二年级语文教案《动手做做看》

二年级语文教案《着手做做看》二年级语文教案《着手做做看》11、经过本课学习，让同学认知10个生字，会正确书写9个生字。、能正确、流畅地读好课文，并会根据课文情境想像伊琳娜听了朗志万的话后可能会说些什么。、使同学初步懂得“不能迷信他人说的话，凡事都应当自己动脑筋考虑或实践一下，科学发现就是从俺们身边开始的，要做生活的居心人”。认读、会写文中生字;培养同学勇敢质疑的意识，培养探究问题和着手实践的能力。一、实验引入教师拿出一个装着大部分杯水容器，问：现在俺要将这个苹果放入杯中，你们猜测一下，会有什么变化?若是放入其他东西呢?二、探究问题，学习生字、提出疑问：但是，有位叫朗志万(板书并随即学习生字“朗、志”)的法国科学家却提出了这么一个奇怪的问题：(出示)一个杯子装满了水，再放进其他东西，水就会漫出来。若是放进一条金鱼，却不是这样。这是为什么?⑴这个问题很长，谁能把这么长的问题读清楚?联合学习“漫”。⑵若是当时你在场，听了这个问题，会怎么想呢?(让同学充足发表建议，认识小朋友们的想法，为下一步教学做准备。)⑶想不想知道课文中的小朋友是怎么回答科学家的问题的?(引导念书，找一找文中小朋友对这个问题的不同见解。)⑷反应，引导深入理解。出示：一个小朋友说：“因为金鱼身上有鳞。”第1页共17页另一个小朋友说：“一定是金鱼把水喝下去了。”伊琳娜感觉他们都没有说对，但自己又想不出道理来。她回到家里问妈妈。①想一想，当时，他们三个人说话的语气，然后读一读。②汇报朗诵，并联合“鳞”、“伊琳娜”四个生字的教学。你赞同谁的观点?并说说原因。(翻开同学思路，认识同学的思维特点。)⑸学习妈妈的话，理解其中的含义。出示：妈妈说：“不能光想，你着手做做看!”①读好妈妈的话。②说说对妈妈话的理解。想一想，妈妈为什么要这么说?⑹认识伊琳娜的实验结果和教授这样问的目的。①读第五节，尤其读好“哎呀，和朗志万说的不同样。”一句联合学习“哎”字。②读好伊琳娜生气时说的话，领会她当时的心情。联合学习“利用”一词。③读读科学家的话，说说自己是怎么理解的?出示：朗志万听了，哈哈大笑。他说：“俺不是利用你们。俺是想让你们知道，科学家的话，也不一定都是对的，要着手做做看。”伊琳娜听懂了科学家的话，你听懂了吗?⑺平时你思疑过大人说的话吗?为什么思疑?(联合对同学的“勇敢质疑、勇于探究意识”的培养。)、复习稳固生字，练习复述故事：⑴看板书认读生字词语：朗志万伊琳娜漫鱼鳞哎呀利用⑵试一试用上这些词语，说说今天学的故事。三、小结提升、表扬同学们这节课的讲堂表示。第2页共17页、谈谈老师与同学们学了这一课的收获。、能告诉俺你们的收获吗?(根据小朋友们的讲话，加以整理学习本课所得，出示单元提示，再一次认知“做生活居心人，用自己的劳动和智慧去发现，去发明。”的道理。)四、练习书写、看田字格，说说自己难以写好的字或想提醒其他小朋友注意的字。、每个字写一个，教师巡回检查，抓住典型讲评。、达成其余生字的书写。、同学的思维空间是比较大的，就是需要俺们老师去引导、开发。如本课中，俺让同学猜测：在装有水的杯子里放入苹果，会有什么变化?同学的回答有：水漫出来;水渐渐升高;水满起来了。这说明同学是有一定的生活体验的，俺们教学就是要经常唤起同学的生活体验，辅助理解课文。再如当俺出示科学家的问题后，又说“若是当时你在场，听了这个问题，会怎么想呢?”其中有个同学的思维很独到，他说，这条金鱼可能是塑料的。这个答案俺也没有想到，也肯定不切合教材编写者的意图。但俺认为小朋友的独到思维应当大加鼓励，所以俺说：“你真是个会动脑的小朋友，想得就是跟他人不同样。这个答案老师都没有想到。”小朋友经历了这样的学习体验后肯定会去更多地动脑筋，想他人没有想过的东西，甚至是他人不敢想的东西。、板书的合理设计，作用很大。本课的板书设计，一方面把所有的生字新词经过老师认真的书写反应在黑板上，给同学一个书写的示范，并能够长久进入同学的视网膜，另一方面将这些词语与人物的关系联系在一同，便于同学利用它归纳语言，复述故事，稳固词语的运用，一举多得。二年级语文教案《着手做做看》2１、本课生字卡片。２、制作powerpoint（注意：全部用楷体字）。读一读，想一想，括号里该填哪个字？第3页共17页慢漫⑴老爷爷（）地走。⑵水满了，从鱼缸里（）出来。⑶发大水了，河水（）过了小桥。提题⑴小明（）着一桶水。⑵小红在做数学（）。⑶小华回答老师（）的问（）。１、会认“朗、志”等１０个生字，会写“另、志”等９个字。２、正确、流畅、有感情地朗诵课文。３、培养善于着手实践，敢于挑战权威的品质。环节教师活动学生活动一、初读课文感知粗心（５分钟）１、小朋友们，老师的话你们相信吗？２、好。那我说：天一冷，你们连自己的名字也写不出来了。小朋友，你们相信吗？３、为什么你们不信老师的话了呢？４、呵呵，你们都和伊琳娜同样，是了不起的孩子（板书：“伊琳娜”并领读两遍）我想小朋友们一定都读过课文了，老师写出了伊琳娜，你们一定会告诉我另一个人的名字，他就是法国的大科学家──（板书“朗志万”并领读两遍）５、现在，请小朋友一同读读课文，不认识的字就请课文下面的拼音朋友帮忙。读完后说说，你最喜欢课文的哪句话。６、谁说说你最喜欢哪句话呢？（板书课题：着手做做看）小朋友，你最喜欢的是这句话吗？７、谁能说说这句话是什么意思呢？第4页共17页１、相信２、不可能。（写自己的名字）３、因为老师说的不对。４、朗志万。５、自由念书。６、着手做做看。７、发表自己的见解。（要多着手，不要盲目相信别人的话，对权威人士也不要盲目听从。）二、精读课文读出感情（８分钟）１、小朋友们真聪明，这么难的问题也这么快读懂了。如果老师不教你们，你们能把课文读好吗？２、这样吧，请大家分红两个小组，互相帮助读，先把课文读正确，再把课文读得有感情。最后，你们就能够分角色朗诵。现在开始吧。３、大家学得特别认真，能够展示你们的学习成就了吗？４、谁愿意当朗志万？谁愿意当伊琳娜？谁当“一个小朋友”和“另一个小朋友”？可不要小看这两个角色，过一会儿有很难的问题等着你回答！谁当妈妈？剩下的一个小朋友读表达的部分。５、（当读到“。把水喝下去了”时）请停一下。请问，你们这两个小朋友回答的对吗？为什么会说出两个错误的答案？６、好的，请持续朗诵。７、（当读到“你着手做做看”时）对不起，请停一下。请问，您为什么要对女儿说这句话呢？８、（全文读完后）伊琳娜笑完会说什么呢？不忙说，这次，老师想请大家先想想，再写下来，然后读给大家听。开始写吧！９、谁愿意和大家沟通自己写的话？１、（齐）能！２、分小组合作学习。３、（齐）能够了。第5页共17页４、分角色朗诵课文。５、不对。因为我们对大科学家朗志万没有一点思疑。６、朗诵课文。７、“妈妈”回答。８、写话。９、朗诵自己写的话。三、识写联合稳固识字（３分钟）１、课文读得这样好，生字一定都认、识了。谁愿意接受老师的考察？都愿意，好啊！下面请大家读卡片上的生字，看谁读的快又准。２、现在我们开火车！３、我们一同做一个填字游戏。请看大屏幕。４、“慢漫”辨析及书写。⑴填空：①老爷爷（慢慢）地走。②水满了，从鱼缸里（漫）出来。③发大水了，河水（漫）过了小桥。（出示图标“我的发现”）你发现什么了？⑵请大家把这个字写两遍，一边写一边在内心说：哦，这个字和水相关。５、“提”与“题”辨析。⑴填空：①小明（提）着一桶水。②小红在做数学（题）；③小华回答老师（）的问（）。⑵如果要把这两个自写漂亮，应当注意什么？６、请大家把这两个字各写两遍。写完这两个字后再把其余的几个字也写写。写完后就能够下课了。二年级语文教案《着手做做看》3第6页共17页１、会认１０个生字，会写９个字。２、正确、流畅、有感情地朗诵课文，感觉故事的趣味，并从故事中受到启迪。３、唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。第一课时一、导入小朋友们，在从前呢，大家在老师和同学们的率领下老是能够很快地学会生字，并将生字认会，那么今天老师不参于大家的学习之中，小朋友们经过自学可否将本课的生字给消灭掉呢？二、识字１、自主识字：自主选择念书方式自读课文，边读边画出生字，借助拼音读准字音。２、合作识字：在小组内讲一讲自己会认的字，读字音，再组词，并告诉小朋友你用什么方法记着它。全班沟通汇报：说说你认识了哪些字，是怎么记着的？３、识字方引导：⑴换偏旁识字：慢──漫、篇──骗⑵偏旁归类识字：哎、哄⑶利用形声字特点识字：琳、娜⑷联系学生生活识字：朗诵课文的朗⑸编字谜识字：士兵的心（志）三、写字指导进行写字教学时，做一做原来是这样的发现问题的游戏。教师先做发现示范：示范书写哄、喝两个字，然后自言自语：要想把口字旁的字写漂亮，口字旁得写得高一点，小一点。哦，原来是这样啊！示范后，先让学生临写一遍，然后请学生同位或小组合作、探究，发现规律性的东西在全班沟通。如，另原来是拐的一半呀！朗字左边原来不是良！提、题是左右构造，题是半包围结第7页共17页构，题字中是的小脚丫伸得好长啊！在学生发现的基础上，给予鼓励、总结、归纳，再引导学生书写。第二课时一、导入１、复习生字，持续学习本课，板书课题，学生读课题提问。２、着手做做看是谁给我们的建议？为什么要强调换手做？自读课文，思考这两个问题。二、朗诵感悟１、联合沟通以上问题，朗诵课文相关段落。２、出示生气和微笑两张头像，带着伊琳娜为什么生气和为什么又笑了两个问题，自主念书思考。读出写伊琳娜生气和微笑的相关段落，说说对上面两个问题的理解。在沟通伊琳娜为什么生气的过程中引导学生读好小朋友、妈妈说的话。小朋友说的话要用肯定、想自然的语气。妈妈说的话要用鼓励的语气来读。３、围绕利用引发争辩：伊琳娜生气地责备朗志万利用了我们，真的是利用吗？联合课文说说原因。在学生回答的基础上，使学生理解善意的利用能激发孩子着手操作的欲望：可是也要提防生活中恶意的利用，提醒学生正确区别对待。４、读课文结尾朗志万的话，说说应当怎么理解这句话。教师提示下面几中理解引导学生议论。⑴科学家讲的话，我们都应当尽可能地去试一试。⑵我们要思疑科学家讲的话。⑶当我们对科学家的话有思疑时，一定要想办法证实一下。⑷我们应当好好学习科学家的科学态度和思维方式。５、再整体读课文，想想伊琳娜听了朗志万的话此后，可能会说些什么？三、与日俱增积累自已对自已有帮助的词和句。四、实践活动第8页共17页你能发现爸爸妈妈或老师说的、做的有不对的地方吗？仔细察看，亲自实践，有礼貌地指出来。１３、着手做做看不懂的问题解决本文是一个有趣的`科学故事。要求学生正确，流畅而且有感情地朗诵课文，主要要学生学会不迷信，不轻信盲从，勇于实践的意识，而且能够让学生根据课文内容进行想象，并把想象的内容写下来。二年级语文教案《着手做做看》4●〇学习目标①会认“朗”等10个生字，会写“另”等9个字。②正确、流畅、有感情地朗诵课文，唤起学生不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。③能根据课文内容进行想像，并把想像的内容写下来。案课前准备生字卡片、教学挂图或多媒体课件。第一课时讲话导入①同学们，当你们在生活中碰到不懂的问题，你们是怎么做的呢？（鼓励学生自由讲话，老师随机评论）②今天，老师要向大家介绍一位新朋友，她叫——（出示生字卡片，学生齐说“伊琳娜”）“伊琳娜”在碰到疑问的时候，是怎么做的？（板书课题：着手做做看）初读课文，整体感知，识记生字①轻声读课文，注意读准字音，碰到不认识的字要多读几遍。②自主识字：学生自己识记生字，对自己认犯难记的记，想办法把它记第9页共17页住，把不好记的字标出来。③小组内沟通学习生字的情况。告诉同学，自己是怎样记字的。议论：不好记的字怎样把它记着。④全班议论。全班齐读去掉音节的生字。沟通识记生字的方法。（老师鼓励、尊重学生各自的识记方法）⑤书写生字。议论怎样把字写正确、写漂亮。达成课后“我会写”的内容，老师巡视指导。学生展示自己所写的字，老师随机评议。学生自读课文，用“＿＿”勾出科学家朗志万提出的问题第二课时复习导入孩子们，谁来告诉大家，科学家朗志万提出了一个什么问题？（课件出示朗志万的问题。生齐读）再读课文，议论沟通①学生自读课文，想想孩子们听到科学家的问题是怎么想的？用笔勾勒出来。把不理解的地方做上符号。②小组议论解决问题，老师巡视指导。③沟通领会。老师重点引导领会句子中带横线的部分，让学生感觉在生活中要勤于思考，敢于实践。（课件出示相应课文内容）伊琳娜越想越生气，次日一早就去问朗志万：“您怎么能够提这样的问题，来利用我们小朋友呢？”朗志万听了，哈哈大笑。他说：“我不是利用你们。我是想让你们知道，科学家的话，也不一定都是对的，要着手做做看。”伊琳娜听懂了朗志万第10页共17页的话，高兴地笑了。拓展课文内容①伊琳娜听懂了朗志万的话，高兴地笑了，你想这时她可能会说些什么？②学生思考后自由讲话。③鼓励学生把自己说的话试着写下来。④老师小结。稳固生字①做组字游戏。②出示要求会认、会写的字，学生进行组词竞赛。课外作业着手做做课文中的实验：把放入水中的物体变一变，认真察看，漫出水的多少与放进物体大小有没相关系。二年级语文教案《着手做做看》5一、教学目的、要求、正确、流畅、有感情地朗诵课文，感觉故事的趣味，并从故事中受到启发。、学习本课生字，认识生字。二、教学重点、难点、有感情地朗诵课文，感觉故事的趣味，并从故事中受到启迪。、使学生懂得科学家说的话也不一定都是对的。三．教具准备生子卡片、课件、调色盘、画笔、金鱼等。四．教学时间课时一、导入、同学们，请看，老师手中拿着两种什么颜色的水粉颜料呢？、把这两种水粉颜料混淆在一同会变成什么颜色呢？、那终究会变成什么颜色呢？老师就着手做做看。（就地演示）第11页共17页、哎呀，真的变成绿色了，同学们凡是对任何不理解的事情想弄个清楚就必需要齐读课题。过渡：那这篇课文讲了一件什么故事呢？我们来学习好吗？二、初读课文，认字词。、下面请同学把书翻开，借助课文下面的拼音读准字音，自己开始读吧。、同学们读得很认真，课文中的生字朋友你们都认识了吗？谁愿意当小老师，率领大家读读这些生词。、小老师当得真棒，看，现在拼音没了，你还会读吗？愿意开火车读吗？开始吧。、同学们读得真不错，现在只剩下生字了，请同学们拿出生字卡片，把自己认识的摆在桌子上，不认识的能够问问同桌或讨教拼音朋友。、同学们看，老师把生字朋友集中在卡片上，会读的同学老师抽到哪里你就读哪里，只需认识就高声读，不需要举手了。、对这些生字你们都是怎么认识的，说说吧。过渡：方才老师见解了同学们识字的本领，下面请同学们看故事中以主人公伊琳娜这时的表情怎样？随着故事情节的展开，此后的表情又怎样了呢？那1、伊琳娜为什么生气了？此后她又为什么高兴了？三、朗诵感情、请你们带着这两个问题试着默读看看有哪个同学能做到不出声。、同学们读得不错，请你们分小组去议论一下伊琳娜为什么生气了，你是从课文的哪几个自然段中知道的？此后她又为什么高兴了，你又从课文的哪个自然段中知道的？议论完后再分角色读一读，开始吧。、好，下面我们来沟通一下伊琳娜为什么生气了？是从课文的哪几个自然段中知道的？我们来看这位同学说对了没有，请一位同学读第1自段，第1自然段主要讲了什么？向小朋友们提出了一个奇怪的问题，师：奇怪是什么意思？生：意料之外难以理解）我想请同学来读读这个第12页共17页奇怪的问题形式：个别读(2-3人)，全班同学提出奇怪的问题后课文中的两个小朋友说得是不是同样呢？（生：不，那么他们又是怎么说的呢？我请同学来读一读（2-3人读→师引导用的语气去读→再请2-3人读→师表扬）伊琳娜觉得他们有没有说对？(生：没有)她回到家里问妈妈，妈妈是怎么说的呢？请女生(2-3人)读妈妈说的话→师引导用鼓励的语气去读→并让学生我想的意思，(只想不做)→全班女生读）伊琳娜听了妈妈的话后，她是怎么做的呢？我请同学来读第5自然段，再请1位女学生扮演伊琳娜来做这个实验。让全班学生观察伊琳娜这时的表情怎样？(生气)伊琳娜为什么会生气呢？(生：因为伊琳娜做了一个简单的实验，就证了然朗志万的问题是错误的，所以很生气)接着次日一早就对朗志万说了些什么？谁会读(请2-3人→教师引导读出生气的语气)提问：这个语气该怎么读呢？她又为什么生气了？(生：因为伊琳娜认为科学家朗志万在利用小朋友，所以她越想越生气)，利用换个词还能够怎样说意思相同欺骗，欺诈是不是个好词(生：不是)同学以朗志万不是在真的欺诈他们，他也是善意的欺诈，他就是想看看有没有孩子碰到问题时不去动脑筋想了，还必须动手做做。此后，伊琳娜为什么又高兴了，是从课文的哪个自然段中知道的？(生：是从课文的第7自然段，那朗志万是怎么回答的呢？用WW画出朗志万说的话，再读一读。读后你理解了一个什么道理？(出示板书)科学家的话，也不一定都是对的，所以伊琳高兴地笑了。4、若是你是伊琳娜，听了郎志万的话，你可能会说什么？(生说→把你说的写下来)、反应：课文读到现在你们还有不理解的地方吗？四、拓展：请同学们看，老师这儿有装满石子的瓶子，里面还能够放东西吗？(生说师做试验后并点题对任何不理解的事情想弄个理解，必需要着手做做看。五、板书设计：生气(图)第13页共17页高兴(图)科学家的话，也不一定都是对的，要着手做做看。二年级语文教案《着手做做看》6教学目的：、复习认识的生字，会写“哄、骗”两个字。、感觉故事的趣味，并从中受到启迪。、正确、流畅、有感情地朗诵课文。、经过着手实验初步唤起学生不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。教学重难点：会写个生字，感觉故事的趣味，初步拥有不迷信权威、勇于实践的意识。教学准备：课件教学时间：第二课时教学过程：一、复习稳固生字。教师个案：、认读词语、听写：快慢、漫出来、问题、提出二、理解课文1、课文里的科学家是谁啊?他提出了一个什么样问题?应当用什么样的语气读?学生找到后，读出来。教师指导读出奇怪的语气。2、小朋友们听到这个问题是怎么想的呢?学生找出句子，练习朗诵。3、伊琳娜和其他小朋友想的同样吗?她是怎么说的、怎么做的?指导学生读好“妈妈的话”。领会“光”还能换成什么词?教师总结、请一位小学生做实验。其他孩子察看。提示孩子用上学过的词，解释实第14页共17页验。5、做完试验后，采访孩子，你做完实验后，你会怎么想，怎么说?知道朗诵，读出伊琳娜的语气。师：伊琳娜和我们做了同样的实验，请同学们找到她做完实验后对朗志万说的话，想想该用怎样的语气读呢?生：(找到伊琳娜对朗志万说的话)小声自读，并陆续举手。师：谁来说说自己的领会，并读给大家听?生甲：我感觉应当用生气的语气来读这句话，因为伊琳娜感觉自己受了骗。(生用生气的语气读。)生乙：我感觉应当用责问的语气来读。(生高声用责问的语气朗诵这句话)(师表扬他们读出了自己的感觉。)生：同桌分角色自由练习朗诵。三、拓展实践，深入探究科学家的话不一定都是对的，你