远工业区高校电子信息类专业本科生工程素质培养模式探索与实践

延安大学坐落在革命圣地延安，是由毛泽东同志亲自命名、中国共产党创办的第一所综合性大学。现为陕西省人民政府与教育部共建大学、陕西省属重点大学、陕西省高水平建设大学。

延安大学远离工业区，为适应地方社会经济发展，电子信息工程、通信工程等电子信息类专业应运而生。第一页，共29页。概述创新点应用情况

目录

第二页，共29页。如何加强大学生职业能力？——共性问题如何快速提高远工业区高校电子信息类学生的工程素质？——个性问题电子信息类专业教育教学两大问题

概述“（围绕两大问题）构建一种模式、强化一种意识、打破一套程式、采取两项措施、弥补两类欠缺”。第三页，共29页。

其新颖性表现在：①“教学体系”和“项目内容”具有工程意识和素质要素的针对性；②“兴趣引导”+“任务驱动”缩短了职业能力形成时间；③“情境化实景模拟”中，以双师型队伍为“师”、以学生为“徒”，增强了工程素质培养的实效。

构建一种模式

经过十余年的理论探索与教学实践，构建了以“层次化实践教学体系”为顺序、以“改变学习方式”为目的、以“项目内容”为载体、以“任务驱动”为手段、以“双师型师资队伍建设”为保证的“项目式情境化”工程素质培养新模式。第四页，共29页。强化一种意识

围绕电子信息类专业学生工程素质的养成、强化师生工程意识，进行了课程体系、培养方案和师资队伍建设的顶层规划。课程体系建设中，开发了两门专业核心能力课程“电子技术课程设计”与“电路（通信系统）综合设计”，建成一门优质专业核心课“模拟电子技术基础”；培养方案中把认识实习环节提前、增加了“金工实习”、开设了“电子工艺”课，使培养方案更有利于学生工程意识、产品意识的养成；打造了一支“理实结合、勇于实践”的双师型教学团队。目前，已获批省级电子信息工程专业综合改革试点项目1个，省级电子信息工程专业教学团队1个，“模拟电子技术基础”等省级精品资源共享课程3门。第五页，共29页。

依据“国际CDIO工程教育能力大纲与12条标准”进行顶层设计，侧重工程意识、优化保证体系、寻找突破口。优化了培养方案建立了层次化实验教学体系教学团队建设课程建设认知提前，增加金工课点、设线，综面双师型队伍两门核心能力课解决了我校由理科派生出工科的教学理念转变问题。

第六页，共29页。打破一套程式

推出了“课程实验注重知识点、课程设计连点成线、综合设计跨课成面”的层次递进式实践教学体系，打破了课程实验依照验证型、设计型、研究型的内容按比例安排的一套程式。以设计性课程为抓手，开发设计项目100余项，编写学案1套、教材3套，并形成可更新的实训项目资源库。解决了短课时下主要职业能力培养的效果问题。第七页，共29页。采取两项措施

分析了工程素质的基本要素，归列出项目式教学能够承载的要素部分及其以外的素质要素部分。采用了项目式教学与限定性必读书目两项措施，解决了工程素质培养的针对性和全面性问题。经过理论探索与实践，发表教学研究论文18篇。第八页，共29页。项目可承载的工程素质要素工程知识分析问题设计、开发与研究工作毅力使用工程和信息工具12368依据之一：中国工程教育认证通用标准的毕业要求依据之二：行业调研技术资料撰写45团队协作精神集体荣誉与责任感学会终身学习（1）工程素质要素抽取7

抽取项目训练可承载的部分第九页，共29页。非项目承载的工程素质要素工程与社会环境和可持续发展沟通交际教育心理、职业规范12368依据之二：行业调研项目管理45人文历史经济与成本审美与艺术7依据之一：中国工程教育认证通用标准的毕业要求抽取项目训练不可承载的部分第十页，共29页。项目式教学的项目设计教学项目设计承载了工程素质养成的关键要素内容的可分割性实用性综合性时限性1234项目式教学限定性必读书目工程素质要素抽取项目能够承载素质要素项目不能承载素质要素→→第十一页，共29页。报告撰写与评比阶段验收学长示范项目论证作品展示教学过程固化驱动→带动→主动“先仿造再创造”、“先完成再完美”第十二页，共29页。学长优秀作品示范与引例电子设计作品展赏赛事荣誉激励开展兴趣教学法创新点的发现与即时肯定

激发了学生的学习热情，开放实验室入座率由起初的15%提高到60%第十三页，共29页。电子信息类专业限定性必读书目文学部分：左传西游记平凡的世界创业史普通语言学教程青春之歌钢铁是怎样炼成的人间词话文化苦旅；哲学部分：论语道德经猜想和反驳科学研究纲领方法历史哲学哲学笔记自然辩证法关于费尔巴哈的提纲唯物主义和经验批判主义；历史学部分：中国史纲要二十世纪中国史纲中国现代思想论史论中国古代思想史中国科学技术史稿世界文明史世界科学技术史；经济学、管理学部分：经济学原理就业利息和货币通史科学管理原理工业管理与一般管理工业文明的社会问题管理学管理决策新科学；教育学、心理学部分：人力资本投资科学与发展有机体的行为动机与人格论人的成长；自然科学知识部分：自然哲学的数学原理古今数学思想环境科学；艺术类部分：美育学概论美学原理论艺术的精神

第十四页，共29页。（2）采用“项目式教学”+“限定性必读书目”的方法成效：开发教学设计项目100余项、固化了教学组织、考核形式、过程记录视频1套；编制了限定性必读书目；发表教学研究论文18篇。

解决了工程素质培养的针对性和全面性问题第十五页，共29页。

创设了情景化实际项目实施的模拟场景，将项目实施各个环节贯穿于教学过程中，倡导了课堂讨论与课后网上自学相结合的项目式教学方式，学生学习的主动性、实效性明显提高。近两年，收集设计作品100多件，部分获得实用新型专利；以仪器仪表类设计作品为设备自建了一个“特色功能实验室”。近三年，学生在各类专业赛事中获奖60余人次。弥补了远离电子工业区参与工程实践受限的问题和适应课堂反转进行终身学习能力的形成问题。弥补两类缺失第十六页，共29页。批判性思维导向兴趣教学法工程意识导向工程素质培养作为人才工程特色功能实验室创新点第十七页，共29页。1.顶层设计突出了工程意识的养成教育

打造了一支双师型师资团队、优化培养方案、精选形成了限定性必读书目。双师证书第十八页，共29页。获奖证书第十九页，共29页。教改论文发表期刊第二十页，共29页。2.提倡批判性思维、培养创新能力推崇“先仿造再创造”、“先完成再完美”主导思想，对前人成果按照“了解→掌握→批判→创新”步骤逐渐走向深入。打破了对既定结果的趋同和不加否定地接受的习惯定势，激发了学生的创新思维和创造精神。第二十一页，共29页。变教案为学案、促使学生利用课外通过网络资源进行学习，课内只专注于讨论和答疑，促进学生提早适应“课堂翻转”式学习；通过创设项目式教学情境，让学生身临其境地参与工程实践；开展了形式灵活的兴趣教学法；定期举办院内学生电子设计赛和学生电子设计作品展、以引发了低年级学生对设计类教学的兴趣；摈弃了以书本举例为例的做法，采用了优秀师兄导学——对设计样品现场示范举例，克服了开课班学生畏难的学习心理，增强了学生对电子信息系统设计的兴趣和自信；促使学生由“要我学”转变为“我要学”。3.尝试了“创设实际工程情景”和“师兄示范导学”的特色项目式教学方法，提高工程素质培养的时效。第二十二页，共29页。

开发了两门项目式教学型课程内容。课程建设重点放在“两个核心专业能力课、一个优质核心课程”上。开发了“电子技术课程设计”与“电路综合设计”两门项目式能力实训课、构建了专业优质核心课程——“模拟电子技术”。5.开辟了教学项目产品化实验室建设新途径。

4.把工程素质培养作为人才工程，依据CDIO工程教育标准、重点突破、整体推进

用学生作品自建功能实验室。做到以“实验使用”促“实验建设”，收到了节约实验建设经费、耗材再利用的双重效果。第二十三页，共29页。1.在学院两个专业07-11级10个教学班的两门设计型课程中应用实践，效果良好。

应用情况第二十四页，共29页。效果评价反馈第二十五页，共29页。2、在校内，新模式被推广应用于土木工程专业的房屋建筑学、钢筋混凝土结构、建筑测量等课程设计中，效果良好。

在全国工程训练综合能力竞赛、全国建筑信息建模（BIM）大赛中均取得佳绩，土木工程专业的毕业生也深受用人单位的好评，为我校赢得了良好的办学声誉。第二十六页，共29页。3、在省内外，为十余所学校的专业教师所借鉴

在省内外，通过承办“西北地区电子技术与线路课程教学改革研讨会”对成果交流，引起了同类兄弟院校的关注与肯定。被省内外十余所学校的专业教师借鉴。

为高等工程教育专业大类的“卓越工程师”培养提供了范例；也为地方本科院校向