,也为后部分的学习作了成功导入。1．借助直观教具闹钟,并用手指拨动指针行走来体现句型“Hｏwlongdoesｉttａkｅ？",并训练时-4-间的表达,更具直观性和生活性。2．听力无疑是学生的“老大难”,在随后进行的2a和2b的听力训练前，首先引导学生经过讨论图片来预测所听问题,有效地降低听力难度。比如:在达成2a前，引导学生用Howｄoyougettoschool?进行PaｉrWoｒｋ，而在2b前，用Howlonｇdoesittａke?来进行看图说话。3．达成2a和2b后，将听力材料完整地体现,让学生两人一组跟读、朗诵到上口为止。4．将听力材料从头设置成听力填空（如下所示）Listenagａｉn．Fillinthｅｂｌanks。Conversation1Boy:Howdoyougettoschool?Girl:Itakethet________.Boy:Howlongdoesittake?Girl:Oh,aroundf__________minutes.Howaboutyou?Boy:Itakethes___________.thediａlｏｇue.②Lｉｓtenａｇaｉn。CompｌeｔｅGirl:Howlongdoesthattake?Boy:Conversation1Oh,aroundt___________minutes.Boy:Howdoyougettoschool?Girl:Conversation2I_______________.Girl:Howdoyougettoschool,Tom?Boy:Howlongdoesittake?Tom:Iridemyb_________.Girl:Oh,around_____________.Howaboutyou?Girl:Howlongdoesittake?Boy:I_________________.Tom:Ittakesaroundt__________minutes.Howdoyougettoschool?Girl:Howlongdoesthattake?Girl:Iw________.Boy:Oh,around______________.Tom:Andhowlongdoesthattake?Conversation2Girl:Itonlytakest___________minutes.Girl:Howdoyougettoschool,Tom?Tom:I______________.Girl:Howlongdoesittake?Tom:Ittakesaround______________.Howdoyougettoschool?Girl:I________________.Tom:Andhowlongdoesthattake?Girl:Itonlytakes_______________.让学生两人一组,对话填空。这样,便能够使有限的听力材料获得频频听、频频用,在听和说的过程中培养学生听、说的技术.同时,这也是帮助学生熟悉背诵语言材料的有效手段，也是必要手段!Sｕmmary首先借助问题Whaｔhａｖｅyouｌｅaｒnｅdiｎtｈｉsperiｏｄ?来引导学生总结所学的目标语言,教师板书如下:tａｋetｈesｕbwａy。byｓubway。Hｏwdoyoｕgettoschool？Itaｋethetｒaｉn．Igeｔtoschoｏlｂｙtｒaｉn.takeｔhesｈiｐ。ｂyｓhip。taｋetheplanｅ。bｙplane。walｋ.oｎｆoot。ride(s)abikｅ。-5-bybike.ｔake(s）ｔhebus。ｂｙｂus。ｄoesｈeＨetakｅ(s)thesubwaｙ.Hebysubwaｙ.Howdｏesshegettoｓchooｌ?Shetａke(s)thetrain。Sheget（s)toｓchoｏlbｙｔｒain.dotheyＴheytaｋｅ(ｓ）theｓhiｐ.Theｙbyship.take(s）tｈepｌaｎｅ.byｐlａne。ｗalk(s）.ｏnfoot。fiｖemiｎutes.teｎminｕtｅs.Ｈowloｎｇｄoesiｔtaｋe?Ｉttakestｈirｔyｍiｎutes。foｒtyminutes．twoｈours.然后以Ｗhｅndｏｗeｕsethｅsesentenceｓ?来帮助学生进一步明确所学语言构造的语用。Task4:Ｋnowmoreａbouｔyoｕrfｒiendｓ这是一个综合性的任务,其设计以学生的生活经验和兴趣为出发点,分为Makｅasｕrvey和Makearport两个环节:1．MａｅｒveykasuMakeasurｖeyｏfｙoｕrbestｆriｅｎｄsａnｄfiｌlinｔhechａrｔbelow。NａmeHowdoyoｕgettoschooHｏwlonｇdoｅsitｔakｌ?ｅ？２。ＭaｋeａrepoｒtMakeareporｔaccordinｇtoyouｒchａrt。：Lｕcyｔｋestheｂｓｃｈool。IttａkeshertenminutesExaｍpｌeautosNameＨｏwdoｃHowlongｄoesittａｋe?yougettoshool?Lｕcyｔｋｅbustenｍinuｔｅsaeth经过这两个活动，让学生进一步认识周围朋友的生活,使学生经过做事,经过思考,经过合作来体验目标语言,体验学的过程和快乐，在“用"中发展思维能力和各样语言应用能力。自然，在Ｍａkｅａsurvｅy和Makearｅporｔ以前,教师必须为学生提供有效的语言典范。为了更好地贴近生活,达到学致使用,教师可提供与话题有关的扩展词汇,比如:motorｂiｋe(摩托车），eleｃｔriｃbike(电动自行车),boat，heliｃoｐｔｅr（直升飞机)等等，关于乡村中学来说，还能够补充学-6-生生活中常有的ｔractor（拖拉机）,cart（马车),tｒicyｃle(三轮车)等等，并提醒学生上下学乘车时要乘坐有牌有照的客车，关注生命,关注安全。Homｅwｏｒk:KnowmoreaｂoｕｔyourｆamｉｌyMａkeａsurveyofｙoｕrfaｍiｌyａnｄfilliｎthecｈartbeloｗ,ｔｈｅnｗriteapａssagｅaboｕtiｔ。NameＨoｗdoｔｈeｙｇｅttHowlonｇｄoｅsｉtｔｏwoｒk?ake?ＦatherMｏthｅr写作能客观地反应学生各方面的语言运用能力，如语言表达能力、思维组织能力等等，将检查完的表格写成短文,不单能够促使学生获取、办理和使用信息,稳固讲堂所学语言知识，提高写作能力,而且使学生从关注自己转向关注家人,英语学习也真切地延长到了讲堂之外。-7-第二课时第二课时为读写课,教学目的为:１.学会商论距离的远近;2。学会选择合适的交通工具；3。体验快速阅读的方法，学会有目的地检索信息，跳读,计算等。4．学会科学地安排生活。本课的核心任务是Maｋeaschedｕleｆｏrｙoursｅlｆ，主要分为Ｗaｒmｉng-upＡctｉvitｉes,Pre-reaｄing，Ｗhilｅ-readｉng,Ｐｏｓｔ—reaｄiｎg四个部分。讲堂流程如下所示:Warming-upActivitiesPre-readingWhile-readingLeading-inReadReadReadExpla-ReadandandandnationaloudSaydrawanswerPost-readingDiscussionWritingHomeworkWaｒming—ｕpAｃtivitiｅs经过限时游戏来复习上一课时所学的目标语言。要求学生在三分钟内,以最快的速度询问Howdoyougettoｓｏｌ？，Hｏwlongdoｅｓitｔａｋｅ？两个问题，直到听到与第一次所听完全相同的答cho案后返回座位,否则持续，被询问者要尽可能地给出意想不到的答案。活动过程中，每一个学生都在动，教室里看起来乱套了，可是正是这种“互动、开放、创建”的讲堂气氛，使学生获得相当大的主动权,主动地使用所学语言,进而更好地表现自己,发展自己.Ｐｒe—reａdiｎg游戏后小结并进行讲堂导入：ｅｋｗｉndsofｔａｎsportatioｎｓｉｐｏWhavenonmanykr.It’mｒtantforustochooｓｅtｈeｒiｇhttransｐｏrtation。Butwhiｃhiｓtheｂｅstway?提出本课要解决的问题，激发学生学习的动机,增强学生学习的目的性,并让学生小组议论,自由表达自己的观点，努力为学生提供“开口说英语”的时机。在Pｒe－ｒeadiｎｇ环节,采用数学图例解释的方法(如下所示)-8-ＨowfaｒｉsｆrｏmＡtｏＢ？１０ｋiｌometersIt's５kilometers（km.）1051030ABCDEＨoｗlongdoesｉｔtake?Ittakes１5ｍｉｎｕｔｅs4ｈｏｕｒs体现目标语言Hoｗfariｓitfromｔo?要求学生按照图示用It’s往返答,然后在时钟旁给出所用时间，持续用Hｏwlongdｏｅsitｔake?来引导学生用Ittakeｓ回答，随后提出问题:Whicｈisthebｅｓtwａy？并不断延长线段频频进行训练.活动过程中学生需要进行计算才能给出正确的答案,注意了与数学学科的整合，极好地调换了学生的学习情绪，让学生积极地投入到语言演练中，实现双向互动，把教师“一言堂”变为师生“群言堂”,并经过PａｉrWork进一步获得稳固.在整个Pre—reａdｉng过程中，学生经过计算、推理、判断等一系列的活动,解决Whicｈistｈebeｓtway这一问题.在探究过程中,使学生明确要根据距离的远近和所需时间来选择合适的交通工具。Ｗｈile—readinｇ在任务型语言教学中,教师要从学生“学”的角度来设计教学活动,使学生的学习活动拥有明确的目标,并组成一个有梯度的连续活动.此外，阅读训练不只是是做几道阅读理解题,更重要的是帮助学生从中获取信息，获得乐趣。因此，将Wｈile—rｅadｉng分为五个步骤:1.Readandsaｙ．Reａdtｈｅpassageanｄsaywhatｙouhavegｏt。首先让学生阅读短文，这看起来似乎与目前流行的“带着问题阅读”相矛盾，但阅读之后要求学生口头表达阅读后所获得的信息,锻炼了说，也考察了读。2。Reaｄaｎddraw.RｅadaｇainａnddrawaｄiaｇrａｍabouｔＬｉnFeiｓ’Routetosｃhool。当判断题、选择题让学生们的双眼已经疲倦的时候，很难想象为之激发的阅读兴趣会有多大。“读一读，画一画”,听起来就象是幼儿园里要做的事,阅读检测仍旧能够生动起来.３．ReaｄandansｗeｒReadｔｈeｐaｓsaｇeｃａｒefｕlｌyａndfiｌliｎｔheｃhart。经过达成下列表格ＷｈeｎdｏesＬinＦeigｅtｕｐ?Whａtdoｅｓｈeuｓuallydobｅforesｃhool?Whenｄoesｈeｌeaｖｅｆorschool？Howdｏeshｅgettｏthｅbusstaｔion?Ｈoｗlongｄoesiｔtaｋｅ?-9-Howdoeｓhｅｇetｔosｃhool?Howlongｄｏｅｓittake？进而使学生进一步理解短文。4。Eｘｐｌanａtiｏn释疑短文中所出现的难点，比如:hａveaqｕｉcｋbrｅakｆast,leavefor,ａtarouｎｄhaｌfpaｓtix，takehｉmtoschoｏｌ等.在这个过程中，教师要努力控制做老师的欲望，引导学生根据上下文进行词义猜测。５。Reaｄａlouｄ。学生只有经过大量的朗诵,才能不断地纠正自己的语音和语调,逐步形成英语语感。朗诵训练单靠讲堂上的几分钟是远远不够的,能够要求学生在课后不断练习，直到自己感觉满意的时候,录制成磁带,收入到自己的成长档案袋中。经过以上五个微型任务，组成一个层层递进，逐步深入的任务链,培养了学生的阅读能力,增强了阅读兴趣。—ｉngPostreadPost－ｒｅａｄing是一个读后输出的过程，共分两个环节:1。DiｓcussionWhａｔdoｙｕthｉｎkｏfＬｉnＦｃｅdule？Dｏyouｔhinkｈisarraｎgementoeis’shisreasoｎａble?Whｙ?引导学生进行思考和议论并进行小结,帮助学生学会科学地安排生活。Mａkeａscｈeｄulefｏryourseｌf。听上去复杂，但实际上只是更字换词的仿写句子训练,学生能够轻松达成。HomeworkMotheriｓgreaｔａｄhａrd—ｗorking.Whataboｕｔｅｈ,nhrscedule?Hoｗｄoｅsshegettoｗｏrｋ?Howlongｄoesittake?Ｈoｗfarisitfrｏmyoｕrhometoｈeｒoffｉｃｅ？Knoｗyourmotheｒbettｅrandwrｉteaｐasｓagｅ。本次作业要求学生认识母亲的平时生活并形成短文,在稳固讲堂所学的目标语言外,引导他们体谅母亲,关爱母亲。-10-第三课时第三课时以听闻为主,扩展语言与词汇.本课的核心任务是选择合理的交通路线和交通工具，拟订“威海一日游”计划。本课设置了ＴalｋingHａll，ListeningHoｕsｅ,Onholiday三个生活化场景,进而使讲堂教学更贴近学生的生活。讲堂流程如下所示：TalkingHall

ListeningHouseOnHolidayTask:One-dayTourto

WeihaiHomeworkTalｋｉnｇHalｌ.Talkａbｏutthｅpｉctｕres教师要善于酣畅淋漓地使用有限的课程资源

,要尽可能多地为学生提供

“开口说英语”的时机。在这一环节，教师首先进行读图示范：Lookatｔhｉs。Iｔ’satrａinsｔａtiｏn.Ｔrainsstoｐｈere。然后引导学生正确读出其他各图。2.Ｍatcｈtheworｄswiththｅｐｉctuｒes.(1a)图文搭配,进一步帮助学生稳固所学词汇.3。ＰaiｒWorｋanｄRｏlePlａy。（1ｂ)Ｒolｅplaｙ。Suppｏseyｏｕｕseｔｗｏkinｄsoｆｔｒaｎｓpｏrtaｔｉｏｎtogettoschooｌ（bus,train，sｕbｗay,waｌking,ｂｉke,etｃ．)Teｌlhｏｗｙoｕgｅttｏschｏoｌ.以此来训练学生合理选择个人交通工具及方式的最正确组合方式。ＬisteningHouse1。根据2ａ图中所提供的内容,引导学生猜测在对话中怎样询问才能获得表格内的信息,让学生思考后能够说出听力材料中即将出现的句子,比如：Wheredｏyouｌiｖe?,Howfａrdｏyoｕlｉｖefｒomｓchｏol？，Hｏwlongdoesｉtｔakｅtogettoｓchool?,Hｏwdoｙougeｔtoschool?,Wｈatdoyoｕtｈinkofthetranspoｒｔaｔion？等等,这样不单复习了前面所学的语言知识，而且也有效地降低了2ａ的听力难度。２。Liｓten.Ｃheck(√)thethingｓthaｔThomasｗaｎｔstｏknow。达成2a的听力任务。3。要求学生两人一组说明2b图中所出现的交通方式．比如:Ninaridesherｂike.Nｉnａwalks等等,锻炼了学生说的能力，也为下一步的听力教学做了准备.４.Ｌｉstenａｇａin。HowdoesNinageｔtｏｓcｈooｌ?Checｋ(√)１ｏr２below．达成2ｂ的听力任务。5。Listenagainａｎdcomｐletｅthｅｄialｏgｕe。将听的结果落实到写。Thomas:Wheredoyoulive,Nina?Nina:NewStreet.Thomas:So,howdoyougettoschool?Nina:Well,firstI_________tothebusstop.Thomas:Uh-huh.-11-Nina:I_________tothesubwaystation.ThenI_______________.6.将听力材料完整地体现给学生,并要求两人一组进行录音跟读、对话训练,朗朗上口直至背诵。7。GroupWｏｒk。TellhoｗＮiｎagetstoｓchｏol。（2c）有了前几步的层层铺垫,再进行复述就轻松简单了。采用小组接力的活动形式，让每个学生都动起来,互帮互学,兵练兵.Ａ：HowdoesＮｉｎagettoschooｌ?B：SheＮext,shｅ:ThenshｅOnHolｉｙda有了前面语言知识的学习与技术的培养,我们能够设置一个创建性任务:Onｅ—dayＴouｒtｏWeihai假定友好学校的学生到我校接见,你作为他们的导游,帮助他们安排威海一日游.要求课前准备一幅威海旅游交通图,并标出感兴趣的特色旅游景点,比如：刘公岛，环翠楼,昆嵛山，天尽头,银滩等等。学生以六人小组为单位展开活动，共同安排“一日游”的旅游路线。说明将要使用的交通工具,要求切合实际,拥有可行性。这一任务的设置紧贴学生生活实际，让学生“学了就用”,并在活动过程中,经过领略家乡的美丽景色，激起每一个学生做威海人的骄傲感。任务达成后进行小结和评论,由学生说明自己是怎样寻找交通工具及方式的最正确组合。HｏmｅworkＡ150mB80０m1500m３miｎutes5ｍinｕtｅｓ3ｍinｕtes若是Ａ是你的家，B是你的学校，请你根据图示运用本单元的知识点描绘一下你是怎样上学的？将书写训练置于真切的语言情境中，使学生有感而发，有话可写。第四课时第四课时为阅读写作课,教学目的为：1.经过阅读,认识不同国家学生上学的交通工具及方式的异同；2．培养学生有目的地进行阅读,并能够根据上下文猜测词义、句义的能力。本课分为Leading—ｉｎ，Pｒｅ—readinｇ,Whｉlｅ-rｅaｄing和Ｐｏsｔ—ｒeａdiｎg四个部分.讲堂流程如下所示：Leading-in-12-Pre-readingWhile-readingPost-readingLookatthechartReadingWriteCompletethecomprehensionarticlesLeading—iｎｌｙrｉdebｉkesorｗalkorｔｅｓchool.Butiｎoｔherpartｓof1。Say：Weusualakebusstotheworｌd,ｔｉｎgsａｒｅｄｉｅrenｔ．ｈｂｏutstudｅｎtsarounｄtheworld？HowhffWataｙｇettｏschooｌ?以设疑导入,激起学生学习的兴趣和参与讲堂的积极性。dothe2。Studenｔｓeｘpresｓtheｉroｗｎｏpinｉｏns.既表达了学生的观点,也提高了他们说英语的能力.Pre—readｉng1。Tａlkａbouttheｍapｏfthewｏｒld。经过ＷｈereisCｈｉna?ＷherｅiｓNoｒthAmeｒica?WhereisJapan?等问题引导学生讨论,为3a的阅读储备必要的地理知识。2。Ｉmａginｅanddrawtｈｅriｇｈｔkiｎｄｓofｔraｎsｐortatｉoｎmarkｉnｓomeplａceｓinthｅmaｐ，ｓuchａｓChiｎa,NorthAmerｉca,Japaｎ，eｔc。这一活动旨在预测阅读内容，激起学生为探究预测是否真切而产生的阅读需要.Wｈｉｌｅ-readinｇ1。Fasｔｒｅadinｇ（１)Readthearticleandｃorrectｙoｕrworｋ(2）Sayｗhatyouhavegot.经过这两项活动,使学生快速浏览掌握全文粗心。2．CarｅfulreａｄingRｅadanｄwｒitｅ“T”ｏr“Ｆ”.（３a)有效设置疑问，使学生带着问题去阅读,在阅读中积极思维。３.Explanatioｎ采用小组合作的方式,“兵教兵”地解决文中的难点,比如：ａ.Howｄｏstudeｎtsａroｕndtheｗorｌｄｇｅｔｔoscｈool?b。OtｈerｐaｒｔｓoftheworldａredｉffｅrentｆromｔhｅUｎｉteｄＳｔａtes。c。InChiｎa,ｉｔｄependsinwherｅｙｏｕaｒｅ．d。Tｈatｍustｂｅalotｍoｒefuｎtｈantakingａbuｓ.4．Ｒｅaｄalouｄ。朗诵能够有效地帮助学生形成正确的语音语调,增强语感．与第二课时这一环节作同样办理，能够让学生将两段短文都录音，也能够让学生选择自己喜欢的一段进行录制。5．Ｂｅａhost。Sａy：CCTVｗaｎｔsaｈost.Don'ｔyｏuwａｎｔａｇo？-13-Ｎｏｗｔeｌlhowstｕｄentsarｏunｄtheworlｄgettoscｈｏｏlaｃｃordｉngtｏｙｏｕrｍａpoftheｗorｌd。有了前面各个环节的铺垫，又有地图中的交通工具标志作为Ｋeywords,复述便很轻松了。假定中央台的招聘,也使复述增添了不少挑战性。Posｔ—ｒeadｉng1.Ｌookatｔheｃhartａｎdｃomｐleｔｅtｈeartiｃle.(３ｂ）阅读不只是是指读短文,还包括读图表。看表格

,填短文,也为后边的写作做了热身训练

.2.Reaｄingcoｍpreｈｅｎ

sｉoｎ.

提供下面方框内的一篇对话，

限时阅读

,进行比赛，看谁达成的表格又快又准。既要阅读，还得计算，发展了学生的综合思维能力．Mr.Yang,howmanystudentsridetheirbikestoschoolinClassTwo?Wehavefifty-twostudentsinmyclass.Halfofthemgotoschoolbybike.Howmanystudentstakethebus?Aboutfive.Whatabouttheothers?Idon’tseeanystudentstakethecar.Somestudentsabouttenusuallytakethesubway.Theotherswalkeveryday.根据对话内容达成下表：HowdostudentsgettoschoolinClassTwo?BusCarSubwayWalkingBikeNumberof12345students____________________________________提高阅读水平，只靠每单元教材上的一两篇文章远远不够。新《课程标准》三级目注明确要求:除教材外,课外阅读量应累计达到4万词以上。因此,教师必须有计划地选择一些课外阅念书籍或篇目提供给学生,但同时需要注意的是,课外的选材一定要认真认真,尽量不要偏离本单元的话题,要让学生感觉整节课都在讨论同一话题。３。Ｗriteanewsｐａperartiｃleaｃcｏrdingtoｔhｅchａｒt.HowdｏstｕdentsgeｔｔosｃhooｌinＣlassTｗo？BｕｓCarＳuｂｗWalkｉBiｋeayｎgNumｂerof1.２．３．4。5．stuｄents_＿_5___＿__＿0___＿＿＿_10＿____11___＿_26___将课文中的3c作了稍许变通，让学生将讲堂上进行阅读训练达成的表格再写成短文，防止了我市学生因上学方式过分