教育中的公正问题

教育中的公正问题第1页，共30页，2023年，2月20日，星期五教育中的公正问题对教育公正的理解教育公正的类型教育公正的实现第2页，共30页，2023年，2月20日，星期五一、对教育公正的理解㈠学者的理解⒈强调教育公平的社会性质（杨东平，2000）⒉强调教育公平的社会功能（钱志亮，2001）⒊强调教育公平的教育性（郭元祥，2000）⒋强调教育公平的平等性（Noddings，1998）第3页，共30页，2023年，2月20日，星期五概念界定：公民能够自由平等分享当时、当地公共教育资源的状态。会议观点：儿童生来是平等的，但是出身的不同而导致后天发展受到诸多环境因素的制约，教育应设法消除环境中的经济障碍和社会障碍，保障其对基本公共教育资源的平等享受权。

———中国教育学会中青年教育理论工作者专业委员会第十次年会第4页，共30页，2023年，2月20日，星期五从范畴意义上看,教育公平是一个反映相对性的范畴，而不是反映绝对性或确定性的范畴,是反映教育质的范畴，而不是反映教育量的范畴。从教育本体的角度来看，教育公平是指教育活动中对待每个教育对象的公平和对教育对象评价的公平。第5页，共30页，2023年，2月20日，星期五㈡本书定义

教育公正是现代社会中政府在教育公共资源（机会、权利、利益、条件等）供给或配置过程中所应坚持的“应得”原则和所应实现的“相称”关系，其目的在于最大限度地实现公共教育资源的平等、均衡、合理安排与有效利用，以保障和促进不同的个体或社会群体在教育实践活动中得其所应得。第6页，共30页，2023年，2月20日，星期五㈢对此定义的理解⒈教育公正的性质：是一种现代社会的教育价值观，是制定与评价现代社会公共教育政策行为及其结果的基本价值尺度。⒉教育公正规范或调节的内容：公共教育资源的供给或配置方式，包括教育权利、教育机会、教育利益和教育条件等一切由政府通过各种方式直接或间接投入到教育实践活动中并影响青少年学生发展的人力资源、物力资源、财力资源和信息资源等。第7页，共30页，2023年，2月20日，星期五⒊教育公正坚持的是：政府在公共教育资源供给或配置过程中遵循“应得”原则，实现“相称”关系，使有限的公共教育资源特别是优质的公共教育资源得到平等、均衡、合理安排与有效利用，避免“马太现象”。⒋教育公正与教育平等、教育不公正与教育不平等的关系⑴联系：教育平等是教育公正的首要原则和核心内容⑵区别：不能简单地相互等同第8页，共30页，2023年，2月20日，星期五教育公正类型权利公正能力公正需求公正

起点公正过程公正结果公正原则公正程序公正实质公正第9页，共30页，2023年，2月20日，星期五㈠权利公正、能力公正与需求公正

⒈划分标准根据政府在教育公共资源供给或配置过程中所坚持的“应得”标准和所意图实现的“相称”关系的不同来划分第10页，共30页，2023年，2月20日，星期五

⒉权利公正⑴基于权利标准的教育公正⑵把政府法律所赋予公民平等权利的实现看成是衡量公共教育资源供给或配置是否实现了公正的核心标准。

第11页，共30页，2023年，2月20日，星期五⒊能力公正⑴基于能力标准的教育公正。把个人能力大小作为公共教育资源配置特别是优质公共教育资源配置的主要标准。⑵旨在倡导每个人应该按照其某方面公认的能力水平受到相应对待，能力不同的人应该受到不同对待。⑶基于能力标准的教育公正观适用于所有优质稀缺公共教育资源的分配。第12页，共30页，2023年，2月20日，星期五

⒋需求公正基于需要标准的教育公正，把个人多样教育需要的满足作为评价公共教育政策是否公正的指标.第13页，共30页，2023年，2月20日，星期五

㈡起点公正、过程公正与结果公正

⒈划分标准根据教育公正所意图调节的公共教育资源供给或配置在整个教育过程中的地位和作用。第14页，共30页，2023年，2月20日，星期五

⒉起点公正⑴定义：指每个人不受性别、种族、出身、经济地位、居住环境等自然或社会条件的影响，均有开始其某一阶段学习生涯的机会，即入学机会的平等。⑵它是其他类型教育公正的前提条件和基础（底线公平）⑶起点公正的实现客观上受到许多复杂因素包括人们情感因素的影响和制约。第15页，共30页，2023年，2月20日，星期五

⒊过程公正⑴定义：指青少年学生进入到某一阶段的教育系统以后受到公正的对待，享有同等的学习权利、同质的学习资源和同样的教育关怀，教育者不以他们各自的家庭背景、智力水平、教养程度等的不同而有所不同。⑵过程公正更加隐蔽，更加不容易引起人们的关注。

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⒋结果公正⑴定义：结果公正是相对于最后目标而言，强调学生走出校门时获得大致相同的学业成就，从而使不同社会出身的儿童在起点上和学校体制外的差别得以消除，实现实质上的平等，即教育质量或发展质量平等。⑵学校工作的重心应该放在最大限度地克服或消除影响结果公正的内外因素，保障每一个学习者都具有同等的获得成功的机会。

第17页，共30页，2023年，2月20日，星期五㈢原则公正、程序公正与实质公正

⒈划分标准：根据教育公正实践的过程⒉原则公正（理念公正）政府或学校机构在配置公共教育资源过程中，从思想上将公正或促进公正作为基本的价值尺度，而不是将“效率”、“卓越”或“个人特别需要”的满足作为基本的价值尺度。

第18页，共30页，2023年，2月20日，星期五⒊程序公正⑴设计良好的程序⑵程序公正与操作过程的民主化、公开化程度有密切关系。保障程序公正的基本途径：充分体现决策民主，遵循知情原则、回避原则、民主参与原则等，自觉接受人民群众的监督。⒋实质公正类似于结果公正，强调公正在实践中被真正地实现。第19页，共30页，2023年，2月20日，星期五

⒌三者关系⑴从理论上说，三者应该是统一的，原则公正是理念，程序公正是手段，实质公正是目的。⑵实际上，并非必然的相互一致。⑶在公共教育资源供给或配置过程中，应根据具体情况审慎选择公正原则。第20页，共30页，2023年，2月20日，星期五三、教育公正的实现㈠教育公正实现的主要影响因素㈡教育公正实现的基本原则㈢教育公正实现的基本途径

第21页，共30页，2023年，2月20日，星期五㈠教育公正实现的主要影响因素主要影响因素政府或教育行政部门经济条件社会状况教育实践者的公正德性第22页，共30页，2023年，2月20日，星期五㈡教育公正实现的基本原则

⒈平等原则

⑴平等地配置公共教育资源是教育公正的第一要义。反对教育排斥和教育歧视，追求教育平等，是实现教育公正的必由之路。⑵在教育领域中的“平等”主要体现在：人格平等、政治权利与法律地位平等、发展权利平等。⑶教育平等包括：教育权利平等、教育机会均等。第23页，共30页，2023年，2月20日，星期五

⒉差别原则⑴内容：在做到机会平等的前提下，给予那些学业成就优异的人或学校以更多的份额。⑵实行差别原则的原因①起到一种激励作用，产生一种积极引导的教育效果，符合伦理的与教育的原则；②这种差别原则实施的结果是优质教育资源和学业成就比较优异者的结合，从而多出人才、出好人才，提高公共教育资源的利用效率，符合社会的和经济的原则。

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⒊程序优先原则⑴程序公正是结果公正的保障之一，应该是一种更加优先的价值原则。⑵要实现程序公正，须做到以下几点：①公开化②民主化③建立健全配套制度第25页，共30页，2023年，2月20日，星期五⒋满足需要多样性原则⑴基本教育需要（普遍性）⑵非基本教育需要（差别性）⑶两种需要具有一定的变化过程⑷实现两种需要的主要责任主体：政府和市场第26页，共30页，2023年，2月20日，星期五㈢教育公正实现的基本途径⒈促进教育市场化强调政府在促进教育公正过程中要放松管制，给予学校更大的自主权，突出学校特色和竞争意识。⒉加强政府干预强调政府要加强宏观调控，通过法律和行政措施，有利改变公共教育资源的配置方式，并防止市场行为对于教育均衡发展的“干扰”。⒊两者应结合使用。第27页，共30页，2023年，2月20日，星期五

总结：

⒈在公共教育资源的配置上，对于“应得”的教育与“非应得”的教育应区别对待。⒉既没有普遍适用也没有永恒不变的教育公平理论。⒊教育公平不等于绝对的平均,真正的教育公平必须在承认个体差异的同时允许非基本教育权利、非公共教育资源方面的不公平的存在,绝对的教育公平本身就是不公平的、也是不可能存在的。第28页，共30页，2023年，2月20日，星期五思考与练习

1.石中英等人认为“公正”概念包括哪几种含义？2.公正是客观的还是主观的？即公正是人的主观情感需要，还是一个抽象或者具体的客观实在？3.如何最大限度地实现结果公正？4.什么是公正、社会公正与教育公正？5.教育公正的主要特征有哪些？6.谈你对教育公正对个体发展的重要作用的理解7.为什么公正需要教育？8.教育公正的主要类型有哪些？第29页，共30页，2023年，2月20日，星期五参考文献⒈吴忠民.社会公正论[